桃花心木教案精选文档doc

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桃花心木教学设计三维目标：知识与技能：
1.学会本课6个生字，准确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。

”
2.通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

过程与方法：
1.引导学生从整体上感知课文内容，把握文章的表达顺序。

2.讨论交流，探究种树人的奇怪做法的原因。

情感态度与价值观：体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

教学重点：引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理-在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

教学难点：领悟文章蕴含的道理。

课时安排：一课时教学过程：
1、上课之前，老师先送给同学们一个小故事。

（课件出示故事）
2、看完这个故事，你有什么想说的吗？（预设：做任何事都要按照它的规律来。

）
3、谁还想来说一说吗？（预设：我们做什么事都不能存有侥幸心理）
4、同学们，这篇短文中提到的树，它有一个很好听的名字，叫桃花心木。

（板书桃花心木）来，大家一起读。

5、这也是我们今天要学习的课文，请再读一读课题。

6、这两篇文章的作者都是同一个人，是台湾作家林清玄，这节课，就让我们跟随作者一起走进课文桃花心木。

请同学们打开书到，自由、
大声的读一读课文，并思考：课文写了些什么？好，开始吧！（生自由读文）
7、读完了吗？同学们刚才专注的神情和琅琅的读书声给了我很大的享受，课文读完了，课文写了些什么？谁先来说说。

8、学生自由回答。

9、你真会读书，一下明白了这篇课文主要是围绕两个字来写的（师板书：树人）
10、那么，围绕这两字，课文主要写了些什么？谁能用更简单的话说一说（种树育人由种树人种树想到了人成长的道理）
11、你们觉得这位种树人的方法怎么样？（很好）但是说实话，我对他的做法开始是感到非常奇怪的，种树人的哪些做法让我感到奇怪呢？
12、请大家快速浏览课文，划出相关的句子。

13、学生读句子“奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。

”
14、这是最明显的一段，对吗？（课件出示）
15、你们觉得这段话中写了几点让人奇怪的地方？（两点）
16、你们是怎么看出来的？（预设：第一点：种树人来浇水的时间没有规律，第二点种树人浇水的量也不一定）你是从内容上发现的，还有更简洁的办法吗？
17、大家看，两个奇怪之处中间用了一个封号，有时注重标点，也能让我们快速的把握信息，协助我们理解。

18、咱们先来看封号之前的，他奇怪的是什么？（“奇怪的是才来一次”）师生接读。

19、谁能用一个词语来概括一下他奇怪的是什么？（有时）重复的词语也能协助我们抓住信息。

20、他来的日期是不一定的，我们换个词日期不定（课件）同学们要记得即时做批注。

21、这奇怪之二谁来读一读？浇水的量也不一定，有时浇得多，有时（浇得少）也用一个词来概括，能够说是水量不定。

22、这是奇怪之二，还有更奇怪的吗？
23、第七自然段的更奇怪的是（生读句子“更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了，所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。

”）24、这里让作者奇怪的是什么？（树苗枯萎的数量不定）树苗枯萎的数量不定，所以他来的时候总会带几株树苗来补种，我们能够说是补种不定。

让咱们一起读一读。

（课件出示句子）
25、首先，让作者感到奇怪的是（有时隔三天才来一次）26让作者越来越奇怪的是（他有时早上来时间也不一定）
27、让作者更奇怪的是（桃花心木苗补种）
28、作者奇怪的感受越来越强，其实，哪里是作者，我们在座的每个人都有很多问题想要问他，对吗？谁来问问他？（学生自由提问）29、过渡衔接：幼苗成长需要呵护，种树人，你怎么就忍心让小树苗饥一餐、饱一餐啊？过渡衔接：种树人的职责就是种一棵、活一棵，而他明明知道这些树苗会枯萎，居然见死不救啊？30、他怎么会知道
树苗会枯萎？难道他有千里眼吗？
31、看来我们的心与作者是相通的，来，我们一起问（课件出示机子“我忍不住问他枯萎吧！”）
32、我真不明白，浇水日期不定，水量不定，来得时间不定，种树人，你为什么要这样呢？让我们一起去听听种树人他是怎么说的吧！（播放录音）注意用心去聆听，用心去感受。

他为什么要这么做呢？谁听出来了？种树人是想让树怎么样？（自己找水）
33、我听出了一个关键的句子“让树学会找水源”，指名读句子“树木要学会自己在土地里找水源”（指名读、齐读）
34、种树人一个意思，为什么要用两段话来说呢？看来这个问题值得我们去思考。

让我们把这两段再好好读一读，你一定会有所发现（学生读种树人的话）这两段话作者分别是从两个方面来讲的，种树人在上一段中讲了他是怎么做的？（学生读句子）老天什么时候下雨你们知道吗？树当然也不知道，这样的生长环境对于树来说就是，用文中的一个词就是不确定（板书：不确定）上一段是从不确定这个方面来说的，那这一段是从哪个方面来说的？（读第一句）如果我每天定时来，浇定量的水，这就给了树苗“确定”的生长环境，那么，在不确定和确定的生长环境中，树会一样吗？（课件出示图片）再次默读课文，画出关键语句根据学生回答播放课件同学们，假如我们就是一棵桃花心木苗，在这样不确定的环境之中，你会怎样找水源呢？（启发学生自由想象）如果遇到了石头，你会怎么办？5天过去了，你依然没有找到水源，你会怎么办？你们这么拼命的找水源，是为什么呢？（生
存，活下去）明白了，种树人让树在不确定中寻找水源，学会生存（板书：学会生存）他在用什么方法来说？（对比）看看他的神情，种树人是对比着说的，我们是对比着读的，对比着学习的，运用对比的方法，从一正一反两个方面来说同一个意思，就能把这个意思说的更透彻，更清楚，在同学们今后的习作中，可以运用这种方法。

这位种树人不仅是个种树的高手，他还是一位说话的高手啊！让我们再来读读这两段话作者听了种树人的一番话之后，又有怎样的感受呢？大家一起来读。

在生活中，都会有哪些不确定呢？谁能联系自己的实际，说说你对这段话的理解。

（生自由发言）我们现在的生活非常的幸福，在我们金色的童年之中，可能还没有遇到太多的不确定，但是我想，万一我们遇到了不确定，你们知道该如何面对吗？在遇到不确定的时候，当我犹豫、彷徨、想退缩的时候，我会在心里默默的对自己说（读句子“不只是树努力生长”）在遇到不确定的时候，我历尽艰辛，战胜困难，取得成就的时候，我会骄傲的对自己说（读句子）不只是树，人也是一样，人在不确定中经受住考验，锻炼出一颗独立自主的新，转化能量，学会成长（板书：学会成长）不只是树，人也是一样，树在不确定中学会了生存，人在不确定中学会了成长，台湾作家林XX 就是巧妙的借助种树这件平凡的小事，来告诉了我们一个成长的道理。

（板书：借事喻理）作者听了种树人的话有了这样的感受，我们听了种树人的话之后又有怎样的感受呢？请同学们拿起笔在文中空白的地方写上一两句话。

谁来说？（出示课件）现在，打开窗户，你会看到什么？（齐读句子）种树人为什么不会再来了？树苗为什么不会再
枯萎了？在这里，老师也祝所有的同学们如这桃花心木苗一般，茁壮成长。

布置作业。

板书设计：。