苏教版十二册《夜晚的实验》教学反思

苏教版十二册《夜晚的实验》教学反思《夜晚的实验》教学反思之一
第四单元的主题是“探究与发觉”，共选用了《夜晚的实验》《海洋——21世纪的期望》《学会合作》三篇课文，《夜晚的实验》放在这一单元的第一篇。

这篇课文要紧讲述意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验，终于掀开蝙蝠夜间飞行隐秘的通过。

这一实验的结果促使了人们对超声波的认识与研究，给人类带来了庞大的恩惠。

《夜晚的实验》注重对科学家个体的描写，《海洋——21世纪的期望》更侧重于站在整个人类探究的角度上来阐述，而《学会合作》更进一步阐明：在“探究与发觉”的过程中，我们还更需要合作精神。

本课教学要紧围绕一个问题展开——斯帕拉捷共做了几次实验?
分别是如何样做的?结果如何样?交流。

如此的文章，语言平实，又有一定科学性，学生一读就明白，作者在记叙中专门详细地记叙了第一次实验的通过。

至于另外三个实验，作者较为简略地进行了介绍，如此写的好处是“详略得当”。

一、自主与合作结合进行批注
本课的课堂学习以学生的自主学习，自我感悟为主。

在让学生了解实验通过的环节，通过让学生自学及小组合作的形式完成表格的填写。

这事实上也是一种批注，那个过程，既训练了学生的语言概括能力，让学生明白学会填写表格语言要简洁明了。

也为复述课文那个教学环节打下基础。

最后结尾部分的教学，我要求学生联系课文说出斯帕拉捷什么缘故能掀开蝙蝠夜行的隐秘，并在书上画一画，既巩固了对课文内容的明白得，又激发了对斯帕拉捷的崇敬之情，尊重了学生的专门体验。

文中四次实验过程不仅启发我们在写比较复杂的实验时要注意“有详有略、突出重点”，还要学习如何将第一次实验写具体，作者在写第一次实验时，依旧从结果写起，最后写引起的摸索，应该也是一种倒叙的写法，让学生摸索这同平经常规的写实验的方法比起来又有什么优点呢?如此一来，学生也开始进行摸索，并从中学习作者的写法，自己写实验时就有方法的引领了。

二、围绕关键处进行批注
在要求学生“联系课文说出斯帕拉捷什么缘故能掀开蝙蝠夜行的隐秘?”这一问题时，学生谈到了专门多的精神，如：认真观看、善于摸索、大胆实验、不怕失败、有好奇心、坚持不懈等，尽管都说出来了，但显得较为杂乱，事实上，认真摸索之后，我们不难发觉，最要紧的是三种精神：认真观看、善于摸索、坚持不懈。

接着就引导学生回到文本中，找寻依据。

“认真观看”。

引导学生抓住文章的第一节中“适应”、“常常”这两个词进行批注，这两个词说明斯帕拉捷每天差不多上如此做的，他看到“专门多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来可不能撞到树上或者墙上。

”这是司空见惯的情况，但是斯帕拉捷却没有放过，他从这司空见惯的现象中发觉了问题，引起了他的“好奇”，促使他进一步观看、摸索，并想一探怎么说，因此才有了下面的四次实验。

“善于摸索”。

“蝙蝠凭什么专门的本领在夜空中自由悠闲地飞行呢?”
“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?”
“难道它薄膜似的翅膀，不仅能够翱翔，而且能在夜间洞悉一切吗?”
这三个句子，形象地写出了斯帕拉捷的善于摸索的品质。

找到句子后，就让学生读一读，体会斯帕拉捷的善于摸索。

“坚持不懈”。

为了解开那个隐秘，斯帕拉捷共做了四次实验，前三次都以失败告终，直到第四次才获得成功了。

每一次的失败都引起了他的摸索，但第三次将油漆涂满全身依旧失败后，文中没写出斯帕拉捷的困惑，在那个环节我安排了一次批注：斯帕拉捷这时又会如何样想呢?此处给学生的摸索、探究留下了极大的空间，因为前面对文本的解读比较到位，学生在批注时就有话可说，而且言之有理。

有学生写道：“斯帕拉捷疑问不解：‘
蝙蝠既不是靠眼睛，也不是靠鼻子和翅膀来辨别方向，那难不成是耳朵吗? ’”还有的写：“斯帕拉捷感到专门惊奇：‘蝙蝠到底是靠什么
来辨别方向呢?’”……如此的批注既检验了学生对课文的明白得，更是对斯帕拉捷精神的感悟。

后来，我还让学生进行假设，假如第四次实验也失败了，接下来斯帕拉捷是不是还会连续做第五次、第六次、第七次呢?回答是确信的。

最后，课堂上又补充了一些名言，比如：“一切推理都必须从观看与实验中得来”“失败是成功之母”“好奇心是科学探究的可贵品质”“真知灼见，第一来自多思善疑。

”“科学的道路不是一帆风顺的，只有善于观看、勤于摸索、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人，才能攀登科学的顶峰。

”让学生抄抄读读背背，进行积存，深化了对课文的解读。

《夜晚的实验》教学反思之二
《夜晚的实验》是一篇科普小品文，讲述了科学家斯帕拉捷从蝙蝠飞行的启发中发觉了超声波，并进而造福人类的故事。

教学这类文章，我有些犯怵。

第一遍读这篇文章，真不知从何下手。

如何样让学生从阅读文本中学习科学家留心观看、勤于摸索、潜心研究的精神，又能适当地进行语言文字训练，实现工具性与人文性的统一呢?
教材确实是要潜下心去读的，当我一遍又一遍地查找文本的切入点时，目光停留在课文的几个问句上。

全篇的五个问句，三个与斯帕拉捷的心理活动有关，是斯帕拉捷好奇、惊奇、猜想时显现的问题。

一句是设问句，说明斯帕拉捷把蝙蝠眼睛蒙上的理由。

还有一句是斯帕拉捷实验成功后引起的人们进一步的摸索。

这几句问句，与全文中心有着极大的关系，而且本课语文知识点——引号的用法中的两个句子也都可涵盖在内。

“提领而顿，百毛皆顺”，我的教学思路围绕着这五问形成了。

一、三问引入
可通过如此的导言引入：课文中有哪些词和句是描写斯帕拉捷的心理活动呢?请同学们带着那个问题去读一读，用笔把这些词句画出来。

这些词句对关心学生明白得科学家善于摸索，对常见现象敏锐，好奇心强这些品质有极大的关心。

如何样明白得呢?一个字：读。

让学生练读这三个问句，在朗读中体会，读出好奇、读出惊奇、读出猜想，也就能顺理成章地
明白得。

然后再由第一个问题入手，让学生去探究学习，探究斯帕拉捷做了几次实验，如何样做的，结果如何?
二、设问练述
课后练习要求全文复述。

关于本篇文章来说，实验的过程是复述的重点;而第一次实验更是重中之重，因此，把指导复述的方法放在第一次实验上，能够起到化难为易的作用。

在学生完成探究后，让学生再细读课文第二大段，看看哪一次实验是浓墨重彩描写的，自然是“蒙上眼睛”这一次。

引出设问：什么缘故要把蝙蝠的眼睛蒙上呢?课文作出了详尽的回答，如此有问有答的句子就叫设问句。

让学生用上设问句把蒙上眼睛的缘故、通过、结果练习复述。

在指导学生复述的过程中，让学生得知，用上设问句的时候，就能够先说通过，结果，最后再说缘故。

如此，学生不仅练习了变序复述，而且在练习中又把握了新的写作方法。

三、再问探意
斯帕拉捷的实验获得了成功，同时也给人们带来了进一步的摸索：蝙蝠的耳朵又如何能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢?抓住这一问，可对本句的引号用法作一探究，又可对超声波以及超声波带来的意义作深入的探究。