浅谈信息化教育——小学语文因鼠标变得加倍出色

浅谈信息化教育——小学语文因鼠标变得加倍
出色
浅谈信息化教育——小学语文因鼠标变得加倍出色
摘要：随着现代信息技术的飞速进展，一场全世界性的教育革命，正在教育的各个领域全方位迅猛地展开；随着网络技术的日臻成熟，以运算机为依托的壮大的交互功能，传统课堂教学慢慢暴露出许多弱点，这就必然要求咱们运用信息化教学。

其大体特点是在教学进程中比较全面地利用以多媒体和网络通信为基
础的现代教育技术。

显而言之信息化教学与传统课堂教学相较有着更大的优越性，让小学语文教学因鼠标而更出色。

关键词：教育；信息化；小学语文
引言：
以信息化带动教育现代化,利用现代信息技术改革传统教育教学模式,已成为现今的教育工作者面临的不容回避的课题。

在新形势下,工作在教育第一线的语文教师,一直在教学实践中对
信息技术的利用和理论创新进行着有利的尝试,积存了很多体会，但大多局限于以图文并茂的教学课件来补充讲义教学的不足[1]。

在小学语文教学上力求自由度高、灵活性强、对培育学生自主学习、合作学习、探讨学习能力进展空间专门大的教学实践中，更是没有系统深切的理论探讨。

正文：一、信息化教学能够做到真正的因材施教。

学生的身心进展是存在必然不同的，这就要求教师在教学中
做到因材施教的原那么，假设仅依托以前传统的教学方式方式很难做到这一点，而教育信息化的运用能够专门好的做到因材施教。

在课堂上，教师能够依照教学治理软件，随时诊断出学生知识的缺点，帮忙学生归纳总结，找出明白的盲点，能够更好的了解每一个学生的学习动态，有利于教师“发觉式”教学，为实现个性化教学制造了必要的途径。

同时，学生还能够依照自己的情形，重点解决自己在学习中尚未把握的知识，让学习变得轻松，还能够幸免那些已经把握了知识的学生无事可做的现象或尚未把握
前一部份知识的学生无所适从的被动局面。

信息化教育最擅长解决目前班级讲课制当中的分层教学问题、个性化问题。

信息化教学许诺一部份同窗先行一步，使得因材施教成为可能，教学效率大幅度提高。

例如我在进行“神”那个生字教学时，先给学生讲解了左侧的偏旁是“示字旁”而不是“衣字旁”，有少数学生就容易记住和区分这两个偏旁，而一大部份学生却分不清这两个偏旁，运用信息化教学媒体和手腕这一问题就引刃而解，针对这一实际情形，我将课堂设计成灵活性的，让学生依照自己的把握情形选择下一步的学习任务。

在口述完以后，我将出示分解那个“神”字的幻灯片，将该字一笔一划的分解开来让学生书空，如此更好的区分和加深该字在学生脑海中的印象。

若是你已经完全弄懂了，就能
够够直接点击下一步学习任务，进行继续深一层次的学习，若是你还不能完全区分“礻”和“衤”那么你就能够够点击我事前设计好的动画模拟再一次观看。

如此一来，学生就很容易从观看中明白得示字旁和衣字旁的区别，真正做到了因材施教，让不同层次的学生都能较好的取得知足，从而取得不同程度的进展。

二、信息化教学从全然上改变了教师的中心地位，突出了学生的主体性。

信息化教学使得交互式、合作探讨式学习成为可能，它为师生创设一种彼此交流、信息共享、合作学习的环境，它为各个利用者提供了一个平等交流的机遇。

信息化教学使师生之间以一种交互的方式呈现信息，教师再也不是课堂的主宰，而是学生学习的合作者、引导者，学生成了学习的主体，他们不单单只是同意者，同时也能专门好的表达自我观点。

学生能够与教师发生交互作用，向其提出问题，请求指导，并发表自己的观点，学生之间也能够发生交互作用，从而有利于发挥小组合作学习的作用，进行合作探讨式学习。

这种以学生为主体的交互式教学增强了师生之间和学生间的交流，对提高教学效率产生了踊跃的作用。

运算机的交互性，给学生提供了个别化学习的可能，学生能够通过量媒体技术完整的呈现学习内容与进程，自主选择学习内容的难易、进度、并随时与教师、同窗进行交互。

在现代教育技术手腕所构造的教学环境下，学生可慢慢摆脱传统的以教师为中心的模式，学生由传统的被迫学习变成独立的主动学习，在学习进程中包括更多的主动获取知识、处置信息。

书本上的知识点，都是以静态的形式显现，往往都是以教师为中心，通过演示或口头讲述出来，让学生被动地同意。

但在信息化教学中，运用运算机技术在学生的头脑中产生一种清楚的“动态表象”，学生通过自己的观看、观看、总结、演出的方式方式，更好的明白得和把握知识，也有利于他们思维的进展。

譬如：我在讲《找不到欢乐的波斯猫》这篇课文时，我将波斯猫与燕子、青蛙、蜜蜂的对话设计成优美的幻灯片和录像，当讲到波斯猫与他们的对话时，我就将事前预备好的幻灯片给小孩们播放，边讲边放把古板的对话变得活跃，然后再通过看录像、抽小孩起来演出，如此就把没有动气的对话讲的淋漓尽致，让小孩更好的体会到波斯猫和燕子各自的内心活动，从而更好的把握课文所要告知咱们的道理。

浅谈信息化教育——小学语文因鼠标变得加倍出色 摘要：随着现代信息技术的飞速进展，一场全世界性的教育革命，正在教育的各个领域全方位迅猛地展开；随着网络技术的日臻成熟，以运算机为依托的壮大的交互功能，传统课堂教学慢慢暴露出许多弱点，这就必然要求咱们运用信息化教学。

其大体特点是在教学进程中比较全面地利用以多媒体和网络通信为基础的现代教育技术。

显而言之信息化教学与传统课堂教学相较有
着更大的优越性，让小学语文教学因鼠标而更出色。

关键词：教育；信息化；小学语文
引言： 以信息化带动教育现代化,利用现代信息技术改革传统教育教学模式,已成为现今的教育工作者面临的不容回避的课题。

在新形势下,工作在教育第一线的语文教师,一直在教学实践中对信息技术的利用和理论创新进行着有利的尝试,积存了很多体会，但大多局限于以图文并茂的教学课件来补充讲义教学的不足[1]。

在小学语文教学上力求自由度高、灵活性强、对培育学生自主学习、合作学习、探讨学习能力进展空间专门大的教学实践中，更是没有系统深切的理论探讨。

正文：
一、信息化教学能够做到真正的因材施教。

学生的身心进展是存在必然不同的，这就要求教师在教学中做到因材施教的原那么，假设仅依托以前传统的教学方式方式很难做到这一点，而教育信息化的运用能够专门好的做到因材施教。

在课堂上，教师能够依照教学治理软件，随时诊断出学生知识的缺点，帮忙学生归纳总结，找出明白的盲点，能够更好的了解每一个学生的学习动态，有利于教师“发觉式”教学，为实现个性化教学制造了必要的途径。

同时，学生还能够依照自己的情形，重点解决自己在学习中尚未把握的知识，让学习变得轻松，还能够幸免那些已经把握了知识的学生无事可做的现象或尚未把握前一部份知识的学生无所适从的被动局面。

信息化教育最擅长解决目前班级讲课制当中的分层教学问题、个性化问题。

信息化教学许诺一部份同窗先行一步，使得因材施教成为可能，教学效率大幅度提高。

例如我在进行“神”那个生字教学时，先给学生讲解了左侧的偏旁是“示字旁”而不是“衣字旁”，有少数学生就容易记住和区分这两个偏旁，而一大部份学生却分不清这两个偏旁，运用信息化教学媒体和手腕这一问题就引刃而解，针对这一实际情形，我将课堂设计成灵活性的，让学生依照自己的把握情形选择下一步的学习任务。

在口述完以后，我将出示分解那个“神”字的幻灯片，将该字一笔一划的分解开来让学生书空，如此更好的区分和加深该字在学生脑海中的印象。

若是你已经完全弄懂了，就能够够直接点击下一步学习任务，进行继续深一层次的学习，若是你还不能完全区分“礻”和“衤”那么你就能够够点击我事前设计好的动画模拟再一次观看。

如此一来，学生就很容易从观看中明白得示字旁和衣字旁的区别，真正做到了因材施教，让不同层次的学生都能较好的取得知足，从而取得不同程度的进展。

二、信息化教学从全然上改变了教师的中心地位，突出了学生的主体性。

信息化教学使得交互式、合作探讨式学习成为可能，它为师生创设一种彼此交流、信息共享、合作学习的环境，它为各个利
用者提供了一个平等交流的机遇。

信息化教学使师生之间以一种交互的方式呈现信息，教师再也不是课堂的主宰，而是学生学习的合作者、引导者，学生成了学习的主体，他们不单单只是同意者，同时也能专门好的表达自我观点。

学生能够与教师发生交互作用，向其提出问题，请求指导，并发表自己的观点，学生之间也能够发生交互作用，从而有利于发挥小组合作学习的作用，进行合作探讨式学习。

这种以学生为主体的交互式教学增强了师生之间和学生间的交流，对提高教学效率产生了踊跃的作用。

运算机的交互性，给学生提供了个别化学习的可能，学生能够通过量媒体技术完整的呈现学习内容与进程，自主选择学习内容的难易、进度、并随时与教师、同窗进行交互。

在现代教育技术手腕所构造的教学环境下，学生可慢慢摆脱传统的以教师为中心的模式，学生由传统的被迫学习变成独立的主动学习，在学习进程中包括更多的主动获取知识、处置信息。

书本上的知识点，都是以静态的形式显现，往往都是以教师为中心，通过演示或口头讲述出来，让学生被动地同意。

但在信息化教学中，运用运算机技术在学生的头脑中产生一种清楚的“动态表象”，学生通过自己的观看、观看、总结、演出的方式方式，更好的明白得和把握知识，也有利于他们思维的进展。

譬如：我在讲《找不到欢乐的波斯猫》这篇课文时，我将波斯猫与燕子、青蛙、蜜蜂的对话设计成优美的幻灯片和录像，当讲到波斯猫与他们的对话时，我就将事前预备好的幻灯片给小孩们播放，边讲边放把古板的对话变得活跃，然后再通过看录像、抽小孩起来演出，如此就把没有动气的对话讲的淋漓尽致，让小孩更好的体会到波斯猫和燕子各自的内心活动，从而更好的把握课文所要告知咱们的道理。

浅谈信息化教育——小学语文因鼠标变得加倍出色 摘要：随着现代信息技术的飞速进展，一场全世界性的教育革命，正在教育的各个领域全方位迅猛地展开；随着网络技术的日臻成熟，以运算机为依托的壮大的交互功能，传统课堂教学慢慢暴露出许多弱点，这就必然要求咱们运用信息化教学。

其大体特点是在教学进程中比较全面地利用以多媒体和网络通信为基础的现代教育技术。

显而言之信息化教学与传统课堂教学相较有着更大的优越性，让小学语文教学因鼠标而更出色。

关键词：教育；信息化；小学语文
引言：
以信息化带动教育现代化,利用现代信息技术改革传统教育教学模式,已成为现今的教育工作者面临的不容回避的课题。

在新形势下,工作在教育第一线的语文教师,一直在教学实践中对信息技术的利用和理论创新进行着有利的尝试,积存了很多体会，但大多局限于以图文并茂的教学课件来补充讲义教学的不足[1]。

在小学语文教学上力求自由度高、灵活性强、对培育学生自主学习、合作学习、探讨学习能力进展空间专门大的教学实践中，更
是没有系统深切的理论探讨。

正文：
一、信息化教学能够做到真正的因材施教。

学生的身心进展是存在必然不同的，这就要求教师在教学中做到因材施教的原那么，假设仅依托以前传统的教学方式方式很难做到这一点，而教育信息化的运用能够专门好的做到因材施教。

在课堂上，教师能够依照教学治理软件，随时诊断出学生知识的缺点，帮忙学生归纳总结，找出明白的盲点，能够更好的了解每一个学生的学习动态，有利于教师“发觉式”教学，为实现个性化教学制造了必要的途径。

同时，学生还能够依照自己的情形，重点解决自己在学习中尚未把握的知识，让学习变得轻松，还能够幸免那些已经把握了知识的学生无事可做的现象或尚未把握前一部份知识的学生无所适从的被动局面。

信息化教育最擅长解决目前班级讲课制当中的分层教学问题、个性化问题。

信息化教学许诺一部份同窗先行一步，使得因材施教成为可能，教学效率大幅度提高。

例如我在进行“神”那个生字教学时，先给学生讲解了左侧的偏旁是“示字旁”而不是“衣字旁”，有少数学生就容易记住和区分这两个偏旁，而一大部份学生却分不清这两个偏旁，运用信息化教学媒体和手腕这一问题就引刃而解，针对这一实际情形，我将课堂设计成灵活性的，让学生依照自己的把握情形选择下一步的学习任务。

在口述完以后，我将出示分解那个“神”字的幻灯片，将该字一笔一划的分解开来让学生书空，如此更好的区分和加深该字在学生脑海中的印象。

若是你已经完全弄懂了，就能够够直接点击下一步学习任务，进行继续深一层次的学习，若是你还不能完全区分“礻”和“衤”那么你就能够够点击我事前设计好的动画模拟再一次观看。

如此一来，学生就很容易从观看中明白得示字旁和衣字旁的区别，真正做到了因材施教，让不同层次的学生都能较好的取得知足，从而取得不同程度的进展。

二、信息化教学从全然上改变了教师的中心地位，突出了学生的主体性。

信息化教学使得交互式、合作探讨式学习成为可能，它为师生创设一种彼此交流、信息共享、合作学习的环境，它为各个利用者提供了一个平等交流的机遇。

信息化教学使师生之间以一种交互的方式呈现信息，教师再也不是课堂的主宰，而是学生学习的合作者、引导者，学生成了学习的主体，他们不单单只是同意者，同时也能专门好的表达自我观点。

学生能够与教师发生交互作用，向其提出问题，请求指导，并发表自己的观点，学生之间也能够发生交互作用，从而有利于发挥小组合作学习的作用，进行合作探讨式学习。

这种以学生为主体的交互式教学增强了师生之间和学生间的交流，对提高教学效率产生了踊跃的作用。

运算机的交互性，给学生提供了个别化学习的可能，学生能够通过量媒体技术完整的呈现学习内容与进程，自主选择学习内
容的难易、进度、并随时与教师、同窗进行交互。

在现代教育技术手腕所构造的教学环境下，学生可慢慢摆脱传统的以教师为中心的模式，学生由传统的被迫学习变成独立的主动学习，在学习进程中包括更多的主动获取知识、处置信息。

书本上的知识点，都是以静态的形式显现，往往都是以教师为中心，通过演示或口头讲述出来，让学生被动地同意。

但在信息化教学中，运用运算机技术在学生的头脑中产生一种清楚的“动态表象”，学生通过自己的观看、观看、总结、演出的方式方式，更好的明白得和把握知识，也有利于他们思维的进展。

譬如：我在讲《找不到欢乐的波斯猫》这篇课文时，我将波斯猫与燕子、青蛙、蜜蜂的对话设计成优美的幻灯片和录像，当讲到波斯猫与他们的对话时，我就将事前预备好的幻灯片给小孩们播放，边讲边放把古板的对话变得活跃，然后再通过看录像、抽小孩起来演出，如此就把没有动气的对话讲的淋漓尽致，让小孩更好的体会到波斯猫和燕子各自的内心活动，从而更好的把握课文所要告知咱们的道理。