《数学广角—找次品》第2课时评课记录

《数学广角—找次品》第2课时评课记录
纵观整节课，这节课真是教师教得活泼生动，学生学得兴趣盎然。

在学生学习知识的同时，王老师很好的注意了数学思想方法的渗透，让学生的思维过程充分地暴露出来。

同时王老师还特别注重面向全体学生，让其活泼主动地发展。

总体来说，是一节比较成功的数学课。

特别突出以下几点优势：
一、整堂课的设计既大气又细腻
在教学的设计上，王老师通过6个，7个，8个待测物品让学生充分感知用天平找次品的方法，接下来王老师大胆地选择了243这个待测物品，让学生大胆地猜想如果用天平来称至少要几次保证找到次品，激发了学生的求知欲望，于是探究也变得顺理成章。

最后通过层层探究，揭示规律，利用规律成功找到27个、81个、243个。

通过三分法逐步求出需要的次数，柳暗花明，让人不觉感叹数学的魅力！
在材料的选择上，王老师在教学探讨待测物品数量为9个时怎样找次品，并罗列出各种解决方案；然后从这些方案中初步寻找感悟规律，但是王老师并不急于总结规律，而是让学生说说6-8个物品找次品至少需要几次？王老师不是选择10个12个，而是选择了6-8个逐个寻找，我觉得王老师8个待测物品选的非常好，在学生的意识里都是把待测物品平均分，分成2份的方法，在9个待测物品里，学生已经解决了要均分，但是学生对要分成3份还是有疑惑的，补充了6-8以后更加完善了要分三份这个规律，而且不管待测物品是不是3的倍
数，只要尽量均分就可以了。

二、注重数学思想方法的培养。

培养学生数学思想方法一直是我们数学教学学科的特色。

无论是低年级还是高年级，简单的教材还是复杂难的教材，老师在教学时候都应该渗透一定的数学思考方法。

王老师从一开始就渗透了化繁为简的数学思想方法，然后在学生众多的策略中提炼出一般方法和优化策略；最后，再利用归纳出的方法去解决待测物品数更多时的问题。

这过程中，王老师就渗透了不完全归纳法，优化策略、分析，讨论等多种教学方法。

三、重视操作活动，发挥主体作用。

新课程标准明确提出学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组组者、引导者与合作者。

教师要创造机会，让学生多种感知参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识。

使抽象知识具体化，形象化。

这节课王老师多次放手让学生操作探索，注重指导学生操作，在动手操作中，通过学生自己的努力，主动地获取知识。

王老师敢于“放”，把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动发展。

这节课的教学给我一个很大的启发：只要教师放开你呵护的双手，就会发现，孩子也是一个发现者、研究者、探索者、创造者。

诚然，这节课也留下了些许的遗憾。

在讨论了6-8之后，时间安排就显得相当紧张。

特别是没有照顾到全部分学生的充分思索、发言的展示也就没办法更加清楚的了解学生在思考过程中萌发的更多奇
特的想法与困惑。

总的来说，还是一堂颇有想法和深度思考的课，当然很多的地方也还有值得进一步思索与改进。