小学英语湘少版四年级下册《Unit 12 Do you have any money》教案

合集下载

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

Unit 12 Do you have any money?
教案
1教学目标
语言知识目标:
1. 学习主要词汇:
能听懂,会说,会读新单词tea, coffee, ice cream, juice, water
能结合故事情节理解money, buy, either
2. 学习主要句型:
Do you have any---? Yes, I do. / No, I don’t have any--. 以及句型How much is it? It’s …yuan.
语言技能目标:
能够在指定情境中运用句型询问需要的物品及物品的价格。

学习策略目标:
在学习过程中,通过体验、猜测、讨论形成合作、探究的学习模式。

情态态度目标:
使孩子们明白任何事物都要通过自己的努力里和付出才能有所收获,感受到努力学习英语从而能用英语交流的喜悦。

2学情分析
本节课上课的学生使用的是湘少版(三年级起点)的教材,从三年级开始学习英语,通过这一年多时间的学习积累,孩子们能听懂基本的课堂用语,养成了积极思考、善于观察图片、乐于回答问题、敢于用英语表达自己的想法的好习惯;本年段的学生活泼好动,好奇心强,喜欢表现自己,但是也存在学习稳定性不强、注意力不易长时间集中等问题;另外,Do you have any---? How much is it? 四年级已经初步学习,本课的重点是对这两个句型的灵活运用,所以在教学中重点帮助学生在情境中理解A故事内容及对核心语言结构Do you have any---? How much is it?的运用。

3重点难点
教学重点:
掌握本课相关的单词和句型。

教学难点:
对于句型“Do you have any…?” “Yes, I do”/ “No, I don’t have any--”的熟练运用
4教学过程
【导入】Warming up
Activity 1 Greetings
T: Hello! Boys and girls. Ss: Hello!
[设计意图] 简单问候,在和谐愉快的氛围中开始英语课的学习,为热身活动做好准备。

Activity 2 Warm-up
1. Game 1: Magic eyes
2. Free talk:
T: Wow, so many delicious drinks here. What drink do you like?
Ss: I like coffee/ juice /tea/ milk..
3. Guess: T: What drink do I like?
Ss: Is it tea/ coffee/...
[设计意图]复习和巩固旧知,为接下来句型的学习做准备。

Activity 3 Lead-in
T: It’s so hot, right? I am thirsty. I want some milk. What do you want? (ppt出示天气十分炎热的图片)
Ss: I want some…. (孩子们尽情表达自己想要的饮料)
[设计意图]以创设情境的方式导入新课。

Presentation
Activity 4 Play a magic.
Step 1:变魔术引出新句型
T: OK. I remember. Look! What’s this?
Ss: It’s a magic box.
T: You said you want an ice cream. Loo k! What’s this?(变出两个孩子们刚才想要的的东西。

并且老师用句型Yes, I have some…回答。

[设计意图] 让学生初步感知今天所学的句型,并激发学生兴趣。

T: Do you want more drink?
Ss: Yes.
T: Great! You can ask me like this. Do you have any…? If I have something. I will answer you like this: “Yes, I do.” If I don’t have something. I will answer you like this: “No, I don’t have any….”
(呈现板书、正音) Now read it together.
Step 2: 再次变魔术,学生初步运用句型
T:(PPT播放变魔术的音乐)Now ask me together. “Do you have any…?”
Ss:(一起运用句型询问).
T:( choose one student)
Ss: Do you have any…?
T:教师再次变魔术,并用Yes, I do、No, I don’t have any….回答猜对了,用变出的实物奖励学生。

(学生用句型询问, 第三次变魔术)
T: Look! What’s this? It’s money.
(板书并教授单词money)
T: Do you have any money? (询问几位同学)
So, today we will continue Unit12 Do you have any money? (板书课题)
[设计意图] 运用变魔术的方式,通过运用所学句型来询问自己想要的东西,巧妙的引出今天所学句型,并以这种方式对句型进行操练,激发学生的学习兴趣,让学生在“变魔术”“猜魔术”等有趣的环节中不知不觉中学会了这些句型。

Step 3:小小魔术师,充分巩固句型
T: Do you want to be a “Little magician”
Ss: Yes.
T: You can have a try.(请一位同学当小魔术师,变出一些东西,然后让其他学生运用句型询问,答对的可以将变出的饮料奖给他)
Sa: Do you have any….
T: Yes,I do.
Step 4:看图预测故事内容
图6
T: Boys and girls. You know we can’t bring all drinks here in the classroom, right? But we can go to a drink shop(PPT呈现饮料店)
T: Look! Who are they? Guess What are they going to do? What does Peter want?
(学生看动画回答问题)
T: Ok! Let’s check the answer
再读故事,回答问题
T: Here, I have three question for you. Open you book to P57, find the answer and underline.
(学生看书回答问题,并在解决问题的过程中,在语境中教授新单词,Buy, either.)
[设计意图] 按故事的逻辑发展分段式层层递进学习故事,听觉、视觉多渠道输入,通过自主阅读和合作学习的方式,调动其已有的知识储备参与故事的学习,进一步培养学生阅读、分析、归因、总结的学习能力,让孩子们用英语思维,并乐于表达。

Step 5: 跟读故事,模仿读音(重点关注:学生的发音、语气的模仿)
T: Do you like th is story? Let’s listen to the story, try to repeat.(完整播放课文录音) Ss:(跟读课文)
[设计意图]回归教材,让学生在听读的基础上建立声音与图片、语音与语调之间的联系加深理解,固化核心语言结构。

Step 6: 给故事配音,内化语言结构
T: Good job. Let’s do the cartoon dubbing(老师先和几位同学示范配音,要求学生小组操练,完成动画配音,并展示)
Step 6: 表演故事,输出语言
T: Let’s act out the dialogue.
[设计意图]通过动画配音环节检测学生对故事的理解和掌握情况,故事表演
环节更深一层地检测孩子们的理解能力;
Step 1:变魔术引出新句型
T: OK. I remember. Look! What’s this?
Ss: It’s a magic box.
T: You said you w ant an ice cream. Look! What’s this?(变出两个孩子们刚才想要的的东西。

并且老师用句型Yes, I have some…回答。

[设计意图] 让学生初步感知今天所学的句型,并激发学生兴趣。

Step 3:小小魔术师,充分巩固句型
T: Do you want to be a “Little magician”
Ss: Yes.
T: You can have a try.(请一位同学当小魔术师,变出一些东西,然后让其他学生运用句型询问,答对的可以将变出的饮料奖给他)
Sa: Do you have any….
T: Yes, I do.
Step 4:看图预测故事内容
图6
T:Boys and girls. Yo u know we can’t bring all drinks here in the classroom, right? But we can go to a drink shop(PPT呈现饮料店)
T: Look! Who are they? Guess what are they going to do? What does Peter want?
(学生看动画回答问题)
T: Ok! Let’s check the answer
再读故事,回答问题
T: Here, I have three question for you. Open you book to P57, find the answer and underline.
(学生看书回答问题,并在解决问题的过程中,在语境中教授新单词,Buy, either.) [设计意图] 按故事的逻辑发展分段式层层递进学习故事,听觉、视觉多渠道输入,通过自主阅读和合作学习的方式,调动其已有的知识储备参与故事的学习,进一步培养学生阅读、分析、归因、总结的学习能力,让孩子们用英语思维,并乐于表达。

Step 5: 跟读故事,模仿读音(重点关注:学生的发音、语气的模仿)
T: Do you like th is story? Let’s listen to the story, try to repeat. (完整播放课文录音)
Ss:(跟读课文)
[设计意图]回归教材,让学生在听读的基础上建立声音与图片、语音与语调之间的联系加深理解,固化核心语言结构。

Step 6: 给故事配音,内化语言结构
T: Good job. L et’s d o the cartoon dubbing(老师先和几位同学示范配音,要求学生小组操练,完成动画配音,并展示)
Step 6: 表演故事,输出语言
T: Let’s act out the dialogue.
[设计意图]通过动画配音环节检测学生对故事的理解和掌握情况,故事表演环节更深一层地检测孩子们的理解能力;
三、Production
Activity 5 I love shopping
T: Do you like shopping?.
Ss: Yes.
T:I love shopping, too.(PPT展示老师自己的照片,购物的场景)
Look! This is my shop do you want to buy something in my shop, Now let play the game “I love shopping”
( 游戏规则:五人一组根据老师给的购物单价格,对话练习选择50元以内能买的四样东西;一人扮演售货员,其他同学扮演顾客模拟购物,买到购物单上的四样东西)
[设计意图]通过“我爱购物”环节,强化核心语言结构,内化语言;
Activity 5 Make up a similar dialogue
T: Here I have two situation for you. You can choose one of them, you can also make your own dialogue(PPT展示创编对话环节)
(学生组内创编对话并表演展示)
[设计意图]通过“创编对话”环节,进一步强化核心语言结构,内化语言;
四、Summary & Homework
T: From the story, I learn to buy something, But when we are shopping, what do you
think about? (引导学生合理消费)
Ss: We think about we should...
T:(归纳总结、板书学生,享受购物的同时,也应当注意合理消费)
T:Today’s homework课外作业要求:
1. Read and recite Part A. (必做)
2.Make up dialogues with your parents or teachers according to your different situations(选做)
[设计意图]总结活动达成本课的情感态度目标,让孩子们懂得享受购物的同时,也应该注重合理消费。

分层布置作业,面向全体学生,充分尊重学生个体差异,循序渐进的发展学生的英语学习能力。