《云南的歌会》说课稿(八年级下册)

《云南的歌会》说课稿(八年级下册)
依据《语文课程标准》，根据文本的内容，结合学情分析，将本课从说教材，说教学流程，说课后拓展这几方面去说课。

一、说教材
（一）文本的解读
《云南的歌会》是人教版八年级下册第四单元的第一篇课文。

作家沈从文用他精妙之笔描绘三种不同场面的民歌演唱。

每个场面的描写各具特色，内容各有侧重，表现手法各不相同。

字里行间洋溢着对自然，对人，对艺术的品味与赞赏。

这篇散文蕴含着浓郁的民间文化气息，展示了云南少数民族的风土人情。

（二）教学的设想
1.采用先学后教的教学方式，布置学生查找文资料，了解作者的主要作品，民歌的表现手法及云南少数民族的风土人情。

中篇小说《边城》，要求学生了解其艺术特色。

介绍上世纪的电影《阿诗玛》，《五朵金花》，学生对云南少数民族的风土人情有个初步的了解。

介绍上世纪的电影《刘三姐》，学生对西南少数民族的民歌表现手法有个大致的了解。

2.指导学生阅读课文，抓住文本的写作特点。

沈从文的散文《云南的歌会》以“歌” 为线索，根据唱歌的不同地点和形式，将“山野对歌”，“山路漫歌”，“村寨传歌”三大块内容贯穿在一起，表现“人物美”，“环境美”，“风俗美”。

3.引领学生细读文本，深入探究作品的艺术特色。

沈从文的小说《边城》给读者最大的感受是“美”和“自然”融为一体。

本文所表达的是歌美，人美，景美和民俗风情美。

特别是景物描写，运用了比喻和拟人的表现手法，人和自然相互映衬，两者融为一体。

第四自然段，描写戴胜鸟的“发生了兴趣”，“沉默”，等词语运用拟人手法，生动形象地写出它的习性，体现作者对它的喜爱之情。

写云雀，“一面不住唱歌……却带点鼓励的意思相互应和”。

也运用了拟人手法，把云雀写成了调皮的孩童，炫耀自己的本领。

写山坡上的粉蓝色报春花，“在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的。

”也是运用拟人的手法，描写报春花确实可爱。

第五自然段，写“村寨传歌”上每桌人轮流唱歌，“声音虽极其轻柔，合起来却如一片松涛，在微风荡动中舒卷张弛不定，有点龙吟凤哕意味”。

运用了比喻手法，把无形的声音比作有形的松涛，刻画出声音虽微弱但雄浑有力，气势恢宏的特点。

通过这些表现手法，语言中浸透着人与自然的和谐统一。

细读文本，学生领悟到散文语言的形式之美过渡到散文描写的内容之美。

（三）学目标
1.了解民間文化的基本知识，学习本文人物描写，环境描写的表现手法。

2.领略民族风情，热爱祖国民族文化。

（四）教学重点难点。

1.教学重点。

品味云南民歌的艺术特色。

2.教学难点。

民歌的表现手法。

二、说教学流程
（一）学生将搜集到的有关资料在课堂上交流。

（二）简要介绍沈从文的人生历程，主要作品。

将作者在1934年完成的中篇小说《边城》的艺术特色进行简要的介绍。

（三）指导学生阅读课文，对课文中唱歌的三个场合进行概述。

教师，学生对话后进行归纳：
第一部分：山野对歌。

对歌具有对抗性质，是才情智力的大拼比。

通过外貌和神态的刻画，突出人物美。

第二部分：山路漫歌。

即兴的自由歌唱。

发乎性情，自然成趣。

通过花，鸟，人的神态的刻画，突出环境美。

第三部分：山寨传歌。

民歌的展览，也是民歌的课堂，场面宏大，气势壮观。

通过传歌场景的描绘，展示云南地域的风俗美。

（四）指导学生品读课文，结合语段，探究其文本的写作特色。

教师，学生对话后进行归纳：
1.点面结合。

歌会有一个人的独唱，几个人的对歌，还有众人的群歌，充分体现了云南少数民族能歌善舞，丰富的民族文化。

2.精雕细刻。

课文第三段，描写年轻女人的面容，牙齿，衣饰，笔调细致，人物突现在眼前。

另外，又以写实为主，突出人物的面目神态，细腻真实。

3.动静结合。

作者抓住了景物的特点，调动各种感觉器官，绘形，绘声，绘色，全方位多角度进行描写：蓝天白云，葱翠的树林，山花烂漫的小山坡，是静态的，是色彩斑斓的;戴胜鸟和云雀边飞边唱;嬉戏鸣叫是动态的;它们的歌唱是欢快悦耳的，作者运用动静结合，声色相融的手法使这幅立体感强烈的自然画卷，美不胜收。

（五）指导学生对人物描写在语言写法上不同进行分析。

1.这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。

性格开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。

2.翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。

自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。

人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。

（沈从文《边城》）
这是一个开放性的问题，答案不强求一致。

学生只要言之有理即可。

教师要引导学生对语言进行细致分析，体味。

不能随意而谈，凭空分析。

参考：
第一段以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐含在字里行间。

这段文字如同人物肖像，写面容，写牙齿，写衣饰，笔笔细致，如在眼前。

第二段着力描写人物的神韵气度，流露出作者强烈的情感倾向。

为了突出人物内在的精神风貌，作者运用了比喻.拟人等手法，意在写出人物空灵动人的精神之美。

因此，这段文字显得飘忽灵秀。

这两段人物描写各有千秋。

第一段以写实为主、写出了人物的面目神态;第二段侧重写虚，写出了人物的精神风貌。

三、说课后拓展
1.查找文献资料，了解沈从文从事文学创作的主要作品，结合研讨与练习二，说说《边城》的艺术特色。

2.搜集有关反映云南少数民族风土人情的民歌，写出歌词大意及表现手法。