浅析如何在中职语文教学中运用行动导向教学法

浅析如何在中职语文教学中运用行动导
向教学法
摘要：行动导向教学法不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列教学方法及技术组成的，主要包括：关键词卡片展示法、头脑风暴法、任务驱动法、项目教学法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等。

在教学工作中，实践了行动导向教学法，学生学会了主动学习并拥有主动学习的能力。

关键词：中职语文；行动导向教学法；策略
一、行动导向教学法的特点
（一）制订适用的教学内容
行动导向教学法建立在具体的学情基础上，根据学生的学习情况，制订符合其自身能力的发展目标，把学科知识和社会发展需要结合起来，制订适用的教学内容。

与此同时，在课堂教学中落实，让学生积极参与，有效解决现实问题，促进工作的顺利完成。

（二）灵活多样的教学方法
行动导向法并不是一种单一的教学方法，它是由多种教学方法整合而成的。

一般来说，应用较为广泛的有头脑风暴法、项目教学法、角色扮演法、任务驱动法、思维导图法和案例教学法等。

根据教学环节和教学内容的不同，可以把这些教学方法单一使用或者综合运用，丰富课堂的教学形式，激发学生的学习兴趣。

（三）发挥学生的主体地位
在以往的课堂教学中，都是以教师自身为出发点，讲解方法较为单一。

而行动导向教学法则是把课堂留给学生，围绕学习活动，调动学生的主动性，在实践操作中解决现实性问题，培养其自主学习能力。

二、在中职语文教学实践中运用行动导向教学法的策略
（一）提炼关键词卡片展示法
关键词卡片法是行动导向教学法中重要的教学方法之一。

关键词卡片展示法，就是学生在阅读课文的过程中，用荧光笔标记关键词，并制成卡片，然后把卡片粘贴在黑板上，大家对卡片上展示的关键词进行解说、讨论的教学方法。

关键词卡片法适用于小说、散文、说明文、记叙文等内容的学习。

在语文教学中实践关键词卡片展示法，不仅能够使学生更好地理解和掌握教材内容，更会对他们未来的职业生涯起到积极的促进作用，可以说，语文课上提炼关键词的过程正是学生职业能力养成的过程。

基于这一理念，笔者在很多课文的教学中都引入了“关键词卡片展示法”。

然后，学生在课文中分别找出相应的关键词把表格补充完整。

在这一过程中，学生仿佛重走了一遍历史，对汉字的起源有了最真实、最深切的感受。

（二）利用头脑风暴教学法，培养学生的语文思维
对于发展学生的思维能力，头脑风暴教学法可以起到一定的作用。

通过问题提问，可以激发学生对语文知识的学习，学习到更多的知识。

在中职语文教学中应用行动导向教学法时，教师就可以借助头脑风暴教学法。

以语文教学的目标和内容为依据，对主题进行明确，让学生之间展开探讨，以此培养学生解决问题的能力。

比如，在“享受”为话题的作文教学中，教师可以把学生划分为若干个学习小组，让小组内进行话题讨论。

在讨论完成后，教师对各个小组的讨论成果进行提问，并进行整理归纳，带领学生再次对讨论的结果进行巩固，帮助其在巩固的过程中，提高对问题的认识，有效培养学生的创新性思维。

对于需要学生深入理解的内容，我一般也会采用头脑风暴法，随着讨论的展开与深入，帮助学生更深入地理解课文内容，同时拓展思维的深度和广度。

（三）体验成功任务驱动法
任务驱动教学法以解决问题、完成任务的多维互动为理念，将传统的再现式教学转变为学生的探究式学习，每一位学生都积极参与到任务中来，并根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

（四）利用项目教学法，培养学生的创造性思维
在行动导向教学法中，项目教学法是最具代表性的教学形式。

在课堂教学中，应把学生放在主体地位，教师以具体的教学内容为依据，对教学项目进行设计。

接着，引导学生参与其中，去完成既定的课堂教学目标，培养学生的语文综合能力。

首先，教师在对教学项目进行选择时，应以中职学生的兴趣点并结合教学内容展开。

教师在应用项目教学法时，应从校园入手，让学生以校园为主体，对能够进行的教学项目进行思考，并整理反馈给教师。

之后，教师可以把学生给出的和自己所设计的进行比较，找出相类似的，对项目教学的具体内容进行确定。

最后，把项目任务分配给学生，统一对学生进行指导。

（五）利用角色扮演教学法，提高学生的语文综合能力
在中职语文教材中，所选用的都是一些故事情节较强的或者是小说类型的课文。

因此，依据这一特点，教师在教学中可以采取角色扮演法，来提高学生在课堂中的参与度，通过让学生扮演课本角色的方式，来走进人物的情感世界，让学生能够切身感受人物情绪的起伏变化，从而在学习课文时能够理解得更加深入。

角色扮演教学法在运用时，需要学生全身心地投入。

比如，教师可以创设招聘会的情境，把综合能力较强的学生挑选出来扮演面试官，其他学生为应聘者。

面试官负责对应聘者进行考核，根据提问来对他们进行评判。

在这一过程中，学生的语文表达能力不仅可以提高，而且可以收获到更多的面试小技巧。

与此同时，语文口语交际的教学目标也会得到实现。

三、导向教学法在语文教学中应用的体会
教师认为，行动导向教学法作为一种全新的教学理念和教学范式，在应用中需要我们大胆尝试，更需要我们认真思考。

（一）综合优于单一
语文课堂上的行动导向法教学，往往不是某一种教学方法的单独使用，而是多种教学方法的综合运用，“综合为优”，这是教师在教学实践中体会最为深刻的一点。

教师根据不同的教学环节、教学需要综合运用了行动导向教学法中的
关键词卡片法、头脑风暴法、任务驱动法等多种教学方法，取得了非常好的教学效果。

（二）内容重于形式
教师认为行动导向教学法在中职语文教学中的应用不应只做表面文章，只追求流程的完美，更要结合学生特点，围绕教学目的，以充分调动学生的积极性，充分激发学生的学习潜能为第一要务，不能为了卡片而卡片，为了头脑风暴而头脑风暴，在教学实践中，内容永远重于形式。

（三）效果胜于一切
行动导向教学法的主体是学生，落脚点是课程效果。

为保证课程效果，教师在以下三方面给予了格外的关注：
1选取最恰当的方法
教师注重根据教材内容、教学目的和学生实际选择使用最恰当的教学方法，以确保课程效果。

2引导学生积极参与
教师从接班之初，就以 5—6人为一组，把学生分成若干个语文学习小组，明确责任、明确任务，让每个学生都有事做，并适时对学生进行鼓励，逐渐激发他们参与的热情和积极性。

3注重授课效果评估在每节课的最后，教师都会精心设计课程效果问答或问卷调查表，组织学生认真填写，从中不仅可以反映出学生的学习状况，还可以为教师教学的改进和提高提供依据。

结束语
综上述，在中职教育中，语文课程算是一门基础性的学科。

同时，也是培养学生文化素养和职业精神的有效手段。

大多数在中职院校就读的学生都是没有达到高中录取分数线的学生，他们对于学习没有太大的兴趣。

教师单一化的教学方
法，再加上落后的教学观念，很难吸引学生，从而导致语文课堂的教学效果不理想。

现阶段，中职语文教师面临的最主要问题就是如何体现学生的主人翁地位，培养其学会自主展开学习工作的能力。

参考文献
[1]基于行动导向教学法在中职语文教学中的运用[J].姜华兰. 中学语文. 2020(18)
[2]探讨行为导向教学法在中职数学中的应用[J].周彤. 亚太教育. 2020(35)。