恩启云课堂自闭症上岗培训答题

1、以下对于孤单症痊愈教育人员的工作职责的案例描绘正确的有：（）
A、采纳连续记录的方式，记录学生在小组课环节中对老师指令有自觉反响的次数，并在线性图表中表示并记录
B、记录上课中目标技术的正确率，同时当学生掌握该目标后，记录下该目标的达成日期
C、任何老师都能够进行评估，不论能否有足够经验
D、每天课前实时向家长认识学生在家庭的状况，实时记录并报告给其余讲课教师可能影响学生痊愈教育的要素
结果：正确
2、以下描绘哪些不切合孤单症痊愈教育人员的工作职责：（）
A、纸质记录学生每天目标的达成状况，其实不进行数据录入和剖析
B、课前全面认识学生当天的详细训练目标，并为学生准备好适合的教具
C、正确履行上司的对孤单症少儿的个别训练计划，同时客观中肯的记录
D、掌握回合试验教课，对其余的痊愈教育方法简单认识。

结果：正确
1、作为孤单症痊愈人员，以下哪些方式能够对孤单症少儿的家庭进行支持帮助（）
A、帮助家庭面对孩子患有孤单症的现实，告诉家长让孩子进行有效的痊愈干涉才是目前对孩子最有利的事情
B、让家长认清，孤单症不会在没有干涉的状况下就能够自行痊愈
C、告诉家长，在帮助孩子痊愈的同时也要帮助自己，不要忽略自己，记得放松心情
D、家庭成员间的相互埋怨其实不可以有效的改良孤单症孩子目前的状况，而踊跃的痊愈训练能够很大程度改良孤单症的症状结果：正确
1、以下对于孤单症的描绘正确的有：（）
A、孤单症是宽泛性发展阻碍
B、孤单症孩子各不相同，各有各的特色
C、孤单症孩子拥有交际、交流、语言、行为方面困难的问题
D、孤单症孩子小时候被诊疗，长大此后可能不再被诊疗为孤单症
结果：正确
2、以下对于孤单症的历史描绘正确的有：（）
A、里奥 ?肯纳医生1942 年初次提出“初期孤单症”一词
B、里奥 ?肯纳医生是经过对11 位有孤单症偏向少儿察看后，初次对孤单症的表现进行详尽描绘的
C、陶国泰教授在80 年月初次报告中国的 4 例孤单症
D、肯纳医生对孤单症的四个标记性特色的最先形容向来影响着当今人们对孤单症的认识与诊疗
结果：正确
1、以下对于孤单症的描绘不正确的有：（）
A、孤单症的发病可能与环境要素、父亲母亲修养方式、基因、大脑构造异样有关
B、孤单症的发病率男孩多于女孩，患有孤单症的女孩往常比男孩的病情严重
C、目前孤单症的发病率逐年增添，中国孤单症发病率未知
D、同卵双胞胎中一方患有孤单症，另一方患有孤单症的概率大概为百分之30
结果：正确
2、以下对于孤单症的病因描绘正确的有：（）
A、孤单症的发病与遗传有关，而且同卵双胞胎的患孤单症的可能性比异卵双胞胎更大
B、父亲母亲两方中，母亲怀胎时期服用叶酸，而父亲精神压力大，孩子患有孤单症的可能性越大
C、有的孤单症患儿还会陪伴其余的阻碍
D、孤单症可能是过多的大脑神经元和不正常的神经元链接所造成的
结果：正确
1、以下对于孤单症的特色描绘正确的有：（）
A、患有孤单症的孩子就有问题行为
B、除了交流、交际阻碍、刻板行为三个核心问题外，部分孤单症孩子还会陪伴有感官系统失调的问题
C、相同患有孤单症的孩子，他们的阻碍特色、性格、疾病严重程度各不相同
D、孤单症孩子的问题行为可能是自己阻碍、对四周环境的理解认识问题、与其环境的互动方式问题惹起的
2、当一个孤单症孩子与他人进行聊天的过程中，致使交流的不顺畅可能是以下哪几个环节：（）
A、信息内容
B、信息传达方式
C、信息发送者
D、信息接收者
3、以下对于交流的描绘不正确的有：（）
A、信息的传达方式多种多样，能够是手语、iPad 图像、文字、动作手势等等
B、看到某人的一个眼神就理解他的意思，是无心愿交流
C、有交流阻碍的孤单症孩子一般处于自我交流以及讨取者交流阶段
D、有效的交流者处于初期交流者阶段
4、以下哪些问题可能孤单症孩子会出现：（）
A、会误会他人的意思
B、常出现重复刻板的语言
C、对语言的理解常逗留在表面意思上
D、说话时缺少语音语调变化
1、以下哪些描绘切合孤单症孩子的交际特色：（）
A、常与他人进行单向交流，即使喜爱获取他人的关注
B、在不熟习的场合常出现不切合环境的行为
C、能存心识的感觉他人
D、很难与他人分享自己喜爱的东西
1、以下切合孤单症孩子特色的描绘有：（）
A、喜爱依照特定的方式做事情，如走同一条路
B、认识照片上的柳树，不认识马路边上的柳树
C、对抽象事物的理解和表达的缺少
D、感兴趣的东西好多
2、以下描绘是刻板行为与思想的有：（）
A、感觉他人知道自己的想法
B、很难适应忽然的变化
C、喜爱甩手、晃起程体
D、很难将学到的东西在生活中运用
1、以下描绘属于感觉低敏的有：（）
A、喜爱嘴里哼哼
B、孩子会用力的碰你
C、喜爱关灯
D、冬季赤脚在地上跑
2、以下描绘属于感觉过敏的有：（）
A、经过手指间的空隙看光芒
B、不喜爱剪头发
C、受不了特定衣服的材质
D、用身体前后晃动的方式看手中拿的有图案的东西
1、以下哪些现象是感觉低敏：（）
A、喜爱舔东西
B、喜爱试试新的菜品
C、经常捏住鼻子
D、喜爱荡很高的秋千
2、以下哪些现象是感觉过敏：（）
A、喜爱靠着东西或许他人
B、经常撞到东西
C、喜爱喷了香水的老师
D、不喜爱静坐
1、以下对孤单症的描绘不正确的有：（）
A、成年人有孤单症症状，能够判断为孤单症
B、孤单症孩子缺少设想游戏的能力
C、筛查、诊疗是医生做的，痊愈教育人员不需要认识这些
D、大部分孤单症家长会在孩子很小时就发现异样
2、以下对于孤单症警钟说法不正确的有：（）
A、孤单症孩子的结合注意的能力一般不好
B、没有在适合的年纪发音，是孤单症
C、孤单症孩子不太会经过凑到家长旁边或许成心制造声音等方式惹发迹长注意
D、孩子不会用身体的运动表达一些信息，是孤单症
1、以下对于孤单症的诊疗说法不正确的有：（）
A、有时使用孤单症挑选量表进行孤单症的诊疗，因为挑选量表好多是鉴识能否有孤单症的有关特色，对孤单症的特色比
较有针对性
B、孤单症的诊疗应当是综合性评估的结果
C、诊疗时会参照孩子多方面信息，包含医学测试、直接察看、与家属访谈等
D、孤单症症状会在系统性干涉后获取改良，孤单症不是平生的
2、以下哪些是孤单症的诊疗标准：（）
A、M-CHAT
B、ADOS-G
C、ADI-R
D、ABC
1、以下对于孤单症的说法不正确的有：（）
A、孤单症是与生俱来的宽泛性发展阻碍
B、“冰箱妈妈”致使孤单症的发生
C、孤单症患者中只有少部分人拥有天才能力
D、孤单症的患者比一般人群的智商低
1、以下描绘属于行为的有：（AD ）
A、思虑明日早饭吃什么
B、肚子痛
C、我饿了
D、关门
2、以下对于应用行为剖析的描绘正确的有：（）
A、是一门自然科学
B、研究行为与环境要素之间的关系
C、是实验行为剖析结果在平时生活中的应用
D、“行为学之父”是B? F? Skinner
1、行为学的分支有哪些：（）
A、应用行为剖析
B、实验行为剖析
C、行为剖析
D、行为主义
2、以部下于反响性行为的有：（）
A、敲击键盘打字
B、脚踢到桌脚，第一反响尖叫
C、跌倒时手马上撑地
D、人看到柠檬就会分泌唾液
3、以下对于行为学的表达不正确的有：（）
A、行为学之父是约翰? 华生
B、约翰 ? 华生的看法：行为学是一门自然科学
C、B? F? Skinner 证了然行为不不过刺激与反响之间的关系，结果对行为更重要
D、巴甫洛夫经过对狗的研究，发现经过认识刺激与反响之间的关系能够对此后的行为进行展望和控制
1、以下对于现代应用行为剖析历史发展正确的有：（）
A、第一篇文章发布于1959 年《作为行为工程师的精神科护士》
B、第一篇文章发布于1968 年《应用行为剖析的目前面面》
C、第一篇文章发布于1949 年《一个植物人类机体的操作性条件反射》
D、以上都不是
1、以下对于应用行为剖析的历史说法正确的有：（）
A、“洛瓦斯模式”重申孤单症少儿每周进行起码40 小时的干涉
B、初期接受密集行为干涉有利于孤单症少儿的技术泛化
C、“洛瓦斯模式”会进专家庭干涉的支持
D、洛瓦斯是 ABA之父
2、对于”失散式单元教课“以下说法错误的有：（）
A、失散式单元教课会将技术目标分解为很小单元
B、失散式单元教课只能够用于孤单症的干涉
C、失散式单元教课就是应用行为剖析
D、失散式单元教课必要要一张桌子和一把椅子
1、以下对于加强的描绘正确的有：（）
A、加强是给孩子喜爱的东西
B、加强是一个动作
C、加强是一个过程
D、加强分为正加强和负加强
2、以下哪些描绘是加强的结果：（）
A、每次看到交通灯变红，就会停低等候
B、因为不写作业而看电视，在被妈妈骂后，孩子此后就先写作业再看电视
C、天气很冷，出门带上手套，手保暖了不再冷了
D、每次穿同一双鞋都会把脚磨破，此后就不穿那双鞋了
3、“下雨，衣服淋湿后，马上翻开雨伞来挡雨，而且此后看到下雨都会打雨伞”属于：（）
A、正加强
B、负加强
C、处罚
D、协助
1、以下对于ABA的特色说法正确的有：（）
A、行为性，所选择的需要改良的目标行为是可丈量、可察看的
B、技术性，经过ABA的原则对行为进行干涉
C、有效性，经过科学的方法检测发现孩子的有社会意义行为向我们希望的方向变化
D、一般性，运用ABA原则对孩子的行为干涉并使行为长久的保持和泛化
2、应用行为剖析的特色中“应用性”能够是以下哪个例子：（）
A、无语言的孩子经过手语来和他人交流
B、教孩子穿衣服
C、见到纸就撕
D、协助孩子和他人会面打招呼
1、以部下于行为的有：（）
A、任何有机体的活动
B、有机体与环境的互动
C、感觉和想法
D、皮肤晒黑
2、“孩子不想上课，马上站起来尖叫，老师把他带出教室抚慰，此后每次不想上课都会尖叫“属于（）
A、反响性行为
B、操作性行为
C、加强
D、处罚
3、以部下于环境的有：（）
A、噪音
B、肚子疼
C、开空调的房间
D、想事情
1、行为定义需要（）
A、行为的可察看、可丈量
B、使不一样的人看到同一个行为定义都能够产生相同的理解
C、依据孩子的行为变化进行合时的、合理的改变行为定义
D、使我们明确知道所发生的行为是正在干涉的目标行为
2、以下哪些属于好的行为定义：（）
A、老师上课的时候眼睛往窗外看
B、孩子发性情
C、走到老师眼前，伸出右手，与老师握手
D、孩子做事情很磨蹭
目标行为的定义应切合以下要求（）（）
A、完好性
B、客观性
C、明确性
D、正确性
E、靠谱性
3、“一进入教室，学生就将腿脚后背着地躺在地上，同时每次上课后都会发生”，对于这个行为，适合的丈量方式是：（）
A、频次
B、连续时间
C、反响延缓时间
D、百分比
1、以下哪些行为能够运用“反响延缓时间”进行丈量（）
A、妈妈叫孩子吃饭，孩子开始向饭桌走
B、打地鼠游戏中，单轮打到地鼠的次数
C、打地鼠游戏中，看到地鼠从洞中出来，到拿锤子敲击它所花销的时间
D、上课，孩子连续眼睛看老师的时间
1、“孩子听到闹铃起床”这一行为采纳哪一种丈量方式最适合：（）
A、频次
B、连续时间
C、反响延缓时间
D、百分比
2、“孩子上课时期隔开座位”这一行为采纳哪一种丈量方式比较适合：（）
A、频次
B、连续时间
C、反响延缓时间
D、百分比
3、“孩子上个训课达成配对的正确度”这一行为采纳哪一种丈量方式最适合：（）
A、频次
B、连续时间
C、反响延缓时间
D、百分比
4、“见到喷了香水的女孩，会产生好感”（不考虑气味过敏的状况）是（）
A、反响性条件反射
B、操作性条件反射
C、一个行为
D、加强的结果
1、以下哪些行为属于反响性条件反射：（）
A、学习打字的过程
B、协助孩子问好后，老师夸奖孩子，此后孩子见到老师就问好
C、听到节日歌曲就会意情欢乐
D、一看书上的字就犯困
1、以下对于操作性条件反射的描绘正确的有：（）
A、喝水是操作性条件反射
B、操作性条件反射是内行为发生后产生的结果来塑造和保持
C、操作性条件反射是对必定刺激的非自主的反响
D、第一提出操作性条件反射的人是斯金纳
2、以下例子属于操作性条件反射的是：（）
A、聊天的连续进行
B、打字
C、看到绿色，眼睛很舒畅
D、闻到花香心情欢乐
?
1、以下哪些行为属于反响性条件反射：（）
A、听到节日歌曲就会意情欢乐
B、协助孩子问好后，老师夸奖孩子，此后孩子见到老师就问好
C、学习打字的过程
D、直视阳光会闭眼睛
2、在动物园时，一个孩子走过狮子笼，狮子大喊，让孩子吓了一跳，这属于（）（）
A、操作性行为
B、反响性行为
C、操作型行为
D、反响型行为
2. 以下对于加强的描绘不正确的有：（）
A、赐予加强
B、加强看书的行为
C、正加强与行为利害有关
D、加强是一个过程
3. 以部下于正加强的例子有：（）
A、房屋很黑，一排开关一个一个的按，当按到最后一个的时候灯亮了，此后就直接
按最后一个开关开灯
B、看到老师打招呼，老师夸奖孩子后，孩子此后见到老师就打招呼
C、过马路，没有看车直接跑过去，差一点被车撞，此后过马路就看左右没有车的时候再过马路
D、出门，阳光很强，眼睛睁不开，戴上太阳镜就能张开眼睛了，此后出门看到阳光
很烈就会戴上太阳镜
1、以部下于负加强的有：（）
A、饿了吃东西
B、热了开空调
C、穿鞋磨破脚贴创口贴
D、天黑开灯
1、当行为发生后，一个刺激的 ( ) 致使该行为未来出现的频次降落，这个流程就是负处罚。

（）
A、出现
B、增添
C、消逝
D、移除
1、“手遇到冒气的热水壶，被烫到，很疼，此后见到冒气的热水壶就不去碰了”属于：（）
A、正加强
B、负加强
C、负处罚
D、正处罚
2、当行为发生后，一个刺激的出现，致使该行为未来出现的频次降落，这个流程就是
() （）
A、负加强
B、正加强
C、正处罚
D、负处罚
1、行为的功能有哪些：（）
A、自我刺激行为
B、实物加强行为
C、注意力加强行为
D、躲避
1、以下对于塑造的描绘正确的有：（）
A、目标行为的塑造是差异加强不停靠近目标行为的过程
B、行为的塑造要经过加强原则实现
C、塑造的目标行为要合理
D、目标行为的塑造是顺序渐进的过程，急于求成反而会阻挡学生的学习进度
1. 以下对于指令的履行说法正确的有：（）
A、刚才接触学生的时候，需要大批的加强一些简单指令的履行，使学生在未来听到你的指令时也履行
B、当学生出现不适合的行为时，需要考虑发出的指令能否切合孩子的能力
C、有效的指令是孩子履行的指令
D、指令能够是口头的，也能够是手势
1、以下对于应用行为剖析的描绘正确的有：（）
A、 ABA是一门科学，不是一种治疗方法
B、现代应用行为剖析学之父是洛瓦斯
C、 ABA不不过一遍遍乏味的练习
D、行为剖析之父：斯金纳
以下对于应用行为剖析的描绘不正确的有：（）
A、 DTT是初期干涉的手段之一
B、 ABA简单把孩子变得比较呆板
C、 DTT就是 ABA
D、 ABA是干涉孤单症的独一方法
1、以下对于应用行为剖析的描绘不正确的有：（）
A、全部有机体的行为都能够依据ABA原则改变
B、 ABA不是某个人发明的
C、 ABA就是纠正问题行为
D、使用 ABA原则进行干涉时重申无错误教课
1、依据美国国家孤单症中心2009 年宣布的研究报告，以下哪些是有科学实证证明的对孤单症少儿有效的痊愈教育方法：（）
A、示范
B、前事包裹和行为包裹
C、感觉统合训练
D、学业干涉
1、以下对于失散式单元教课的描绘不正确的有：（）
A、 DTT的一个单元是一个ABC环节
B、 SD、 R、 SR是 DTT的三个构成部分
C、 DTT是成立刺激与反响之间关系的有效方法
D、 DTT最早是洛瓦斯使用的
1、以下哪个描绘失散式单元教课是正确的（）
A、失散式单元有明确的开始和结束，对学生来说比较简单掌握
B、失散式单元教课的大批使用，不利于学生掌握新的技术
C、失散式单元教课只适合教授基础的技术，不适合教授比如讲故事等技术
D、失散式单元教课一个单元结束后，能够马上开始下一个单元的练习
1. 假如学生不肯意等红绿灯，能够经过什么教课模式给他帮助（）
A、自然环境教课
B、失散式单元教课
C、故事形式的干涉
D、语言行为
1、以下哪些技术是学生一定具备的基本学习技术：（）
A、注意力
B、配对
C、泛化
D、模拟
1、以下对于协助在平时教课过程中有哪些操作误区：（）
A、协助就是在学生背后向来帮助学生达成目标行为
B、协助的同时防止学生产生对协助的依靠
C、协助有好多种类，要依据学生的详细状况以及学习目标来选用协助种类
D、协助是帮助学生成立刺激与反响的关系
1、以下对于协助的应用我们应当注意：（）
A、协助要简单了然，协助是片晌的
B、协助尽量使用半协助，少使用语言协助和全肢体协助
C、协助尽量使用刺激协助，少使用反响协助
D、对同一行为的协助应保持一致性
2、以部下于刺激协助的有：（）
A、碰学生小臂以达成拍手动作
B、将正确的目标图片搁置离孩子近的地方
C、配对时目标图片比扰乱图片显示尺寸大
D、出口指示标记
1、以下对于DTT的描绘不正确的有：（）
A、 DTT的教课中当孩子掌握一个技术的时候，要将这个技术在不一样场景和不一样例子中泛化
B、一天中向来对目标技术进行回合练习，而后加强正确的行为
C、目标行为泛化掌握，就代表学生能够向来运用自如
D、新老师在和孩子开始相处时，要将自己与孩子的加强物配对
1、自然环境教课倡导：（）
A、大批重复的回合，帮助学生掌握新的技术
B、学生在过程中是完好被动的
C、老师拥有绝对的主动权
D、成立与抓住学生的兴趣和踊跃性
1、以下说法正确的选项是（）
A、自然环境教课是使技术在特定的环境中获取加强
B、自然环境教课在平时生活中随时都能够进行
C、自然环境教课练习主动权在教师
D、自然环境教课与失散式单元教课方法不可以够同时进行
1、学生的目标技术是10 之内的点数，以下哪些是抓住学生动机，而不是制造动机的练习方式：（）
A、孩子想吃冰淇淋，不给孩子勺子
B、吃饭前，孩子在帮妈妈拿筷子的时候，练习数拿几根筷子
C、数桌子上的彩虹糖，数对了，给学生彩虹糖
D、学生在玩具区搭积木时，老师和学生一同搭积木，而且与学生数所搭的积木数目
1、以下对于失散式单元教课和自然教课的描绘不正确的有：（）
A、自然教课时要跟从学生的踊跃性
B、自然教课更有利于学生技术的泛化
C、 DTT和自然教课都依照ABC，一个个单元练习
D、 DTT也是孩子的踊跃性先发生
1、自然环境教课法主要对哪些方面的能力有所提升（）（）
A、环境构造的变化适应能力
B、行为
C、动作能力
D、新技术的成立
E、促使相互交流的技巧能力
2、以下对于DTT与自然教课的描绘不正确的有：（）
A、自然教课的基础是ABA
B、妈妈看到孩子想要喝水的眼神，等候孩子说“我要喝水”后，赐予孩子一杯水，
是自然教课
C、自然教课中以孩子的兴趣为中心，同时玩具被孩子控制
D、孩子做完数学题后跑去玩滑梯，是自然教课
1、以下对于语言行为的描绘正确的有：（）
A、孩子渴了，自己拿水来喝，是语言行为
B、语言行为是有功能的
C、语言行为中有讲者和听者
D、斯金纳发了然语言行为
1、以下哪些例子属于语言操作中的互动语言（）
A、清晨学生到达学校见到老师说：”老师好“，老师说：”你好“
B、老师对学生说：”你能够把椅子拿过来吗“，学生走到椅子旁把椅子拿过来了，老师说：”感谢你“
C、老师问学生，“ 5 加 5 等于”，孩子说“10”
D、冰淇淋店门口，孩子指着冰淇淋说：“妈妈，我想吃冰淇淋！”，妈妈给孩子买
了一个冰淇淋
1、学生刚才开始教室学习的时候，对于使用VB和传统 DTT的描绘正确的有：（）
A、传统的DTT抓住学生的踊跃性多一些
恩启云课堂自闭症上岗培训答题
B、 VB会使用多种多样的指令
C、传统的DTT一般先使用重复的指令
D、VB的教课前需要提早准备教材和指令，有系统性的进行教课，而不是随机发出指
令
1、以下对于VB的描绘说法正确的有：（）
A、语言行为是被斯金纳发布总结的
B、相同说一个字，其语言操作可能不一样
C、语言行为是由社会加强所保持的
D、喃喃自语也属于一种语言操作
1、以下对于故事形式的干涉的表述，正确的选项是（）
A、交际故事的目的是为了改变行为
B、交际脚本在交际发生以前，发生以后或正在发生的行为问题的控制上均能够使用
C、连环漫画对话的依照是视觉协助能够提升学生对交际情形的理解
D、故事形式的干涉是孤单症患者独有的痊愈方法。