四年级语文上册第一单元分析 - 资源中心

四年级语文集体备课一小赵清第一组自然奇观这一组由四篇课文组成。

《观潮》选自《喜看今日钱塘潮》，描写了大潮的奇特、雄伟、壮观；《雅鲁藏布大峡谷》，作者用具体准确的数字来证明它的大，还用了好多优美的语言文字写出了它的神奇美丽；《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，展示了一派美丽动人的南国风光。

, 《火烧云》是著名女作家萧红的作品，描写了一幅多姿多彩的火烧云图景这些课文虽然都是描写自然景观，但描写的方法却不一样，各有特色。

每篇课文都是经典之作。

学习目标1、通过阅读4篇课文，理解课文所描写的景观的特点。

2、以4篇课文为研究材料，寻找景物描写的一般方法和规律。

3、通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。

4、培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能力。

5、培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。

6、培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。

7、认识27个生字，会写27个生字，能读记文中词语。

8、感受大自然的魅力，热爱大自然。

总体构想整个单元分为三个模块：模块一：整体感知课文内容。

以第一篇课文为主，附带其他两篇课文。

同时，积累语言，通过熟读背诵，感受大自然的壮观。

模块二：探究景物描写的方法。

四篇课文连学，学生自主探索，然后进行归类、概括。

同时积累语言，把景物描写的词语、句子进行归类整理。

模块三：实际能力练习。

通过口语交际、习作等，检验学生学习效果，把语文学习的结果落实到能力上。

实施说明此教学设计是为教学目标服务的。

教学流程指示了教学的基本步骤，是一个大体的路径，教师循着这条路径可以有目的的实施教学。

板块设计，让每个训练项目凸现出来，进行板块设计，需要对每一个内容进行相对深入的思考。

教师在实施时要随机应变。

板块只是一种构思，在实际操作中，可以灵活处理。

模块一：感知整体内容学习内容：《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》教学流程自由阅读自然奇观这一组课文，说说各个景观给你的初步印象，板书四处景观的主要特点。

找一找，画一画：这些景物的主要特点你是从课文的哪些地方体会出来的，交流画出的内容，指导朗读。

自由读《五彩池》（知道五彩池的具体位置，景物特点，以及水池为什么会呈现出不同的颜色。

）总结：五处景观的不同特点，说一说：那处景观给你留下的印象最深，为什么？板块设计板块一：导入介绍你最喜欢去的地方，用简单几句话说一说那个地方给你的印象。

评一评，谁说得好？为什么？板块二：基础知识、基本能力的学习1、生字词随课文记忆字词，读准确、写正确。

说一说，怎样认记这些生字。

提醒大家一些难写的字应注意什么。

（让学生提醒学生）听写本单元词语，看看学生巩固的如何，及时纠错。

2、课文的理解自然景观──由浅入深：自由读课文，说一说你不理解的内容；再读课文，解决不懂的问题；简单交流四处景物给你的初步印象；总结出这四处景物的主要特点；默读，深入文字理解人物，你是从文中的哪些地方体会出景物的这些特点的？《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》──以自学为主：自由读两篇文章，请教同位自己不懂的内容；边读边画，哪些语言给你留下的印象最深；及时总结出景物的特点。

板块三：读的设计1、读正确、流利在自由读的基础上接读课文：边读边评价。

找出自己觉得难读的句子，多读几遍或请教他人。

2、在理解内容的基础上读出感情（1）《自然景观一组》说说评评：边读边想象钱塘江大潮的声音和样子,《鸟的天堂》里大榕树以及鸟的活动样子，自由练习说（读）评书活动，评价，谁说得好，好在哪里；画出描写钱塘江大潮声音和样子的语句，自由读一读，给大家读一读，让大家眼前仿佛听到了潮的声音由小到大，到天崩地裂；看到了潮越来越近，由一条白线到万马奔腾，评价读；大榕树的静态描写，读出大榕树的勃勃生机，鸟多鸟美鸟欢的动态描写，以读书的形式来指导，画出这些优美的句子，大家都来读一读，比一比，谁读的最好，最美。

可选几段精彩的背诵下来，做到声情并茂。

并把树和鸟联系起来，树茂鸟多，鸟欢树旺。

（2）《雅鲁藏布大峡谷》重在读和评：画出文中描写雅鲁藏布大峡谷的地理位置、以及一些具体数字描写、景物描写的句子，通过你的读让同学们体会到雅鲁藏布大峡谷的高，美，奇，边读边评价。

初步体会文中的一些说明方法。

（3）《火烧云》边读边想象：文章3──6自然段，读一读这些段落，给你留下了怎样的印象？说说你的感觉，并边读边想象，还可以画一画天空中的火烧云。

文章的第一自然段—刚开始的霞光把大地变成什么样了，地上的事物有什么变化，用什么样的语气读，边读边评价。

还可以在吃完晚饭后，带学生观察天空中的云，然后说一说，评一评，让学生学会观察，正确地表达。

模块二：探究景物写法学习内容：《自然景观一组》《五彩池》（4课时）教学流程：回顾四篇课文中景物的特点，出示例子，体会这样写的好处，总结出描写方法。

默读课文，找出文中描写生动的句子，说说这样写的好处，总结出描写方法。

全面交流，总结描写方法，进一步指导朗读。

摘抄四篇文章中自己认为精彩的词句。

拓展：阅读课外书，摘抄描写景物的精彩片断，交流课外搜集的精彩片断。

板块一：景物描写方法的概括1、由一个例子引导（出示《观潮》的样子、声音描写一段文字）出描写景物的方法──动态描写，说一说这样写的好处，读出自己的认识。

理清样子和声音的变化样子：一条白线→拉长变粗→水墙→千万匹白色战马声音: 隆隆→响声越来越大→山崩地裂→风号浪吼2、自由阅读四篇课文，找出你认为最精彩的一段文字，说说这样写有什么好处，它们属于哪种描写？板块二：语言的积累1、讨论：若把这一单元中描写景物的词语和句子摘抄下来，应该怎样分类才好？（预设：词语、句子按描写景物的动静态、比喻、拟人、数字说明等分类记录。

）2、按照我们讨论的（一种或几种）分类方法，把词句分别积累到我们的“阅读记录卡”上。

摘抄比喻句，拟人句，排比句等，并写出自己的体会。

3、交流“阅读记录卡”，选出出色的进行展评。

板块三：读的训练设计在体会到描写的好处之后，进一步认识景物的美和壮观，用自己的心声读出景物的特点。

（1）《自然景观描写一组》如闻其声，如见其形：找出你认为最能表现钱塘江大潮的壮观、雅鲁藏布大峡谷的神秘、大榕树的勃勃生机、火烧云的千变万化的语句，说一说为什么这样写就能写出景物的特点。

让我们大家听一听你声音下的自然景观美吗?壮观吗？奇特吗？（2）《五彩池》体会表达效果促读：画出文中你认为描写最精彩的句子，体会一下，这样表达有什么好的效果？再去读，就能读出自己的独特体会了。

如: 有的像……有像……有像……有像……“五光十色，更加瑰丽，就在人间，不再天上，体会这些句子和词语的好处。

特别是倒数第二段，用科学的解释，告诉我们池水的颜色为什么会不同，让人们感到大自然的神奇，同时解决了人们的疑问和名字的来历。

模块三：我会说我会写学习内容：《口语交际•习作一》《回顾•拓展一》教学流程：口语交际（包括词语积累等，对景物的了解），习作（学生自己写景物）交流学习收获（单元学习总结）板块一：基础知识1、词语。

积累“涓涓细流、郁郁苍苍、鸟语花香、山清水秀”等词语，尽量在自己的口语交际和习作中运用。

2、句子。

学习本单元有哪些印象深刻的句子，可以是描写动态静态的，也可以是描写声音样子的。

板块二：口语交际设计1、交流景物特点。

学习本组课文，哪一处景物给你留下的印象最深？2、讲自己喜欢的一处景物。

可以讲课内的，也可以讲课外的。

在学生有准备的基础上进行。

3、相互评价。

⑴这些景物为什么给你留下了深刻的印象？⑵他或她讲得生动、具体、形象吗？怎样才能做到生动、具体、形象？板块三：习作设计⑴交流经验。

已经进行了近3年的习作，你在写景方面有哪些经验？⑵确定景物特点。

先写什么，后写什么，怎样写。

根据你的经验和交流后的收获，你想写什么？为什么？⑶动笔。

根据以往的经验，有意识运用学过的词语和句式，把想写的景物写出来。

⑷自我评价。

你觉得与以往的写景习作相比，这次有什么不一样的地方？⑸相互评价。

互相交流习作，进行评价，教师引导，注意与整组课文的联系。

板块四：交流收获。

1、学习本组课文有什么收获？（学习内容、学习方法、学习经验）2、朗读四副写景的对联，注意节奏美，对称美，意境美。

并熟读背诵。

3、你建议同学们去参观哪处景物？为什么？4、办一期以“神奇的大自然”为主题的习作展览。

1观潮教学目标1、通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。

3、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

教学重、难点理解文中有关“潮来时”的描写。

教学准备自制课件课时1课时课型新授课教学过程一、预习探究同学们，这节课我们一起来学习13课《观潮》。

（齐读课题）教师提问课文写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮）教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。

二、合作交流1、请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？能说出为什么要这样分吗？（板书：潮来前潮来时潮过后）三、品读体验1、放录像（潮来时一段）。

初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。

2、学生谈看录像后的感受。

过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？（学生通过看书找出是3、4自然段）(1)学生自读3、4自然段。

划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。

(2)学生质疑。

（根据学生的提问随即板书关键词语）a教师通过视听教学帮助学生解疑。

课件出示：①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

什么时候在什么地方出现了“一条白线”？怎么会出现“一条白线”？看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容？齐读这句话，读出那种沸腾的场面。

②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

怎么会形成“白色城墙”呢？因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。

）(3)交流学生喜欢的句子。

（根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。

）课件出示：①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

a.潮来时是什么样的声音？谁能学学看？b.就这种声音作者用什么词来形容的？②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。

a.师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，迅速向我们奔涌而来，那气势越来越雄伟，你的心情也会随之越来越激动，谁能读出这种感觉来？b.指读。