人教版七年级语文下《从百草园到三味书屋》说课稿

人教版七年级语文下《从百草园到三味书屋》说课稿
==一、说教材
《从百草园到三味书屋》是义务教育课程标准试验教科书人教版七班级下册第一单元的第一篇课文，选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，写于1926年，是一篇回忆童年往事的叙事散文。

对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来摒除目前的苦闷，寄一丝劝慰。

”作为一篇经久不衰的老课文，不管教材编排如何改变，总少不了它的位置。

不得不承认其在语文学科中的重要地位和范文形象。

《从百草园到三味书屋》是一曲谱写童年往事的精美乐章。

在这一喜闻乐见的散文中，以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。

本文通过对百草园漂亮景物和奇闻趣事的描写及三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童喜爱大自然，追求自由欢乐生活的心理，真实而生动地再现了私熟教育的假设干侧面。

本课所在单元的教学重点是整体把握主要内容，并结合自己的经受和体验，深入体味文中的情感，留意学习文章的表达技巧。

将本文放在第一篇有其目的性与示范性。

通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然。

了解与掌控课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫时间的描摹，激发同学的共鸣，使同学体会丰富的情感，更加关注自己的生活，引导同学健康的成长。

二、说教法
新课标明确提出：“同学是学习和进展的主体。

”本课教学着眼同学的学习和进展，在尊敬同学情感体验的基础上，采纳朗读和问题导引等方法，利用多媒体手段创设的情境充分激发同学的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品尝、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

三、说学法
首先依据新课改的要求，同学要学会自主合作探究。

充分发挥主体作用，在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参加学习活动。

在与老师同学网络等的合作中质疑解难探究。

其次应依据散文“形散而神不散”的特点，抓住“神”。