《师说》文言文知识整理

《师说》文言文知识整理
《师说》是唐代文学家韩愈创作的一篇议论文。

这篇文章批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，论述了从师学习的重要性。

以下是对《师说》这篇文言文的知识整理。

一、文学常识
1、作者
韩愈（768 年－824 年 12 月 25 日），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。

唐代杰出的文学家、思想家、哲学家、政治家。

2、文体
“说”是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。

既可以发表议论，也可以记事，都是为了表明作者的见解，说明寄寓的道理。

二、重点字词
1、通假字
（1）师者，所以传道受业解惑也“受”通“授”，传授。

（2）或师焉，或不焉“不”通“否”，表否定。

2、古今异义
（1）古之学者必有师古义：求学的人。

今义：在学术上有一定成就的人。

（2）师者，所以传道受业解惑也古义：用来……的。

今义：表因果关系的连词。

（3）吾从而师之古义：跟随并且。

今义：连词，表目的或结果。

（4）无贵无贱古义：无论。

今义：没有。

（5）小学而大遗古义：小的方面学习。

今义：对儿童、少年实施初等教育的学校。

3、一词多义
（1）师
①古之学者必有师（名词，老师）
②师道之不传也久矣（动词，从师学习）
③吾从而师之（名词的意动用法，以……为师）
④巫医乐师百工之人（名词，有专门技艺的人）
（2）传
①师者，所以传道受业解惑也（动词，传授）
②六艺经传皆通习之（名词，古代解释经书的著作）
（3）道
①传道受业解惑也（名词，道理）
②师道之不传也久矣（名词，风尚）
③道相似也（名词，道德学问）
（4）惑
①惑之不解（名词，疑难问题）
②于其身也，则耻师焉，惑矣（形容词，糊涂）
4、词类活用
（1）吾师道也师：名词用作动词，学习。

（2）其下圣人也亦远矣下：名词用作动词，低于。

（3）而耻学于师耻：形容词的意动用法，以……为耻。

（4）小学而大遗小、大：形容词用作名词，小的方面，大的方面。

（5）位卑则足羞羞：形容词用作动词，感到羞耻。

三、文言句式
1、判断句
（1）师者，所以传道受业解惑也。

（2）道之所存，师之所存也。

2、宾语前置句
（1）句读之不知，惑之不解。

3、被动句
不拘于时。

4、状语后置句
（1）学于余。

（2）耻学于师。

四、重点句子翻译
1、师者，所以传道受业解惑也。

译文：老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的人。

2、人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。

译文：人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？有了疑惑，如
果不跟从老师学习，那些成为疑难问题的，就始终不能解决了。

3、吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？
译文：我是向他学习道理的，哪管他的年龄比我大还是比我小呢？
4、是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

译文：因此，无论地位高低贵贱，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。

5、彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。

译文：那些孩子们的老师，是教他们读书，（帮助他们）学习断句的，不是我所说的能传授那些道理，解答那些疑难问题的。

6、位卑则足羞，官盛则近谀。

译文：以地位低的人为师，就觉得羞耻，以官职高的人为师，就近
乎谄媚了。

7、是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有
专攻，如是而已。

译文：因此学生不一定不如老师，老师不一定比学生贤能，听到的
道理有早有晚，学问技艺各有专长，如此罢了。

五、文章主旨
《师说》着重论述了师道的重要性，批判了当时士大夫阶层“耻学
于师”的不良风气，强调了从师学习的必要性和正确态度。

作者认为，
老师的职责是“传道受业解惑”，无论地位高低、年龄大小，只要有学问、懂道理，就可以为师。

同时，他提倡人们要敢于向比自己地位低、年龄小的人学习，鼓励人们不耻下问，不断追求进步。

六、写作特点
1、对比论证
文章运用了对比论证的方法，如“古之圣人”与“今之众人”、“爱其子，择师而教之”与“于其身也，则耻师焉”、“巫医乐师百工之人，不耻相师”与“士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之”等三组对比，深刻
地批判了当时社会上“耻学于师”的不良风气，增强了文章的说服力。

2、举例论证
作者在论述从师的必要性时，列举了孔子师郯子、苌弘、师襄、老
聃的事例，有力地证明了“圣人无常师”的观点，从而进一步说明了从
师学习的重要性。

3、语言简练，气势磅礴
文章语言简练，却富有表现力。

如“师道之不传也久矣！欲人之无
惑也难矣！”“古之学者必有师。

师者，所以传道受业解惑也。

”等语句，简洁明了，掷地有声，显示出作者高超的语言驾驭能力。

总之，《师说》是一篇思想深刻、论证有力、语言精彩的文言文佳作，对我们今天的学习和生活仍具有重要的启示意义。