新课标背景下小学数学核心素养培养的策略初探

新课标背景下小学数学核心素养培养的策略初探
随着新课标的全面推行，小学数学教学也将面临新的挑战和机遇。

在这样的背景下，
培养小学生的数学核心素养成为了教育者的重要任务。

那么，如何有效地培养小学生的数
学核心素养呢？本文将初探数学核心素养的概念和培养策略。

一、数学核心素养的概念
数学核心素养，指的是在纯数学、应用数学、数学思维等方面，小学生应该具备的基
本数学素养。

这种素养包括数学思维能力、数学语言能力、数学方法能力、实践应用能力
和数学情感态度等五个方面。

具体来说，数学核心素养的构成要素为：
1.数学思维能力：小学生拥有自主探究、综合分析、问题解决和创新思维等数学思维
能力。

2.数学语言能力：小学生具备数学语言的表达、理解和运用能力，能够准确地描述数
学概念、运算符号、数学规律和结论等。

3.数学方法能力：小学生掌握数学基本概念、基本运算、基本应用等数学方法，能够
根据问题的需要灵活选择适当的数学方法进行求解。

4.实践应用能力：小学生能够将数学知识应用于实际生活中，解决实际问题，并体会
到数学与生活之间的联系。

5.数学情感态度：小学生养成尊重、喜爱、信任和自信等数学情感态度，激发学生对
数学学习的兴趣和热情，同时避免数学学习带来的负面情绪和影响。

1.深化数学教育改革，将学生置于学科教学中心。

数学教育改革是提高数学核心素养的关键。

教师要以新课程标准为指导，采用探究式、合作式、研究式和项目式等多元化的教学方式，促进学生从被动接受变为主动探究，从单
一知识体系变为多元思考，从理论知识到实践运用有机转化。

同时，教师还应该设计高质量、多样化的数学课程，让学生有机会充分发挥自己的想象力和创造力，提升学生数学思
维的层次和深度。

2.加强数学学科前沿剖析，增强数学思维。

数学学科前沿剖析是培养学生数学思维的一种有效途径。

根据数学学科的发展趋势，
教师可以引导学生研究数学史、阅读数学经典著作、学习数学新领域或难点，让学生了解
到数学学科的辐射面和实际应用，提高他们的解决实际问题的意识，在实践中进一步深化、细分和提升数学思维。

3.建立多元化的数学评价体系，促进学生成长发展。

多元化的数学评价，有利于促使学生全面、准确地掌握数学知识和方法，减少统一标准单一评价的局限性。

多元化的数学评价包括日常课堂评价、质量分层评价、探究性作业评价和竞赛成绩评价等。

不同形式的评价有助于刺激学生的学习动力和创造力，让学生在看似不同的数学场景中不断探索、发现、成长，建立自我的数学感觉和信心。

4.完善数学资源建设，充实实践课程。

数学教学需要具备良好的教学资源支撑，同时，学生也需要通过实践教学来强化自己的数学素养。

因此，教育者应该构建全面、多层次、多渠道的数学教育资源服务体系，并通过建立多样化的实践教育课程，让学生走进实验室、走进博物馆、走进社区、走进企业等实际场景，体会数学与生活的紧密联系，增强实际应用能力和实践操作技能。

5.创建良好的学习环境，激发学生的学习热情。

学校和家长应为学生创造良好的学习环境。

教育者可以通过有效的教育管理和专业指导，营造良好的学习氛围和讨论氛围，让学生在自由、开放、包容的环境中学习和交流。

同时，我们要注意对小学生学习的情感考虑，建立良好的师生互动机制，关注学生的心理需求和困惑，让学生感到关爱和尊重，激发他们的学习热情和兴趣爱好。

总之，培养小学生的数学核心素养是一项长期而艰巨的任务，需要教育者不断尝试和探索。

而以上探索性的早期策略也是人工智能辅助教育方法中经常被用到的。

我们要开阔学习视野，独立思考，拓展教学思路，以更加科学、有效的措施和方式，提升小学数学核心素养的培养质量。