新课改理念下的初中化学实验探究
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如 ，在 “ 探 究 实 验 室 制 备 氧 气 及 氧 气 的性 质 这 一 实验 中 ，学 生在 实
即酒精棉球燃烧会 消耗瓶 内的氧气 ，
造 成 瓶 内压 强低 于 瓶 外 的 大 气 压 强 ， 导致 鸡 蛋 进入 到 瓶 内。学 生 通过 这 个 质 ，还 提 高动手 实践 能力 。 总 之 ，随着 时 代 的进 步 ，学 生 要
象 ，进而获得实验结论 ，即木炭在氧 够 提 高动 手 能力 和 创 新 意识 ，从 而 全
气 中燃烧 剧烈 程度 要 比在 空气 中 的大 ， 面 提升 自身的化 学素质 。
入新 的内容 ，即氢氧化 钠俗名火碱 ，
铁这一类在空气 中不可燃 的物质在氧
具有强烈的腐蚀性 ，使他们具备安全 气中可以燃烧 ，最终证 明氧气是一种
注于 实验 ，观 察 实验前 后 的物质 变化 ， 体 会 物质 的变 化 过 程 ，最 终 找 到物 质 从 而提 高 解 决 实 际 问题 的能 力 。在 演 课 堂小 结 ，针 对 实验 中出 现 的一 些 问 方 法 ，还 需 要批 改他 们 的实 验 记录 报
一
个 瓶 口比鸡 蛋 小 的广 口瓶 ，往 瓶 内
Ｋ ｅ ｃ ｈ ｅ ｎ ｇ Ｙ ｕ ｊ ｉ ａ ｏ ｘ ｕ ｅ ⑥课 程 与 教 学
新 课 改理 念 下 的初 中化 学 实验探 究
江苏省江 阴市璜塘 中学 陈怀丽
目前 ，初 中化学是 门需要开展实 后 ，学生对氢氧化钠的相关物理性质 生 产 生很 高 的兴 趣就 要 注重 教 材 内容
一
在分组实验 中，教师要 扮演 “ 组 小心求证的科学思维来开展实验，让
织 者 ” 的角 色来 引导 学 生 利 用实 验 室 自己可 以 发现 新 知 识 ， 以实践 的方 式
．
演示实验，激发学生兴趣
的仪器开展实验操作 ，启发其进行组 来发现和解决问题、得到相关的实验
内合 作 来 解 决 实 验过 程 中遇 到 的一 些 结 论 ， 进 而提 高创新 意识 和实 践能 力 。
意识。然后再请 学生观察氢氧化钠 的 化学性质活泼 的气体。 颜色、状态及潮解现象 ，同时 ，观察 氢氧化钠溶于水 的相关现象 （ 一、三
组 用 温 度 计 测 定 烧 杯 内 的温 度 ，二 、
参考文献 ： 【 ｌ 】 吴立成 ． 加强 中心化学实验教
学策略初探 ［ Ｉ 】 ＿ 甘肃科技纵横 ， ２ ０ ０ ７ （ １ ９ ） ． 【 ２ 】 蔡六玲 ． 新课程背景下的化学
最终取得 良好的实验效果。学生在实 学生 的研究乐趣 ，还能提升他们 的化
器 是 否 完 好 ，实验 过 程 中要 引起 学 生 验 方案 ，了解实验流程及可能出现 的
的注意 ，激发其探究知识 的乐趣 ，从 意 外情 况 ，保 证 自己能 够 最 大 限度 地 验 中 ，我会 要 求 学 生先 假 设 原 因 ，再 而达到提升课堂实验体验 的效果。在 参 与实验 ，从而提高 自身的实验态度 进行验证探究。实验开始后 ，学生找 实验进行过程 中，学生要聚精会神专 和 技 能 。实 验完 成 后 ，教师 应 当进 行
投入燃烧着的酒精棉球，然后将鸡蛋
的 表面 出 现 了好 多 的 气泡 及 鸡蛋 被 吸
调动身体 的感知器官感受实验 ，亲身 题 提出改进性意见 ，使学生改进操作 的小 头 对 准瓶 Ｉ ｑ，可 以发 现在 鸡 蛋 壳 间的联 系，总结 出相关 的化学规律 ， 告 并给予相应的评述 ，这样就能达到 入 广 口瓶 中，从而得 到相 关的结论 ， 有效教学 的目的。
课堂教学中会进行一些演示实验 ，
教 师要 提 高 课 堂 教 学质 量 ，就需 要 在 精 心做 好 实验 前 的准备 ，查 看 实验 仪
问题 ，使他们每一个人都能参与实验 ，
验 前要 有 充 足 的 时 间来 预 习 和 阅读 实
教师进行探究实验教学，不仅能培养
学素养 ，从 而优化 化 学教育 过程 。 如 ，在 “ 瓶 吃鸡 蛋 ”这 一 课 外 实
示实验中，教师要起到亲身示范作用 ，
用多 变 的实验 方式 来培 育学 生 的思维 ， 最终 帮助 他们 拥有 好 的实验 习惯 。
验 前要 阅读 实 验 方 案和 目的、 了解 实 课 外实 验 ，不 仅 验证 了氧 气 的化 学 性
如 ，在 “ 氢 氧化钠 的物 理性 质”
这 一 演示 实 验 中 ，我 拿 出 实 验 前准 备 好 的 新鲜 鸡 爪 和 氢氧 化 钠 泡 过 的鸡 爪 进行提问 ： “ 这 一 现象 说 明 了什 么 ” 学生 回答 ： “ 氢 氧化 钠具 有强 烈 的腐 蚀 性。 ”在 学 生在 回答 完成 后 ，我顺 势 引
验器材和掌握实验步骤 。实验开始后 ，
我在 实验 室 内走 动 ，提 醒 学 生 注意 安
全和实验 中应避免的问题 ，引导他们 具 备很 强 的实践 能力 ，通过 化学 实验 ，
观 察木 炭 和 细 铁 丝在 氧 气 中燃 烧 的现 不 仅 能 够 掌 握和 验 证 课 堂知 识 ，还 能
已经学到的相关知识来进行探索 ，捕 二 分组实验 ，学生充分参与
捉 他 们在 实验 过 程 中 的闪 光 点并 给 予 肯 定 的评 价 。学 生要 按 照 大 胆假 设 、
为此 ，我在多ห้องสมุดไป่ตู้教学 的基础上 ，探究
了 一些 方 式 来 提 高化 学 实 验 质 量 ， 以
期达到好 的教学效果。
验 的 实 践 学 科 ，却 有 着 教 师 教 的累 、 因是 由于 教师 没有 好好 开展 化学 实验 。 有 所 了解 ，提 高 了学 习 的兴 趣 ，最 终 联系生活 实践 ，通过生活中的现象激 发 学 生 探 求知 识 的欲 望 ，引导 其 利 用 学 生很 难 掌 握 的 窘境 ，一 个很 大 的原 提升了课堂教学效率。
即酒精棉球燃烧会 消耗瓶 内的氧气 ，
造 成 瓶 内压 强低 于 瓶 外 的 大 气 压 强 ， 导致 鸡 蛋 进入 到 瓶 内。学 生 通过 这 个 质 ，还 提 高动手 实践 能力 。 总 之 ，随着 时 代 的进 步 ，学 生 要
象 ，进而获得实验结论 ，即木炭在氧 够 提 高动 手 能力 和 创 新 意识 ，从 而 全
气 中燃烧 剧烈 程度 要 比在 空气 中 的大 ， 面 提升 自身的化 学素质 。
入新 的内容 ，即氢氧化 钠俗名火碱 ，
铁这一类在空气 中不可燃 的物质在氧
具有强烈的腐蚀性 ，使他们具备安全 气中可以燃烧 ，最终证 明氧气是一种
注于 实验 ，观 察 实验前 后 的物质 变化 ， 体 会 物质 的变 化 过 程 ，最 终 找 到物 质 从 而提 高 解 决 实 际 问题 的能 力 。在 演 课 堂小 结 ，针 对 实验 中出 现 的一 些 问 方 法 ，还 需 要批 改他 们 的实 验 记录 报
一
个 瓶 口比鸡 蛋 小 的广 口瓶 ，往 瓶 内
Ｋ ｅ ｃ ｈ ｅ ｎ ｇ Ｙ ｕ ｊ ｉ ａ ｏ ｘ ｕ ｅ ⑥课 程 与 教 学
新 课 改理 念 下 的初 中化 学 实验探 究
江苏省江 阴市璜塘 中学 陈怀丽
目前 ，初 中化学是 门需要开展实 后 ，学生对氢氧化钠的相关物理性质 生 产 生很 高 的兴 趣就 要 注重 教 材 内容
一
在分组实验 中，教师要 扮演 “ 组 小心求证的科学思维来开展实验，让
织 者 ” 的角 色来 引导 学 生 利 用实 验 室 自己可 以 发现 新 知 识 ， 以实践 的方 式
．
演示实验，激发学生兴趣
的仪器开展实验操作 ，启发其进行组 来发现和解决问题、得到相关的实验
内合 作 来 解 决 实 验过 程 中遇 到 的一 些 结 论 ， 进 而提 高创新 意识 和实 践能 力 。
意识。然后再请 学生观察氢氧化钠 的 化学性质活泼 的气体。 颜色、状态及潮解现象 ，同时 ，观察 氢氧化钠溶于水 的相关现象 （ 一、三
组 用 温 度 计 测 定 烧 杯 内 的温 度 ，二 、
参考文献 ： 【 ｌ 】 吴立成 ． 加强 中心化学实验教
学策略初探 ［ Ｉ 】 ＿ 甘肃科技纵横 ， ２ ０ ０ ７ （ １ ９ ） ． 【 ２ 】 蔡六玲 ． 新课程背景下的化学
最终取得 良好的实验效果。学生在实 学生 的研究乐趣 ，还能提升他们 的化
器 是 否 完 好 ，实验 过 程 中要 引起 学 生 验 方案 ，了解实验流程及可能出现 的
的注意 ，激发其探究知识 的乐趣 ，从 意 外情 况 ，保 证 自己能 够 最 大 限度 地 验 中 ，我会 要 求 学 生先 假 设 原 因 ，再 而达到提升课堂实验体验 的效果。在 参 与实验 ，从而提高 自身的实验态度 进行验证探究。实验开始后 ，学生找 实验进行过程 中，学生要聚精会神专 和 技 能 。实 验完 成 后 ，教师 应 当进 行
投入燃烧着的酒精棉球，然后将鸡蛋
的 表面 出 现 了好 多 的 气泡 及 鸡蛋 被 吸
调动身体 的感知器官感受实验 ，亲身 题 提出改进性意见 ，使学生改进操作 的小 头 对 准瓶 Ｉ ｑ，可 以发 现在 鸡 蛋 壳 间的联 系，总结 出相关 的化学规律 ， 告 并给予相应的评述 ，这样就能达到 入 广 口瓶 中，从而得 到相 关的结论 ， 有效教学 的目的。
课堂教学中会进行一些演示实验 ，
教 师要 提 高 课 堂 教 学质 量 ，就需 要 在 精 心做 好 实验 前 的准备 ，查 看 实验 仪
问题 ，使他们每一个人都能参与实验 ，
验 前要 有 充 足 的 时 间来 预 习 和 阅读 实
教师进行探究实验教学，不仅能培养
学素养 ，从 而优化 化 学教育 过程 。 如 ，在 “ 瓶 吃鸡 蛋 ”这 一 课 外 实
示实验中，教师要起到亲身示范作用 ，
用多 变 的实验 方式 来培 育学 生 的思维 ， 最终 帮助 他们 拥有 好 的实验 习惯 。
验 前要 阅读 实 验 方 案和 目的、 了解 实 课 外实 验 ，不 仅 验证 了氧 气 的化 学 性
如 ，在 “ 氢 氧化钠 的物 理性 质”
这 一 演示 实 验 中 ，我 拿 出 实 验 前准 备 好 的 新鲜 鸡 爪 和 氢氧 化 钠 泡 过 的鸡 爪 进行提问 ： “ 这 一 现象 说 明 了什 么 ” 学生 回答 ： “ 氢 氧化 钠具 有强 烈 的腐 蚀 性。 ”在 学 生在 回答 完成 后 ，我顺 势 引
验器材和掌握实验步骤 。实验开始后 ，
我在 实验 室 内走 动 ，提 醒 学 生 注意 安
全和实验 中应避免的问题 ，引导他们 具 备很 强 的实践 能力 ，通过 化学 实验 ，
观 察木 炭 和 细 铁 丝在 氧 气 中燃 烧 的现 不 仅 能 够 掌 握和 验 证 课 堂知 识 ，还 能
已经学到的相关知识来进行探索 ，捕 二 分组实验 ，学生充分参与
捉 他 们在 实验 过 程 中 的闪 光 点并 给 予 肯 定 的评 价 。学 生要 按 照 大 胆假 设 、
为此 ，我在多ห้องสมุดไป่ตู้教学 的基础上 ，探究
了 一些 方 式 来 提 高化 学 实 验 质 量 ， 以
期达到好 的教学效果。
验 的 实 践 学 科 ，却 有 着 教 师 教 的累 、 因是 由于 教师 没有 好好 开展 化学 实验 。 有 所 了解 ，提 高 了学 习 的兴 趣 ，最 终 联系生活 实践 ，通过生活中的现象激 发 学 生 探 求知 识 的欲 望 ，引导 其 利 用 学 生很 难 掌 握 的 窘境 ，一 个很 大 的原 提升了课堂教学效率。