认真倾听幼儿，让师幼互动促进幼儿教学发展

认真倾听幼儿，让师幼互动促进幼儿教
学发展
摘要：在幼儿园教学当中幼儿与教师共同成长，这也是幼儿教育的崭新特点。

教师是孩子成长过程中的伙伴，也是孩子的指引者，认真倾听幼儿，了解幼儿的
内心和想法，这可以促进师幼互动，让幼儿教学变得更加活跃。

教师关注自身教
学素质的提升，也充分发挥师幼互动的作用，为幼儿学习和成长奠定良好的基础。

教师认真倾听幼儿的过程中，可以尊重、信赖幼儿，给予幼儿表现的机会，并且
让孩子在活跃的互动空间中有所发展和进步。

通过认真倾听幼儿，让孩子享受丰
富多样的活动之下，也拥有发展进步的良好空间。

关键词：倾听幼儿；师幼互动；教学发展；策略
前言：教师是幼儿心声的倾听者，以微笑和耐心倾听幼儿，可以关注孩子的
想法、需要以及存在的问题。

教师适当地提供幼儿针对性指引之下，与孩子之间
有效互动和交流，这有助于带领孩子健康快乐地成长。

教师倾听幼儿的过程中要
给予幼儿一定的尊重和认可，挖掘幼儿身上存在的闪光点，让倾听促进师幼互动，从而带领幼儿园教学的发展和进步。

教师善于挖掘师幼互动切入点，可以在认真
观察孩子的表现之下倾听孩子的内心世界，让幼儿在健康快乐的成长氛围下获得
进步。

一、倾听幼儿在师幼互动中的重要价值
倾听幼儿在师幼互动当中发挥出重要价值，倾听主要是教师关注孩子的内心
世界，认真听孩子讲述的内容，给予孩子尊重和支持。

将倾听幼儿成为推进师幼
互动的重要关键点，这所发挥出的力量和价值不可忽略。

第一，幼儿教师倾听幼儿的内心世界，有助于拉近师幼之间的关系，形成良
好的师幼互动。

教师关注孩子的内心世界，了解了孩子的想法，然后与孩子沟通
交流，适当地给予孩子引导，让幼儿感受到教师对自己的关心和爱护，自然的会
信赖、认可教师。

师幼之间形成良好的互动之下，让孩子与教师之间拥有和谐的
关系。

第二，幼儿教师倾听幼儿可以提升师幼互动的教学效果，提升幼儿教学质量。

教师在了解孩子的需求以及存在问题之下，与孩子之间进行互动交流沟通之中能
够呈现出崭新的思想和认识。

然后，以良好的言语引导，让幼儿得到精神洗礼。

在情感世界更加丰富之下，可以让师幼互动的效果更加良好，提升了幼儿教育的
质量和效果[1]。

二、倾听幼儿视角下师幼互动促进幼儿教学发展的策略
（一）倾听幼儿，尊重给予幼儿表现机会
孩子在成长的过程中要得到教师的尊重和爱护，感受师爱的力量，也会健康
快乐的发展。

为了让倾听幼儿成为促进师幼互动有序进行的关键切入点，教师在
幼儿园教育工作开展当中应该关注孩子的想法，幼儿想法与教师想法会存在不同，这时教师就应该从幼儿的水平视角入手，以孩子的世界去探索。

在此，教师就要
突破以成人角度看待幼儿行为的约束，在尊重幼儿的前提之下，倾听幼儿才会形
成良好的师幼互动。

比如，针对“自我介绍”游戏活动中，目的是培养幼儿主动
交往的能力，让孩子主动大胆地向他人介绍自己的名字和年龄，也让孩子去了解
介绍自己时应该介绍什么。

教师为了促进师幼互动，则倾听幼儿的表述，让孩子
大胆地去自我介绍。

孩子进入“打电话”游戏活动中，通过自我介绍的口吻去讲述。

教师在孩子互动表现的时候给予尊重和认可，让孩子拥有充足的表现机会，
然后适当地与孩子进行交流，引导幼儿结合生活经验大胆地阐述自己的观点。

（二）倾听幼儿，给予激励个性化互动
幼儿教师给予孩子表现自我的机会，倾听幼儿的同时还应该给予幼儿个性化
互动，让幼儿得到激励、表扬之下形成良好的状态。

教师是良好师幼互动环境的
创造者，也是积极互动的组织者。

在日常教学之中应该扮演多个角色，与孩子之
间互动，教师成为孩子的玩伴、朋友，还可以让孩子彰显内心世界的同时，更好
地打造师幼互动。

比如，针对“娃娃家”这一游戏活动开展，教师首先倾听幼儿
的内心，让幼儿去表达自己的看法，说出自己想要运用什么样的方式去开展娃娃
家这一游戏活动。

孩子能够发挥自身的创造性，结合自己喜爱的内容去阐述。

这时，教师在认真倾听孩子的表述之下给予孩子鼓励，让孩子创造能力得到表扬和
支持，更好地与教师之间互动[2]。

教师可以走进孩子游戏活动当中，扮演不同的
角色，让幼儿去组织和引导。

在与幼儿之间形成个性化互动之下，适当的通过行为、表情、情绪和语言对孩子进行鼓励和支持，以孩子喜欢和易于接受的话语去
促进孩子发展，形成良好的师幼互动。

最终，将幼儿游戏活动开创呈现出良好的
状态，实现幼儿教学的发展。

（三）倾听幼儿，制定多样化师幼活动
为了让师幼互动更好地落实，展现出幼儿教育新视野，教师倾听幼儿可以关
注孩子的内心想法，同时拓展幼儿教学途径，让幼儿不受课堂的约束和限制。

在
轻松自由地互动之下把想法呈现出来，这样也有助于教师更好地聆听孩子的心声，实现师幼和谐发展、进步。

教师可以带领孩子走进大自然，让大自然去洗礼孩子
的内心，孩子自然的会抒发内心的情感。

然后，借助大自然的产物进行学习和游戏。

这时，教师就可以组织幼儿围在一起，围绕“走进大自然”这一活动去表达
自己的看法。

这一过程中，教师倾听幼儿，适当的将自己的想法说出来，让幼儿
也认识到热爱大自然、热爱生活的意义。

孩子在大自然的洗礼当中表达内心想法，与教师之间趣味互动，提高了幼儿教学的效果和质量。

最终，教师还可以结合孩
子的创新发现，倾听孩子的创造想法，让孩子把想法转变为实际作品。

通过动手
实践让师幼互动更加良好，也可以将幼儿教育顺利推进[3]。

结论：综合以上分析，幼儿园教师是良好环境的创造者，也是互动交往的提
供者。

在给予孩子充分的时间和空间之下，让孩子在趣味性的成长体验中有所进步。

倾听幼儿作为师幼互动的关键点，可以让幼儿园教学开展当中形成鲜明的画面，使幼儿教育更加新颖和独特，满足幼儿的成长需求。

教师在倾听幼儿的时候
适当调整教学步伐，围绕孩子的实际情况开展教学。

在关注幼儿的兴趣以及存在
的不足之下形成针对性的教学指引，让师幼互动真正地引领幼儿园教育发展和进步。

参考文献：
[1]王梦雪.师幼互动中教师的倾听和回应——基于列维纳斯的他者伦理思想[J].阜阳职业技术学院学报,2019,30(03):97-99.
[2]王小英,朱慧慧.基于儿童视角下的师幼互动中幼儿施动行为及其影响因素研究[J].四川师范大学学报(社会科学版),2017,44(06):114-121.
[3]叶凌燕.师幼互动中教师的手段与策略[J].现代交际,2011(05):133-134.。