部编人教版六年级下册语文 第4课 藏戏 教学教案

篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。

因为本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，堪比精读课文。

预习环节上，在处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏族特有的称谓出示，并教学生读准理解，为他们读通课文打下基础。

此外，我还引导学生理解“鼻祖”“不一而足”等词语，让学生在文中找到相关的句子，对课文有了大体的印象。

我觉得这样做的效果还是不错的，特别是中下等的学生，不至于课文学完了，却读不准生字，读不通课文。

研读课文环节上，通过独学、对学、群学，让学生明白：课文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。

从文采上来看，“藏戏的形成”这一块内容是比较突出的，我将体验的重点放在这一部分，引导学生重点学习这部分，体会唐东杰布为民造福开创藏戏的艰苦经历。

学生从课文的第4—7自然段读懂了藏戏是怎样形成的，完成了本课时的教学任务。

首先，是备课环节上考虑得不够成熟，预设的课堂程序和实际的教学过程存在差距。

再者是课堂语言缺少一步到位感。

静心自对，思过学贤，学以致用。

我在深深思索、反思我的课堂教学存在的问题，也感受到我在教学高年级略读课文时要把握住几个点：一是整体把握课文的体系，以文章前面的导学思考题入手，将问题简化突破重难点即可，不能放不下学生，扶的过多，放的太少，尤其是二类课文的字词关应一带而过，不可过细，将精力放在理清条理上，感悟语言，体悟表达方法上。

二是要学会及时舍得，把多余的教学语言、教学环节舍去，去粗留精，为回归课文整体学习课文的表达方法节省教学时间，以利于引导学生体会文本的语言特色，学习写作方法并运用到习作实践中去。

其三，学会尽快从线状教学过渡到块状教学，从繁琐的阅读指导分析中解脱出来，以帮扶学生自主学习、合作学习，为锻炼学生学文能力而服务，提高自己的教学艺术。

其四，课前精心备课，深入钻研教材，既备文本，又要备学生的实际情况，灵活调控课堂，提高课堂效果。

备课素材
【教材分析】
中国的民族戏曲历史悠久,种类繁多。

藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。

藏戏艺术有600多年的历史，比被誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。

课文按说明事物的不同方面为序，以“总一分一总”的关系结构文章。

先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点:“戴着面具出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。

接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿，发誓架桥”“组成西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”。

紧接着介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。

然后简略地说明其他特色:舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。

最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。

选编这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

【作者介绍】
马晨明，1977年生，女,山东菏泽人，硕士生。

支援西藏，人民日报记者。

现任教师。

作品:《金融时报》《西藏采访笔记》《藏戏》。

作品《藏戏》收入小学人教版六年级语文下册课本第七课中，写作形式新颖，在《藏戏》中用三段反问句开头，引人入胜。

【与文章相关的资料介绍】
♦藏戏是藏族戏剧的泛称，是以民间歌舞形式表现故事内容的综合表演艺术。

藏戏在历
史上多伴随节庆、庙会、集市、募捐等民俗活动,主要在拉萨、日喀则、山南和康区的集镇、乡村或庄园演出,其形式和风格带有强烈鲜明的藏民族特点和浓郁突出的雪域神奇色彩。

作为一种广场艺术形式，贴近观众、易于被接受，是藏戏最大的特点和优势。

演出时一
般分为三个部分:第一部分为“顿”，是开场白；第二部分称为“雄”，是正戏；第三部分
称为“扎西”,意为祝福迎祥。

藏剧的服装,从头到尾只有一套,没有化妆，主要是面具。

藏
剧传统剧目共有十三大本,著名的有《文成公主》《曲结诺桑》《朗萨姑娘》《苏格尼玛》《白玛文巴》等剧目，多含有佛教内容。

西藏民间藏戏剧团是十分普遍的，随时随地可以
见到农村的广场上,或搭大帐篷,或扯大帆布，藏戏班子就地演出，周围方圆十里的群众都会
来观看，常常是围得水泄不通.
藏戏被称为藏文化的“活化石”。

课后作业
基础积累大巩固
一、下列各组词语中加点字的读音完全正确的一组是()
A.野马脱缰(jiāng)吞噬(shì)琼浆(qióng)青面獠牙(liáo)
B.优哉游哉(zāi)招徕(lái)随心所欲(yù)毫无倦意(juàn)
C.哄堂大笑(hōng)结束(shù)行善积德(jī)雪域高原(yù)
D.响彻旷野(chè)婀娜(nuó)赞叹不已(yǐ)一鼓一钹(bá)
二、把下列词语补充完整。

()堂大笑能歌()舞行()积德
赞叹不()两面()刀不()而足
三、在括号里填上恰当的词语。

()的激流 ()的姑娘 ()的容貌
()的舞姿()的手法()的性格
()的唱腔()的表演()的歌声
四、对号入座。

在括号里填上合适的答案。

(1)“善”在字典中的解释：①善良，品质或言行好。

②交好，和好。

③熟习。

④高明的，良好的。

⑤长于，能做好。

⑥爱，容易。

能歌善舞()行善()面善()
善始善终()善变()善策()
(2)“毫”在字典中的解释：①长而尖细的毛。

②秤或戥子上的提绳。

③用在否定词前，加强否定语气，表示一点儿也没有或一点儿也不。

毫不稀奇()明察秋毫()头毫()挥毫()
五、下面句子中运用比喻修辞手法不恰当的一项是()
A.江南的雨是有灵性的，落在瓦砾上，像丝竹奏出的乐曲。

B.夜空中繁密的星，如同海水里漾起的小水花，闪闪烁烁的，跳动着细小的光点。

C.东方渐明，天空出现万道霞光，犹如一朵含苞待放的鲜花。

D.那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船被掀翻在野马脱缰般的激流中。

六、读句子，回答问题。

(1)于是，唐东杰布许下宏愿，发誓架桥，为民造福。

一无所有的唐东杰布，招来的只有一阵哄堂大笑。

“宏愿”的意思是：。

人们哄堂大笑是因为他不仅没钱，还。

(2)身无分文的唐东杰布就这样在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山
鼻祖。

“58座”说明。

“开山鼻祖”说明。

七、读课文，用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。

阅读能力大提升
八、阅读短文，回答问题。

花灯
节日往往最能集中地表现一个民族的习俗和欢乐。

西方的圣诞、复活、感恩等节日，大
多带有宗教色彩，有的也留着历史的遗迹。

节日在每个人的童年回忆中，必然都占有极为特
殊的位置。

多么穷的家里，圣诞节也得有挂满五色小灯泡的小树。

孩子们一夜醒来，袜子里
总会有慈祥的圣诞老人送的什么礼物。

圣诞凌晨，孩子们还可以到人家门前去唱歌，讨点零
花钱。

我小时候，每年就一个节一个节地盼。

五月吃上樱桃和粽子了，前额还给用雄黄画个“王”字，就是为了避五毒。

纽扣上戴一串花花绿绿的玩意儿，有桑葚、有老虎什么的，都是
用碎布缝的。

当时还不知道那个节日同古代诗人屈原的关系。

多么雅的一个节日呀！七月节
就该放莲花灯了。

八月节怎么穷也得吃上块月饼，兴许还弄个泥捏挂彩的兔儿爷供供。

九月
登高吃花糕。

这个节日对漂流在外的游子最是伤感，也说明中国人的一个突出的民族特点：
不忘老根儿。

但最盼的，还是年下，就是现在的春节。

哪国的节日也没有咱们的春节热闹。

我小时候，大商家讲究“上板”（停业）一月。

平时
不放假，交通没现在方便，放了假店员也回不去家。

那一个月里，家在外省的累了一年，大
多回去探亲了，剩下掌柜和伙计们就关起门来使劲地敲锣打鼓。

正月里欢乐的高峰，无疑是上元佳节——也叫灯节。

从初十起就热闹，一直到十五。

花
灯可是真正的艺术品。

有圆的、方的、八角的，有谁都买得起的各色纸灯笼，也有绢的、纱
的和玻璃的。

有富丽堂皇的宫灯，也有仿各种动物的羊灯、狮子灯。

羊灯通身糊着细白穗子，脑袋还会摇动。

另外有一种官府使用的大型纸灯，名字取得别致，叫“气死风”。

这种灯通身
涂了桐油，糊得又特别严实，风怎么也吹不灭，所以能把风气死。

纽约第五街的霓虹灯倒也是五颜六色，有各种电子机关，变幻无穷；然而那只有商业上
的宣传，没什么文化内容。

北京的花灯上，就像颐和团长廊的雕梁画栋，有成套的《三国》《水浒》或《红楼梦》。

有些戏人儿还会耍刀耍枪。

我小时最喜欢看的是走马灯。

蜡烛一点，秫秸插的中轴就能转起来。

守在灯旁的一个洞口往里望，它就像座旋转舞台：一下子是孙猴，转眼又出来八戒，沙和尚也跟在后面。

至今我还记得一盏走马灯里出现的一个怕老婆的男人：他跪在地上，头顶蜡扦，旁边站着个梳了抓的小脚女人，手举木棒，一下一下地朝他头上
打去。

灯，是店铺最有吸引力的广告。

所以一到灯节，哪里铺子多，哪里的花灯就更热闹。

60年代初的一次春节，厂甸又开市了。

而且正月十五，北海还举行了花灯晚会。

当时
我一边儿逛灯一边儿就想：是呀，过去那些乌七八糟的要去掉，可像这样季节性的游乐恢复
起来，岂不大可丰富一下市民的生活。

1．文中的过渡句是：________________________________。

2．用“____”在文中画出直接表达作者写作目的的句子。

3．文中第2自然段简要介绍了中国的一些传统节日，读一读，填空。

五月，节日名为________，习俗是________________________________。

七月，节日名为________，习俗是________________________________。

八月，节日名为________，习俗是________________________________。

九月，节日名为________，习俗是________________________________。

以上的月份指的都是________历月份。

中国的传统节日还有________，在________历________月，
习俗是________________________________。

4．作者介绍中国人过春节的情况，为什么要先写西方人如何过圣诞节？
______________________________________________
5．请默写两句描写中国某一传统节日（除春节外）的古诗句。

______________________________________________
思维创新大拓展
九、对对碰。

不同的地区不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式。

请将以下
的剧种、剧目与相应的地区连线。

(1)安徽 A.豫剧a．《小拜年》
(2)河南 B.越剧b．《天仙配》
(3)东北 C.川剧c．《花木兰》
(4)浙江 D．二人转d．《天上掉下个林妹妹》
(5)四川 E．黄梅戏e．《变脸》
参考答案：
一、B二、哄善善已三一
三、 (野马脱缰般)的激流 (年轻)的姑娘 (美丽)的容貌
(婀娜)的舞姿(夸张)的手法(鲜明)的性格
(独特)的唱腔(精彩)的表演(动听)的歌声
四、（1）⑤①③⑤⑥④
（2）③①②①
五、C
六、(1)伟大的志愿口出狂言（2）桥多唐东杰布在藏戏的发展史中具有重要的地位
七、略
八、1．哪国的节日也没有咱们的春节热闹。

2．提示：文章最后一句话。

3．端午樱桃和粽子七夕放莲花灯中秋节月饼重阳节登高
4．通过对比，突出我国春节的热闹气氛和民族特色。

5．清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

（答案不唯一）
九、（1）—E—b(2)—A—c(3)—D—a(4)—B—d (5)—C—e
4*藏戏
【核心素养目标】
文化自信：体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，认同中华文化，提升文化自信。

语言运用：学习按说明事物的不同方面为序，以“总一分一总”的关系结构进行描写的方法。

思维能力：了解课文的表达顺序，明确详略安排的表达效果。

审美创造：体会传统戏剧独特的艺术魅力。

【课前解析】
关注藏戏文化：中国的民族戏曲历史悠久,种类繁多。

藏戏，是藏族地区普遍流行、在
祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。

藏戏艺术有600多年的历史，比被誉为国粹的京剧还
早400多年，被称为藏文化的“活化石”。

关注写作手法：课文按说明事物的不同方面为序，以“总一分一总”的关系结构文章。

先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点:“戴着面具演出”“演出时是没有舞台的”“一部
戏可以演出三五天”。

接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿，
发誓架桥”“组成了西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”。

紧接着介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。

然后简略
地说明其他特色:舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。

最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠
师传身授传承和发展。

随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以
及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。

选编这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形
象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化
内涵，了解藏族的文化。

【教学目标】
默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。

【教学重难点】
了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。

【课前准备】
多媒体课件。

【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课（出示课件2.3）
1.教师出示图片：中国的戏曲历史悠久，安徽的黄梅戏明快抒情，苏州的昆曲文辞典雅，河南的豫剧铿锵大气。

今天，我们一起走进西藏的传统剧种——藏戏。

（板书：藏戏）
2.了解藏戏（出示课件4）
藏戏是一种藏族戏曲剧种，藏语中叫“阿吉拉姆”或“拉姆”，是“仙女姐妹”或
“仙女”的意思。

藏戏被誉为藏文化的“活化石”。

藏戏传统剧目相传有“十三大本”，经
常上演的有《文成公主》《诺桑法王》《朗萨雯蚌》《卓娃桑姆》《苏吉尼玛》等。

（设计意图：直观的图片，精当的语言介绍，激起学生了解藏戏的兴趣和主动学习课文
的欲望）。

二、整体阅读，初步感知
1.阅读课前导语，明确自读要求。

（出示课件5）
教师提出阅读要求：自由读课文，读准字音，读通句子。

感受藏戏的艺术魅力。

2.检查预习情况：（出示课件6）
僧人脱缰吞噬王妃敦厚演绎哄堂大笑青面獠牙随心所欲优哉游哉
两面三刀钹
（1）指名读词语，小组读词语
（2）指导重难点词读音，如“敦”“琼”“钹”
（3）理解山南琼结：琼结，藏语意为“房屋悬起多层”。

3.根据“学习提示”，明确本节课的学习任务。

（出示课件7）
任务一：教师提出要求：默读课文，画出描写藏戏特色的语句，并用自己的话进行概括。

（出示课件8）
学生默读课文，并批注。

学生汇报。

预设：藏戏特色可归纳为三点——戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束。

师立即质疑：课文为什么不用陈述句写藏戏的特点，而用反问句式呢？（出示课件9）预设1：连续三个排比式的反问句，更加突出了藏戏的特点，其中还洋溢着民族自豪感。

预设2：运用反问句既可以总领全文，又能激发读者的阅读兴趣，引出下文。

任务二：作者是从哪几个方面介绍藏戏的？尝试用小标题概括。

（出示课件10）
指名汇报：（出示课件11）
预设：第4～7自然段讲藏戏的起源，第8～14自然段讲藏戏的面具。

15自然段讲舞台形式，16自然段讲演出方式，17自然段讲演出形态。

（设计意图：通过让学生速读文本，相互交流，初步了解作者的写作思路，感知课文的大概内容。

）
三、自主研读，了解藏戏的形成过程
1.教师提出要求：默读第4—7自然段，思考：唐东杰布的故事有哪些传奇色彩？请圈画相关内容，并作简单批注。

（出示课件12）
学生默读，并批注。

学生汇报。

（出示课件13）
预设1：第5自然段，唐东杰布发誓架桥，为民造福。

预设2：第6自然段，唐东杰布认识了能歌善舞的七兄妹，组成了第一个戏班子。

预设3：第7自然段，身无分文的唐东杰布建了58座铁索桥，成了藏戏的开山鼻祖。

2.指名说藏戏的形成过程，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

3.（出示课件14）请你根据提示，讲一讲关于藏戏的传奇故事。

指名汇报。

预设：唐东杰布看到了雅鲁藏布江凶险的自然环境，于是发誓架桥，为民造福，后来他组建了7人的藏戏班子，率领众人出钱出力，就这样，一无所有的唐东杰布建了58座铁索桥，成了藏戏的开山鼻祖。

4.认识面具。

教师提出要求：自由读第8—14自然段，思考：藏戏的面具有什么特点？请圈画相关内容，并作简单批注。

（出示课件15）
学生自由读文并批注。

（1）（出示课件16）学生交流汇报。

了解藏戏的形象突出，个性鲜明的特点。

预设1：在藏戏里，身份相同的人物所戴的面具，其颜色和形状基本相同。

预设2：国王的面具是红色的，红色代表威严。

预设3：王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺。

预设4：巫女的面具半黑半白，代表其两面三刀。

预设5：妖魔的面具青面獠牙，以示压抑和恐怖。

预设6：村民的面具用白布或者黄布缝制，以示朴实敦厚。

（2）猜一猜。

（出示课件17.18）看图片猜人物。

师：这6张图分别是谁？
指名汇报。

预设1：图一是国王。

预设2：图二是唐东杰布。

预设3：图三是王妃。

预设4：图四是巫女。

预设5：图五是村民。

预设6：图六是妖魔。

5.合作探究。

（出示课件19）教师提出要求：默读第15—17自然段，思考：藏戏的舞
台形式、演出方式、演出形态各有什么特点？请圈画相关内容，并相互交流。

学生默读并思考，圈点勾画。

（1）小组合作交流
（2）小组汇报。

●师提问：藏戏的舞台形式是怎样的？（出示课件20）
学生汇报。

预设1：从15自然段，我知道藏戏的舞台形式以雪山江河、草原作背景，背景广阔。

预设2：从15自然段，我知道藏戏“不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一盆一钵”，说明舞台很简单。

●师提问：藏戏的演出方式是怎样的？（出示课件21）
学生汇报。

预设1：从16自然段可知，藏戏剧情全靠艺人们用说唱来描述，用面具演绎故事。

预设2：从16自然段可知，藏戏的面具使戏剧中人物形象突出，性格鲜明，所以一直
保留了下来。

这里也可以看出面具十分重要。

●师提问：藏戏的演出形态是怎样的？（出示课件22）
学生汇报。

预设1：藏戏的故事情节可以任意拖延，唱腔、舞蹈动作可以随意发挥，一出戏可以表演三五天也毫不稀奇。

6.观看藏戏视频。

（出示课件23）
7.（出示课件24）教师提出问题：课文在介绍藏戏的过程中，以哪些方面的内容为主？为什么选择这些方面介绍藏戏？
学生汇报。

预设：课文在介绍藏戏的过程中，以“藏戏的起源”和“藏戏的特点”为主，因为这两
方面最具代表性，最能突显藏戏的特色。

四、主题概括，拓展提升
1.教师提出问题：谁来说说这篇文章的主题概括？（出示课件26）
学生汇报。

预设：这篇课文介绍了藏戏的形成及艺术特色，围绕藏戏的主要特点，从藏戏的起源、
面具、舞台形式、演出方式等方面进行介绍，让读者对藏戏有基本认识和了解，同时感受到
藏戏所折射出的少数民族风情和地域文化特色，以及蕴含的艺术魅力。

2.拓展延伸。

（出示课件27）
师：我们一起来了解一下黄梅戏、豫剧和越剧吧！
黄梅戏安徽地方戏曲剧种。

黄梅戏表演艺术家代表严凤英，代表剧作《梁山伯与祝英台》。

豫剧河南主要剧种。

豫剧的代表人物有常香玉、陈素真、崔兰田、马金凤、阎立品等“豫剧五大名旦”。

流行的传统剧目有《抬花轿》《花木兰》《穆桂英挂帅》《秦香莲》等。

越剧浙江地方戏曲剧种。

越剧有不少优秀剧目,有《西厢记》《琵琶记》《孔雀东南飞》等。

著名演员有袁雪芬、傅全香、戚雅仙、范瑞娟等。

3.（出示课件28）教师提出问题：藏戏属于“非物质文化遗产”，我们都有责任保护它。

对此，你有什么建议？
学生汇报。

预设：学校可以开设“非物质文化遗产”俱乐部，开展相关讲座、竞赛等，加强宣传力度。

（设计意图：引导学生在对比中体会藏戏的独特的魅力，同时激发学生了解地方戏曲的
兴趣，从而弘扬中华优秀传统文化。

）
五、课后作业
选择你最喜欢的戏曲，上网查查资料，看看它有哪些特色，再把它介绍给家人或朋友。

【板书设计】
【教学反思】
《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的形成过程以及藏戏的三个特点。

在教学中，
主要引导学生们了解藏戏的形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。

这是一篇适合朗读的文章。

在教学过程中，先引领学生品读课文，感悟藏戏的特色，体
会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵，让学生根据藏戏特点在课文中找出相应的具
体描写这三个特点的自然段。

再通过分角色读、引读等多种方法，让学生领略到藏戏的独特
魅力，让学生在充分地朗读的基础上，轻松理解了这部分内容。

在教学藏戏的形成过程这部分内容时，我努力尝试合作探究的学习方式，让学生通过小
组合作的方式，主动地去探究课文中蕴含的思想。

给学生创造了参与和表现的机会，充分发
挥学生的主观能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、学生之间、文本之间的交互作用。

用传奇故事激发学生更多的想象，给学生留下一定的想象空间，从而使学生更深刻地了解藏
戏的形成。

在学完这篇课文后，播放学生喜欢的戏剧录像片段，欣赏戏剧。

看完后，让学生用自己
的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处，并交流自己的感受。

引导学生在对比中体会藏戏独
特的魅力，同时激发学生了解地方戏曲的兴趣，从而弘扬中华优秀传统文化。