初中生即兴表达能力培养策略研究

初中生即兴表达能力培养策略研究
课题研究工作报告
完成人：卢龙县双望镇中学张晗（课题主持人）
一、课题差不多情形
1.课题名称：初中生即兴表达能力培养策略研究
2.课题研究类型：应用研究
3. 课题负责人：张晗
4. 实验时刻：2011.3至2011.12
二、什么缘故要进行这项实验（课题的提出）
全面推进素养教育，是我国教育事业的一场深刻变革。

纵观古今中外的世界名人，克林顿、林肯、毛泽东、邓小平等他们专门的言语表达艺术，杰出的交际才能令世人瞩目，许多平凡的人在通向成功的道路中，较高的口语交际能力同样起着不可低估的作用。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

强调语文教学应立足于促进学生的进展，为他们的终身学习，生存和工作奠定基础，新课程把“听话，说话”改为“口语交际”，这不单是说法的改变，而是要求教师将听说能力置于重要位置，作为交际手段从小培养，是当代教学对教学本质的揭示日趋成熟和深刻的必定结果。

口语交际以口语的形式存在，在传统的应试教育阻碍下，口语没列入考试范畴，且由于其易变、不固定的特点，所受到的重视程度远远不及书面语言。

在进入新世纪，走进新课程的今天，如何充分发挥语文基础工具学科的特点，促进学生口语交际能力的形成，为他们日
后跻身于竞争猛烈的社会大潮奠定扎实的基础？是摆在每个科任教师面前的严肃挑战。

针对这一形势，课题组全体成员在校课题领导小组的指导下，对教师的教学现状及学生口语交际现状作了深刻、全面地调查和分析。

发觉学生口语表达能力低，（语言表达不规范，方言与一般话混杂，意思表达不清），缺乏表达的自信心，没有良好的口语交际适应，在与人交往的过程中，可不能与人沟通，可不能表达自已的思想和情感。

教师自身的口语表达及其交际素养低下，教学“口语交际”时具有盲目性，随意性，缺乏必要的方法指导。

本着从教育现状的实际动身，解决教学中存在的现实问题为目的，校课题领导小组和课题组一起，针对农村学校学生口语交际能力进展的可操作性，可连续进展性，实效性及其推广价值作了深入论证，确立了“初中生即兴表达能力的培养”的课题。

三、课题研究目的
本课题研究的一年的时刻里，也正是基础教育课程改革在我市逐步推广的时刻，本课题要紧达到如下目标：
1. 通过理论方面的研究，将课题与我们的教学实际紧密地结合起来，发表一些有价值的关于学习方式的论文和实验报告及其反思、随笔，以此来指导实验的进行和新的学习方式的推广；
2. 通过实验，探究出适应新课程理念的新的教学方式和学习方式，切实提高学生的口语表达能力，为社会输送一批有用的适应社会进展的合格人材。

3、利用现代教育技术辅助口语交际教学的方法，在指导思想上
是想利用音响，图像、动画，充分剌激学生的感官，营造宽松、民主、和谐的口语交际氛围，激发学生双向互动的口语交际热情与欲望，全面提高学生的口语表达能力和教师科研水平
4. 形成成果，产生效应。

我们期望实验能取得理想成效，从而产生辐射效应。

第一是成果能在文科组推广，继而推动其他科组开展课题实验。

通过以上的研究和实验，使全校学生的口语表达能力有明显的提高，学生的学习能力有明显提高，为新课程在我市的推广奠定良好的基础。

也是努力适应社会需求的一个专门重要的现实举措。

四、课题研究的差不多内容和思路
本课题的研究和实验打算从以下几个方面入手：
1、在理论方面进行学习口语即兴表达方面的研究
通过文献研究法搞清即兴表达的涵义、特点训练原则及与相关学科的关系等。

2、在写作教学中注重培养学生观看摸索表现评判的能力
在写作课上由老师随口示范多种写法，以开阔学生的思路，力求把自己任意驰骋的想象力展现在学生面前，还能够由学生随堂出题，老师即兴列出多种不同写法，时刻长了，学生的水平自然会提高，切记不要简单念写作书，如此会误导学生抄作文，能够在课堂上讲析学生的作文，然后大伙儿动手一起修改，不管是观看摸索能力依旧语言驾驭能力都不是孤立的，需要熏陶点拨反复练习。

3、提高语言组织力进而提高即兴演讲能力。

多在公共场合发表个人意见，在同学老师面前也要多展现自己的
优点，在课堂上勇于发言回答问题，该发表的就要发表不要怕说错话。

要对自己有信心，不要想别人会如何想？
4．进行在运算机环境中学习的实验
随着我校办学条件的改善，我校差不多有了校园网和运算机多媒体教学设备。

运算机将成为学生探究知识的有力工具，发挥现代教育技术优势为手段，制造性地进行口语交际训练，力求营造课内外联系、校内外沟通、学科间融合的开放式、网络式的口语交际氛围，探究出在现代教育技术环境下的口语交际训练方法和教学模式，不仅能培养学生听说能力，而且在不断归纳、辨论、评判中进展思维，提高思维的灵敏性、条理性和深刻性。

为学生终身学习和生活奠基。

五、实验的实施步骤和方法
（一）实验的步骤
1. 撰写研究和实验方案
课题研究方案由负责撰写，课题实验方案由负责撰写。

每个实验教师依照课题组的要求写出本学科具体的实验方案。

2. 实验的实施和总结
（1）实验教师依照本课题组的实验方案开始实施（包括理论的学习），实验老师可边学习边实践。

各实验小组每学期末都要写出时期实验报告，总结一学期来的实验成果，研讨存在的问题，写出下学期的具体实验方案。

（2）各实验小组撰写实验报告，课题组汇总各实验小组的成果，撰写本课题的研究报告，同意天津市教育科学规划领导小组办公室组
织的专家鉴定。

（二）实验的方法
四、研究的具体步骤
该课题的研究历时一年，大体划分为三个时期。

1、研究的启动时期---摸清底子，把握研究的起点。

进展是在现实条件基础上的进展，了解现状是把握研究起点，
查找生长进展的需要。

该时期要紧做了以下三方面的工作，（一）成
立课题组，确立子课题，以《初中生即兴表达能力的培养》为总课题，
各教师结合自己所代学科及个人爱好，自愿结合成立研究小组。

（二）
摸清了学生口语交际的底子。

采纳个别谈话、演讲竞赛、课堂即兴表
达调查等方法，摸清了低年级学生口语交际的现状。

（三）摸清了教
师“口语交际”教学现状。

采纳谈话，问卷，讨论交流等方法，摸
清了教师教学现状及存在的困惑。

2、课题研究时期
研究操作时期---实施研究打算，不断调整研究行为。

本课题的研究要紧采纳的是行动研究法，差不多上（照左图）
为，完善研究方案，最终达到全
面提高学生口语交际能力的目
的。

在具体推进研究实验的过程
中，又分三个步骤，每个步骤都围绕一个具体研究重点，和谐进展教
与学的各个方面，使研究工作呈螺旋上升的方式，逐步达到使学生爱
说、能说、会说的言语表达目标和敢交际，乐交际，善交际的人际交
往目标。

各步骤研究重点分别是：明确适合农村小学口语交际教学的三维
目标；摸索适合农村小学“口语交际”教学方法；构建课内外联系，学校、家庭相沟通的互动交际网络。

围绕总体目标，突出研究重点，分项逐步达标，学生在循序渐进的训练过程中口语交际的整体素养得
到长足进展。

3、研究总结时期
该时期是研究的后期收尾工作，要紧进行资料的收集，归档、整合、分析，课题组召开课题总结会议，收集所有研究者的研究成果（重点是教学研究心得、反思、教学设计及论文等）；由课题组长执笔撰写研究结题报告。

七、预期的研究成果
课题组打算在一年的时刻发表和出版相关的论文和著作，指导实验老师的实验工作。

2011年11月撰写《研究工作报告》，预备同意河北省教育科学规划领导小组办公室组织的专家鉴定。