核心素养背景下中小学信息技术教学有效衔接的探索

核心素养背景下中小学信息技术教学有效衔接的探索
发布时间：2021-05-14T16:11:43.367Z 来源：《中小学教育》2021年第4期（下）作者：冯姝[导读] 当今是信息发展的大时代，信息技术的教学不仅仅是停留在冯姝
黑龙江省大庆市第六十九中学二部 163000摘要:当今是信息发展的大时代，信息技术的教学不仅仅是停留在“技术”这个层面，更担任着促进学生综合素质培养的重要角色。

在新课程改革的背景下，初中信息技术教师应该对小学与初中信息技术的教材及教学内容进行细致地分析和研究，找到其中的共性问题和学段差异，这样才能准确的掌握小学和初中知识的衔接点，有的放矢，将教学目标设定为重视培养学生的核心素养，结合信息技术学科的特
点，建立积极向上的教学环境，激发学生的潜能，从而促进学生的全面发展。

关键词:核心素养信息技术教学小初衔接在核心素养背景下开展的教学，才能使学生的综合素质提高。

但是在实际的教学中，仍然存在着小学和初中的信息技术课堂教学衔接不好的情况。

搞好小学和初中信息技术教学的衔接，把教学内容规划的更连贯不重复，使学生们的知识与技能可以自然衔接，是信息技术教师需要解决的一个难题。

一、小初信息技术教学衔接不佳的现状分析（一）家校对信息技术学科的认识不够，致使其成为薄弱学科现今应试教育现象仍然严重，很多家长认为学生接触电脑会影响学习成绩，所以不允许学生利用课余时间使用计算机，没有给学生正确且健康的引导；由于信息技术是小科，在有些小学中不给予重视，信息技术的课程如同没有一样，这导致一些学生升到初中后，有关信息技术这方面的知识，基本为零，接下来再学习初中的课本知识，会比较困难。

（二）计算机配备不够，教师资源严重短缺，影响课程开设硬件的配备极大程度地影响了信息技术课程的开设，部分学校硬件达不到标准，而且信息技术教师的师资力量不够，还有一些学校让非专业教师代课，以保证学生可以学习信息技术这门课，但由于他们不是专业教师，学科知识底蕴不够，对教材把握的不准确，所以，在讲课过程中，教师不能很好地抓住学科特点，知识点讲不透，导致教学内容、教学目标很难完成。

（三）小初信息技术知识衔接不够明显，对教材把握不准确小学和初中的衔接是教材的衔接与其连贯性。

目前，小初教材的连贯性和递进性不显著，一些知识重复，没有进一步的改进。

初中学生很难提高学习兴趣，教学效率也会大大降低。

初中教师希望小学生有良好的文字输入基本功，一定的自学能力和良好的学习习惯，还要会一些基础性操作。

“文字输入”虽然学习起来比较枯燥，但它在学生学习信息技术这门课的过程中有着非常重要的作用，例如学习三大办公软件（Word、Excel、Powerpoint）等都要用到这一基本功，如果在小学不打下良好的基础，到了初中还要进行再次重复学习与训练，这样大大浪费了课堂时间，拖延教学进度。

（四）信息技术教师仍旧采用“教师为主体”的传统教学模式一些教师有着墨守成规的思想，仍旧采用”教师为主体“的传统教学模式，以教师讲解为主，导致教师无法深入的展开分层教学，学生无法使用自主探究与合作学习的方法，对信息技术课不感兴趣，导致教学效率变低。

（五）小学和初中的教法学法不同，以及学生自身的差异性小、初教育，都是为了培养学生良好的行为习惯，但是，小学生的教育重点，是“良好习惯养成+初步的智力培养”。

对于初中生来说，更多的重点是放在“学习方法+意志品质”的培养，教师比较注重启发学生独立思考的能力，再加上学生本身也存在着差异，如果自身不会调整学习方法与思维习惯，进入初中后，这部分学生就会跟不上。

二、把握“衔接”，着眼改进教学
目前，对于教师来说，至关重要的问题是如何在教学过程中将小学课堂教学与初中课堂教学衔接起来。

从培养教师的综合能力、创新教学能力入手，要求教师不要照本宣科，不要局限于教材，根据教学的实际情况，在新课标指导下，适当的调整课程内容和进度，逐渐激发学生的学习信息技术的兴趣，注重学科整合以及德育的引导作用，加强学生学习能力培养，引导学生学会自学等学习方法，可以更好地解决这个问题。

（一）提升信息技术任课教师的专业素养，厚实文化底蕴在核心素养背景下，小学和初中的信息技术教师要对新课改的理念有深刻的认识，明确厚实文化底蕴、提高专业素养的重要性，在教学中，不能只局限于一本书和一根粉笔的教育模式，要不断提高自身的素质和教学水平，熟练使用信息工具，有效地获取、整理、加工、存储、传递和利用信息资源。

（二）对课本展开全面研究，找出差异之处，做好教学内容的衔接从宏观教学层面看，信息技术教师应该对教科书进行讨论、完善、细化，找出教材内容的共同点作为衔接点，并对不同年段提出不一样的教学重难点，有目标的开展教学。

从微观教学层面看，学校要充分利用教师的教研活动和集体备课的机会，避免不同学年段的课程存在重复部分。

从教学内容层面看，小学和初中的教学内容是递进的，小学的教学方式不宜过快地灌输知识，关键是要夯实基础，唤醒学生的本能潜力，去自愿学习，享受学习信息技术的乐趣；初中阶段是对小学知识的深化与拓展，注重对学生的兴趣、习惯、动机、情感、意志品质以及信息素养的培养与提升。

小、初的信息技术课程在教学内容之间良好的衔接，可以让学生的知识学习更加自然的过渡，从而使这门课的学习形成一个完整的系统。

所以，我们教师要对小初教材进行梳理，统一安排规划，使教学内容层次变得更清晰。

（三）注重激发学生的学习兴趣和指导学生的学习方法为了激发学生对这门课程的学习兴趣，教师要根据教学目标和教学重难点，创立小项目式的教学任务，完成一个小的项目作为教学目标，通过导入部分的创设情景，激发学生的创作和探究欲望，去主动的发现-提出-分析-解决问题，来掌握一节课中的知识与技能。

由于学生是有差异性的，所以老师在准备课程和上课过程中，要做到分层教学，照顾到不同水平的学生，做不同的教学准备，使所有的学生都能参与到师生互动中来。

小学阶段，老师可以运用游戏闯关的模式来完成学习目标。

比如打字游戏，“拯救苹果”和“太空大作战”就是针对字母按键的熟悉程度的练习，“警察抓小偷”是针对加快文字输入速度的练习，“为光头强制作一张应聘用的大头照”是针对“美图秀秀”软件认识的学习等等。

教师要运用好“小游戏”，使课堂教学气氛变得更活跃，学生能主动参与到课堂学习中来，教学效果才能达到预期值。

初中阶段，孩子们已经具有了一定的自学能力，但是初中一年级的学生思考问题比较单一，不全面，不深入，只能片面的理解问题，不能看到问题的本质。

所以，在教学过程中，学生应该有更多的思考时间，教师要给学生发现问题和提出问题的机会，耐心、设身处地的去理解学生们的思考问题的方法，引导学生，在碰到问题时，要认真全面的剖析，学会总结。

总的来说，对于小学和初中信息技术课程的衔接，首先任课老师要在教学内容上有良好的衔接，在新课标理念的指导下，要研透课本，去掉课本中的重复课程，提供给学生更多的学习空间，结合信息技术学科的特点，将教学目标设定为重视培养学生的核心素养，拓展教学的深度，建立一个积极向上的信息技术教学的大环境，激发学生的潜能，把信息技术作为支持学生终身学习的手段，服务于他们以后的工作和生活，从而也可以推进校园中信息技术教学工作的顺利发展。

参考文献
1 罗洁晶.基于项目的学习在初中信息技术教学中培养学生核心素养的探究.新教育时代.2016年35期
2 张云仙.试谈中小学信息技术衔接教学.教育界.2012年32期。