《除数是两位数的口算除法》说课

《除数是两位数的口算除法》说课
很感谢有这次时机跟各位评委引见我在设计这节课时的一些想法：
明天我上的课题是«除数是两位数的口算除法»。

一说：教材的位置和作用
首先，我对本节教材停止一些剖析：
本节内容是义务教育六年制小学课本第六册除数是两位数除法的第1课时。

在此之前，先生已学习掌握了一位数乘两位数乘法、除数是一位数除法的口算方法的基础上停止教学的。

这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用。

本节内容是除数是两位数除法的口算除法，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着普遍的运用，同时，也是学习笔算除法的基础，也是为先生今后继续学习除法是三位数的除法打基础的，占据着十分重要的位置。

二说：教学目的
基于以上看法，思索到低年级先生已有的认知结构和心思特征，制定如下目的：
1、使先生学会整十数除整十数、几百几十数的口算方法，并能比拟熟练地停止口算。

2、经过观察、操作、剖析、比拟了解整十数除的算理，提高口算才干。

3、应用多种方式激起学习兴味，培育先生的迁移类推才干，促进思想条理化。

教学重点：掌握用整十数除的口算方法。

教学难点：了解用整十数除的口算算理。

三说：教法和学法
下面，为了讲清重、难点，使先生能到达本节课的教学目的，我再从教学和学法上谈谈：
〔1〕教法：
数学是一门培育人的思想，开展人思想的重要学科。

因此，在教学中，不只要使先生知其然，而且要使先生知其所以然。

«新课程规范»指出：数学课程不只要思索数学自身的特点，更应遵照先生学习数学的心思规律，强调从先生已有的生活阅历动身数学教学活动必需树立在先生的看法开展水
平和已有知识阅历基础上。

在这一教育实际支撑下，基于本节课的特点，我着重采用引导探求、迁移类推的教学方法，展现先生自主学习和协作交流获取知识和方法的思想进程。

〔2〕学法：
我们常说：现代的人不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。

因此在教学中要注重学法指点。

«新课程规范»指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模拟与记忆，应入手实际、自主探求
与协作交流是学习数学的重要方式。

基于这样的教学理念，我就应用先生已有的生活阅历和知识基础，把生活阅历理性化、数学化，采用了自主学习与协作交流的学习方法，引导先生剖析、操作、比拟，逐渐笼统出算理，让先生在充沛感知的基础上归结。

下面侧重谈谈教学中的几个环节我的设计意图：
四说：教学设计
基于对教材的了解和剖析：
1、由可视连线引入，布置了两个层次：第一层次包括整
十、整百数是由几个十组成和乘法式子的意义；第二层次是将〔82〕改编为〔802、8020〕；
〔这样的教学设计，紧紧扣住新知的生长点、新知的最近开展区，增强新旧知识之间的联络，使先生应用已有的知识阅历，异化和索引出以后要学习的新知，而且易于先生将相关的知识点迁移到生疏的新效果情境中。

〕
2、在引入的进程中，我让先生尝试解答8020=？〔有两种答案：4和400〕先生有了争议，发生了效果。

我抓住这个良好的机遇展开新课教学。

〔这样的教学导在效果的颖惑处，留给先生充沛的时间和空间，让先生积极自动地参与知识的全进程。

〕
3、我在新课课教学布置了三个环节：〔1〕先生讨论8020等于4还是400；〔2〕分组用小棒摆一摆；〔3〕整理思绪，指
名汇报。

整个设计先让先生凭着各自已有阅历感知，再经过入手操作验证思绪，构成表象，归结笼统出算理。

〔从以上的布置来看，例1教学从先生看法的矛盾处入手处置效果，是先生学习的一种需求。

再让先生自动探求到尝试练习，运用小棒操作演示、验证到先生构成正确的表象，都契合先生看法的基本规律和知识的内化规律，有利于先生对知识的了解和掌握。

〕
4、例1到例2的教学：由扶到放，让先生尝试练习，一直遵照先生的看法规律，由详细笼统到笼统，由理性到理性，经过自己的观察、思索树立表象，构成新的知识结构，也培育了先生独立探求新知的思想质量，促进了思想的开展。

5、合理设计练习，强化新知：
要到达先生掌握知识，最终开展才干的目的。

先生的思想必需经过屡次重复，墨守成规地实践运用。

本节课的练习设计分为两个层次：一是训练营里练习基本功；二是实地演练的综合练习。

这样的练习设计具有一定的梯度，并将单调的练习融合在详细的情境游戏中，方式多种多样、生动幽默。

如：在我的描画中答题〔亮题卡来展现〕，契合低年级小冤家的心思特征，先生的参与面广，积极性高。

让他们在玩中学，在游戏中学，使他们对新知的看法进一步升华，进而构成技艺。

五说：教学感悟
我觉得我在处置例题教学时有一点比拟单薄：
算法多样化和算法的优化处置的布置得不是很好，从而招致前面教学中先生在口算除法算理的表述上有一定的困难。

在设计时我就在思索：这节课中有没有必要特别强调算法优化处置呢？也许强调一下算法优化处置，对后进生的学习会有些协助。

再是在练习第3题中有一道题90030，在这一题效果的处置上应是突出重点、打破难点的最好契机，也是强化算理的最正确机遇，而我却错过了一个大好机遇，我觉得很遗憾。

另外，在这一节课的教学中，我对以下几点还是比拟满意的：
1、讨论：让每一个孩子阅历。

2、评价：让每一个孩子开展。

3、方法：让每一个孩子感悟。

〔这一节课比拟突出的一个特点〕
如：在教学设计中我布置了探底铺垫--发生思想碰撞的火花；自主探求--协作交流；稳固内化--拓展延伸；每一环节都诱发先生参与，让先生自己去发现新知、构建新知、体验成功的快乐，提高先生的全体思索才干和概括总结的才干。

总之，整节课的教学设计，兴趣性强，方法重在巧。

我觉得本节课还是比拟融合新课改的教育理念：关注鼓舞每一个先生，让先生在动眼、入手、动脑、动口中探求，在练习中及时发现、适时评价，充沛表达评价的鼓舞、导向和调控功用，
培育了先生的学习自决计。

这一次参与上课，自身就是一个学习的时机，请各位评委多提珍贵意见。