一年级上册小小的船教学反思7篇

一年级上册小小的船教学反思7篇
一年级上册小小的船教学反思篇1
一、结合问题，给出想象的空间，感受儿歌的意境。

这首儿歌写得很美丽，有一种引人遐想的意境。

课上，当学生感受完弯弯的月亮后，我让学生说一说，夏天的夜晚，和爷爷奶奶出门乘凉，抬头看到这弯弯的月亮，你想干什么？学生们的想象很丰富：如我想到月亮上面去坐一会儿，我想到月亮上去睡个觉，我想把月亮当作小船划一划，我想到上面荡秋千，我想把月亮当成滑梯滑一滑等。

二、留意在发散学生的思维中熬炼说标准话。

我在小小的船里坐还能观察什么？顺势把学生说的话与上句相连。

如学生说我还观察了流星，引导和上句我在小小的船里坐，只观察长长的流星天上飞等。

固然，这节课还存在很多的缺乏：
一、课堂时间把握不好。

本堂课由于内容较短，学生做了较为充分的预习，所以前半段很顺。

以致使时间富有出来,原定的教学任务虽然完成，我想教学过程中，自己过于追求学生答复参加面广而没有掌握好时间，其次生字教学的时间太短,还可以挤出些时间来多教学生字。

二、鼓励性的语言过于单调，课堂教学机灵还有待于提高。

比方在生
字教学中，“头”学生沟通记字好方法时，提到找朋友的方法“两头”，我应当顺势引导学生“两头什么？”准时渗透量词学问。

一年级上册小小的船教学反思篇2
每天走进教室，就会觉得眼前是一个个生龙活虎般的学生，是一群隐藏着才智，洋溢着情感，活生生的人，他们具有大人已很少具有的可塑性、剧烈的求知欲，他们比大人更富有情感，更布满活力与主动性。

教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们教师备课笔记的旁边闪耀着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样。

为激起孩子学习诗歌的兴趣，那就要把诗歌描写的意境，先推到孩子的眼前，进而让他们走进去，这中间就需要运用情境教学了。

由于诗歌注意情感的抒发，表达了诗人对生活中人物、景物、大事的爱憎和感慨。

诗歌描写的场景和儿童生活的阅历，往往是相通的或是相关的。

因此，情境教学是低年级语文教学中的一种非常有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生如同身临其境。

这样不但可以激发兴趣，而且可以活泼思维。

在上面的教例中，由于孩子们喜爱唱、喜爱跳，特殊对自己学过的曲子，在语文课上消失更觉得新颖。

因此便让孩子们闭上眼睛，一边听音乐，一边感受那满天的小星星，多美啊!用这种艺术的手段，消失在课堂上，孩子特殊亲切，觉得那漂亮的弯月就在眼前。

这段导入，把诗的内容，诗中的景一一月亮，诗中的人一一那个看月亮的小朋友我，连同写诗的人都揉入一个奇妙的境地中，而孩子不知道什么时候，也进到
这诗境中。

最终让学生为图画配上声音，目的在体会图中小女孩轻松、欢快的心情，以及被那漂亮的星空所沉醉的神情，激起学生共鸣，让他们想象自己也坐在月亮船上，邀游于闪耀的星空，是多么自由拘束，多么开心。

学生有了这样的感受，教师再进展指导，就能把短文的意境通过有感情的朗读呈现出来。

低年级学生的特点是不稳定的，集中留意的时间短，长久性较差，留意的范围也有局限性。

而嬉戏教学能有效地调动学生的无意留意转为有意留意，激发学生人人想参加，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动好玩，轻松偷快。

如上教例你问我答的嬉戏中，当小教师提出问题，必需凭借自己的生活阅历和对诗歌内容的理解，读好问句。

这里给学生表现自我的时机，让学生充分自我展现，自我评价，自我完善。

在比拟句子这一环节中，通过四人组的争论，孩子们在汇报学习中，相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思索、去发觉。

通过与他人互动交往，引发新的思索，潜在的才智在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同。

在这常常的相互沟通、相互补充中，他们体验到合作的欢乐，合作的重要，有效地培育了合作精神和共同探究的精神。

一年级上册小小的船教学反思篇3
特别荣幸在学校开展的“校校公开课人人公开课每天公开课”活动
中做了一节公开课，上完《小小的船》这一课后，我认真反思，认为这节课的胜利之处有以下几点：
1、创设情境，注意激发学生的学习兴趣。

兴趣是学生最好的教师，特殊是低年级的孩子，如何做到让孩子们对上课感兴趣，我觉得多媒体手段的应用为我解决了很大的问题。

上课伊始，我采纳多媒体课件创设情境，先给学生出示月亮的谜语，紧接着给学生展现月亮的图片，在孩子们的一片唏嘘声中引出本课的课题——《小小的船》，孩子们兴趣深厚，对这节课的教学内容布满了期盼。

2、以读为本，让学生感受阅读的乐趣。

本节课我主要突出以读为本的教学理念，由于本课是一篇布满童趣的诗歌，篇幅较短，内容不多，读起来琅琅上口，特别适合低年级的孩子朗读。

因此，这节课我充分发挥教师的范读功能，教师声情并茂地朗读能激起学生朗读的兴趣，此外，我还通过多媒体图片，让学生充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人宠爱的形象。

在学生能读熟读的根底上，我和学生做了一个你问我答的小嬉戏。

问：什么样的月儿什么样的船?答复：弯弯的月儿小小的船。

问：小小的船儿怎么样?答复：小小的船儿两头尖。

问：我在小小的船里坐，只观察什么样的星星什么样的天?答复：我在小小的船里坐，只观察闪闪的星星蓝蓝的天。

学生能娴熟答复之后我又问，谁能像教师这样问一问?这样男女生读，同桌读，小组读，反复读几次有的学生已经能把这首儿歌背诵下来，而且课堂气氛也特别活泼，学生的主
体地位得以充分表达，丰富多彩的共性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。

3、感受诗情，给学生插上想象的翅膀。

新课程标准要求在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。

因此我注意拓展学生想象的空间，引导他们绽开丰富的想象，使他们积极参加课堂，欢乐学习，收到很好的效果。

这节课中，我充分结合课后的思索题：弯弯的月亮像( )，蓝蓝的天空像( )，闪闪的星星像( )引导学生积极思索，大胆想象，并鼓舞他们踊跃地表达自己的看法，在沟通中加深对课文内容的理解。

我还通过多媒体课件创设情境让学生随着音乐绽开想象自己坐在月亮船里能观察什么，你想说些什么，学生兴趣盎然，情感目标很简单的达成了。

4、渗透学问，为学生奠定语言文字根底。

课堂教学中融入语文学问的渗透。

包括多音字“只”，叠词以及叠词的形象性，叠词的应用，如何训练学生说一句完整的话等等。

固然，这节课也有许多缺乏之处：
1、课堂气氛过于活泼，常常发言的孩子说的多，无视了缄默寡言的孩子，面对全体还应加强。

有的学生特殊活泼，发言时跟问题一点关联没有。

在让学生绽开想象时，许多孩子开头乱说。

比方在教学你觉得小星星像什么呢?我班的杨超同学发言时说像饼干。

还有在让学生发挥想象时，有的说想见到奥特曼等等，在课前没有细心地考虑到本环节可能消失的意
外。

教师应用什么样的语言来鼓舞这样的学生还应当学习，自己的语言组织力量还有待加强。

2、对于学生的答复，虽然赐予了鼓舞性的评价，但还是较为单一，不够丰富。

虽然课堂上照看了大多数，但对于极个别的困难生，还是力不从心。

3、在各种形式的识字过程中，要更注意让更多的学生参加识字、认字、读字的教学环节中来，识字认字的方式可更多样。

这些，都有待于我在今后的工作中不断地探究，进一步改良！总之，在这节课的设计上，我力求通过创设情境，使学生在活动中学习、训练中能够有所提高。

但在实际授课中还存在着许多缺乏，我会在今后的语文教学中连续努力、改良！
一年级上册小小的船教学反思篇4
本课是人教版语文一年级上册的一首儿童诗。

诗歌将弯弯的月儿和小小的船奇妙地联系起来，描绘了一幅好玩的夜景图——月儿是停靠在天空的小船，“我”坐在“船”上看闪闪的星星和蓝蓝的天。

这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了让学生练习正确流利地朗读课文，背诵课文上，同时创设画面，让学生想象诗歌描绘的图景，感受夜空的漂亮。

这节课教学环节安排周到，上课伊始让学生明确本节课学习任务，激发学生学习积极性。

之后用复习词语的方式使学生快速回忆起上节课学习
的内容，让学生快速进入课堂学习状态。

之后进展“月、儿”两个字的写字指导，并充分关注了学生的写字姿态。

在理解课文的环节中，借助图片，让学生清楚直观地感受月儿和小船的相像点，并进展学问拓展，让学生进展说话练习，培育学生的观看力量、想象力量和表达力量。

在理解课文和指导朗读的环节中，用猜同学录音的形式，激发学生朗读的兴趣，通过指名读、男女生带动作读、表演读等多种形式的朗读，让学生感受儿歌轻快的节奏，并到达熟读成诵的目的。

这节课板书设计合理，文字和贴图相结合的方式使板书生动好玩、简洁明朗。

看似简洁的板书实则突出了课文的重点内容，帮忙学生强化记忆。

这节课同时也暴露出授课教师的很多问题。

需要教师准时反思，今后改正。

第一是情境创设不够丰富。

教师出示图片，让学生想象小女孩在弯弯的月亮船上观察了什么，会说些什么。

有学生说：“蓝蓝的天空真像大海一样”。

教师可以借此让学生想象，蓝蓝的天空像大海一样宽阔无垠，弯弯的月儿像小船一样在宽阔的天空中游览，小女孩坐在月亮船中，看到夜空中各种漂亮的景象。

教师可以让学生体会小女孩奇怪、快乐的心情，借此丰富学生的情感体验，同时让学生有更美的朗读的感受。

其次是对叠词的处理不够深入。

教师可以引导学生说一说“弯弯的、小小的、闪闪的”分别写出了月儿、船、星星的样子，“蓝蓝的”写出了天空的颜色，并通过朗读让学生体会叠词的表达效果。

第三是朗读仍需加强。

教师可以通过教师范读、配乐读、想象情境读等形式，让学生在朗读中获得更深的情感体验。

一年级上册小小的船教学反思篇5
小小的船》一课是叶圣陶老先生的一篇小韵文，语言美丽，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。

我在执教本课时立足于学生的实际，并依据一年级学生的年龄特点、心理特点设计了这样几个环节：
1、猜谜激趣，导入新课。

2、初读课文，认读生字。

3、品读课文，自主探究。

4、积存学问，拓展延长。

5、学写生字。

6、布置作业。

并利用多媒体技术进展了本科的教学。

上完课后，需要我反思的东西许多。

第一，在导入环节，我设计了让学生先来猜谜语然后导入新课，这样就充分吸引了学生的留意力，激发他们的学习兴趣。

使学生在开课时快速进入学习状态。

这样一下就抓住了学生的心，调动了他们学习的兴趣。

其次，在教学时，我还注意识字教学。

对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。

本学期识字量特殊大，对学生也是一个
挑战。

在教学中，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知性和积极性，采纳多种方法进展识字。

我觉得只要将生字学扎实了学生在读课文、学习课文时会感到很轻松。

第三，练习想象说话。

在本课教学中，我还不失时机地积极开扩学生的想象空间。

我设计的“弯弯的月亮像什么”、“蓝蓝的天空像什么”、“闪闪的星星像什么”等问题，并让学生想象“你坐到月亮上，会观察什么？”让孩子积极投入了想象和思索，并鼓舞他们踊跃的表达自己的看法。

在沟通中，学生对课文内容也有了更深的理解。

第四，学唱歌曲小小的船，让学生在轻松开心中加深对课文的记忆。

固然，这节课也存在肯定的问题。

比方：为了能够在一节课内完成任务，文章内容挖掘不深，没有帮忙学生更好地理解课文。

对于学生的答复，虽然赐予了鼓舞性的评价，但还是较为单一，不够丰富。

虽然课堂上照看了大多数，但对于极个别的困难生，还是力不从心。

这些，都有待于我在今后的工作中不断地探究，进一步改良！下面就请各位教师、前辈给我提出珍贵意见，感谢大家！
一年级上册小小的船教学反思篇6
小小的船》是一首深受儿童宠爱的儿歌，它语言亲切，意境舒适，画面美丽。

今日，我上了语文《小小的船》一课，觉得收获挺多的，现作反思如下：
一、加强朗读，培育学生的朗读力量。

在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌《小小的船》学生听的很好玩，这时，我问：“你们喜爱这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。

”学生特别快乐，兴趣被调动起来。

然后我设计了谜语和传奇故事激趣引入。

在开课环节，充分吸引学生的留意力，使学生在开课时快速进入学习状态。

在读的过程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。

学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采纳了比拟读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比拟，问学生：“你觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样子。

我让他们反复读，在我的范读引导和自己的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。

二、注意识字教学。

在稳固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和积极性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。

实践证明，在把握肯定的识字技巧后，学生潜在的制造能量会得到很好的发挥，想出很多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。

而在指导书写环节，我注意学生观看力量和良好书写习惯的培育，让他们从小养成仔细写字，正确写字的好习惯。

三、读与思结合，注意培育学生的创新意识。

在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。

通过朗读、思索、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维力
量得到了训练。

在本文的教学中，启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发他们对漂亮夜空的憧憬，和喜爱大自然的美妙情感。

四、培育学生收集信息的力量，沟通家长与学生联系，深化感情。

小小的船》是一首深受儿童宠爱的儿歌，里边有许多天文学问。

例：月亮的变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮的学问，上课与同学沟通，看到学生兴高采烈的样子，我觉得工夫没有白下。

在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生学问面，进展学问积存，同时获得家长对孩子的关注，了解学生的学习状况，协作教师做好学生工作。

五、强化训练，进展学问储藏。

学习了《小小的船》后，我对学生说：“你们喜爱这首儿歌吗？，它的就像你们这么大，你们也可以写出这么美丽的歌谣，想试试吗？”学生特别惊异，也跃跃欲试，我让他们仿写，由于以前进展过写话训练，学生作品很胜利。

例：弯弯的香蕉小小的船，小小的船儿滑弯弯，我在小小的船里坐，只观察黄黄的外壳白白的心儿。

还有的学生对叠词感受很深，像弯弯的、小小的”、蓝蓝的等，写出了这样的小儿歌，“小朋友，笑眯眯，笑的嘴唇红红的，笑的脸儿圆圆的，笑的眉毛弯弯的。

”尽管语言很简洁，可对于一年级，刚认字三、四个月的孩子来说已经特别不易。

长期以往，他们的写作力量肯定能提高。

固然，这节课也有缺乏之处：课堂气氛过于活泼，常常发言的孩子说的多，无视了缄默寡言的孩子，面对全体还应加强，自己的语言组织力量还有待加强，教师表现不够幽默，课堂上注意培育学生的制造性思维，无视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话
我今后努力的方向有：多看文学方面的书籍，增加自己的文化底蕴，让自己的课堂语言更具魅力；多听课，多向专家及四周的教师学习；多动笔，课后常常写教学反思，不断提高自己的文笔。

一年级上册小小的船教学反思篇7
上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：
一、以读为本，注意培育同学的朗读力量
新课标给根底教育带来了一股清风，同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑战，教师们在语文教学中都熟悉到了“读”的重要性，“要让同学充足地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。

”可见充足地读书是一个培育语言力量和提高人文素养的过程。

读的重要性毋庸多说，那么，在教学中如何引导同学读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经──有口无心呢？在本课的教学当中，我非常注意创设读的情境，如：“小小的船可好玩了，小朋友们情愿上去坐一坐吗？”（自由读）“现在和小伙伴一起上去玩一玩吧。

”（同桌读）“看你们玩得这么快乐，带教师上去一
次吧。

”（齐读）同学读时兴趣盎然。

与此同时，我还留意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。

此外，我还留意读的层次，如学“弯弯的月儿小小的船”一句时，同学开头读得不到位，我就采纳了导读的方式，问同学：“怎样的月儿怎样的船？”同学读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。

同学读得又好一点了。

我又拿着手中弯月的图片对同学说：“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。

”同学兴致更高了，这一遍读得更好了。

我手中的弯月一翻过来，反面就是一艘小船的造型，同学快乐极了。

二、读与思结合，注意培育同学的创新意识
课堂教学中教师们在“读”字上苦下功夫，语文教学消失了勃勃的生气，与此同时，我始终在考虑一个问题：语文课仅仅靠读行吗？我认为答案是否认的。

孔子曰：“学而不思则惘。

思而不学则怠。

”可见，语文教学中，读与思应齐头并进，二者不行偏废。

在教学中我常常告知同学：聪慧的小朋友提问题。

在《小小的船》一课的教学中，我先让同学到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采纳在黑板上贴小问号的形式激发同学质疑。

通过朗读、考虑、查找资料，师生一起把小问号逐一翻开。

同学的思维力量得到了训练。

我自身比拟喜爱的是讨论月亮的变化这一环节。

在我出示“初一初二不见面，初三初四一根线”之后，我问同学：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎样变化的呢？同学依据自身观看到的画面自编儿歌，显示了同学的创造才能。

特殊是我提出“十五十六之后月亮又是怎样变化
的”这一问题后，同学经过考虑，把后半个月月亮变化的规律也推断出来了。

这对于一年级的同学来说是特别的不简单。