三年级人教版语文下册教案【优秀8篇】

三年级人教版语文下册教案【优秀8篇】
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三年级人教版语文下册教案【优秀8篇】
作为一位优秀的人·民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么教案应该怎么写才合适呢？这次本店铺为您整理了三年级人教版语文下册教案【优秀8篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下本店铺给您最好的朋友。

人教版三年级语文下册教案篇一
教学目标：
1.能声情并茂地背诵本诗，正确美观地默写本诗。

2.掌握字词句意思，将诗意说准确、具体、丰·满。

3.凭借诗意想象诗境，体会诗人对隐居生活的向往。

一、故事导入，揭题释题
1.推敲的故事——引入贾岛
唐朝有个诗人，写诗特别讲究。

有一回，他写了一行诗“僧敲月下门”。

可是他对这个“敲”字还不太满意，换个“推”字吧，想来想去，他还是觉得不满意。

走在大街上，他就这样一边做动作，一边不停地念：“僧敲月下门，僧推月下门。

”看到他这个样子，过路的人都笑话他，可他一点儿也不在意。

结果迷迷糊糊中，他撞倒了当时做大官的韩愈的侍卫队上。

哎呀！这还了得！侍卫立刻把他抓到韩愈面前。

韩愈了解了情况，不但没有责怪他，还和他一起研究，最后定下了还是“僧敲月下门”比较好。

从此，这位大诗人就以“推敲诗人”的美名名扬天下。

你们想认识这位写诗特别认真的诗人吗？(板书：
贾岛)
2.揭题、解题：这个题目读得懂吗？寻隐者不遇
3.读了诗题，你还想知道什么？质疑。

板书：谁寻？为什么寻不到隐者？隐者是谁？
——现在，就让我们带着这一串串的好奇和疑虑，轻轻拂去时间的尘埃，翻开被唐朝的风宋朝的雨清扫过的诗行，走进贾岛精神世界里最幽深的角落，伴随他一起寻找心中的向往和渴望。

二、反复读诗，了解诗意
1.自由读：读准字音，读出节奏，用“/”做记号。

2.自由汇报：读懂了什么？可以是一个字、一个词、一行诗句。

3.说通顺。

再读全诗，质疑：还有什么读不懂的？哪怕是一个字、词。

——真正的高手看起来总是很平常的。

这首诗读起来好像并不难懂，但是实际上，大家都知道贾岛写诗是特别讲究，要不然怎么能被称为“推敲诗人”呢！那么，就让我们一边对照诗，一边把整首诗的意思连起来说一说，看看这首诗除了字面的意思，究竟还有什么魅力让它得以流传至今。

4.说具体。

自由说诗意。

说话发散点——松树外形、童子(儿童诗相机)外貌、动作、采药？(逍遥的生活方式)
5.说生动，说饱满
点拨：简洁——以问代答。

三、再现情境，深化诗意，凸现情感脉络
1.化境——想象
让我们伴着音乐(佛教音乐《静心曲》)，随着诗人轻快的脚步出发吧！请闭上你的眼睛。

——这是一个晴朗的日子，诗人心情很好(词串：兴致勃勃、乘兴而来、兴趣盎然、兴高采烈……)，想起自己那位隐居在山林里的好友，便兴致勃勃地上山找他来了。

在一棵遒劲的古松下，就看见了一个活泼可爱的小男孩。

——你看见了那棵大大的松树了吗？(看见，什么样子？)
——那个小男孩你也看见了么？(看见，什么样子？)
——诗人快步迎上前去，兴冲冲地问道：“你师父到哪里去了？”(想象诗人此刻的心情吧，问话时该用怎样的语气？)
——童子抬起头来，有礼貌地回答：“---------”
——“哎呀，他到什么地方采药了呢？”“天哪，我乘兴而来，真是太不巧了。

”
——“回先生话--------”
——“噢？他到底在山的什么地方呢？能说的清楚点儿么？”“---------”
2.升华——说话
睁开你的眼睛(关音乐)
——你看到了那座座大山了么？你看见了那迷蒙的云雾了么？
是不是这个样子的呢？
——说话练习：云海(发散：能把眼前的美景描述出来吗？)
3.吟哦——背诵
多么令人神往的人间仙境哪！在这儿生活在这儿隐居，真是自由自在，飘飘欲仙哪！望着茫茫的大山，起伏的山峰，想着正在深山中采药的友人。

诗人贾岛情不自禁地吟诵起来：
——范诵——引诵——再引诵——学生情不自禁跟诵——全体高声吟诵
4.凝情——书写
带着一丝失望，带着一丝羡慕，带着对隐者那白云般高洁、青松般坚韧、童子般纯真的心灵世界的向往，诗人贾岛回到家中，挥笔写下了为后人广为传诵的这首诗《寻隐者不遇》。

(坐姿、写字姿势)
四、巩固
——贾岛的诗刚写好，一位姓王的朋友正好来拜访他，看见贾岛坐在课桌前，快步走上去问：“贾兄啊，最近又有什么新作啊！”
——“王兄啊……”(生读诗)——“松下问童子，贾兄问了什么呀？”
——“只在此山中，是谁说的呀？”——“那么他究竟在什么地方呢？”
——“噢，原来把问话都省略了呀！妙哉妙哉！难怪人们都称‘推敲诗人’呢！”
五、拓展《剑客》
中国古代，文人其实都有当文官报国救世界的梦想。

真正让他做了官，倒也未必是个优秀的管理人才，大诗人李白就是个好诗人却不是个当官的好料子。

贾岛同样如此，大家请看：
——也有十年磨一剑，霜刃未曾试。

今日把示君，谁有不平事？
小学语文三年级下册教案篇二
【教学目标】
1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

2、学习生字词。

3、有感情朗读课文。

【教学重点】
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

【课时安排】
两课时。

【教学过程】
第一课时
教学步骤
师生互动
修改
一、揭题质疑
1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音，后鼻音。

2、质疑：
（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。

）
3、提出解决问题的方法：
（自己读书，讨论解决）
二、自读课文、自学生字
1、要求：
读准字音，认清字形。

不要丢字、添字。

把课文读通读顺。

2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

三、指读课文，感知课文内容
1、请八位同学分别朗读课文。

2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

四、再读课文，解决问题
1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）
板书：“我”克莱谛
2、“为什么争吵”。

⑴自读1～4自然段
⑵指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）
板书：弄脏本子
五、小结
这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争
吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

【教学反思】
《争吵》是第四单元的一篇讲读课文。

讲的是“我”和克莱谛因本子弄脏而发生争吵的事，要让孩子们懂得同学之间要相互宽容，团结友爱。

这是一篇人文性很强的文章，与孩子们的现实生活比较接近的。

然而，对于三年级的孩子来说，课文的字数较多，生字也较多。

我上的是第一课时。

现在我对教学过程中的几点印象比较深刻的地方进行反思，确定了上课的篇目并不是说就确定了上课的内容。

《争吵》作为三下的一篇课文，而且确定是上第一课时，就必须根据学段的特点来确定教什么，怎么教？根据课文的特点和学段特点。

我在第一课时的教学中除了要解决字词以外，更想让孩子们能说说：课文讲了一件什么事？篇幅较长，如果让孩子们直接说课文讲了一件什么事会有难度，还会浪费不少时间。

于是我先设计了四个简单的问题，如：“谁和谁为什么争吵？争吵之后我和克莱谛各自表现如何？结果怎样？父亲知道这件事后态度如何呢？”这四件事其实就是的内容。

孩子们把它变成自己的话串在一起，就是课文讲了一件什么事。

实际也正如此，孩子们很快就知道了大概内容，语言的表述也很完整，这也是本节课得以顺利完成的保证。

看来在中年级段，在整体感知课文内容方面，老师要适时降低难度，适时引导，还需多去考虑学生的实际，从而有效地提高教学效果。

在课文精读部分，我抓住人物争吵时的对话来展开教学。

学生通过读、悟来体会人物的心情。

明白争吵的真正并？
桥脏了本子，而是出于嫉妒。

在这个环节读悟相应成趣，读和悟的能力都相应的得到了提升？
人教版下册三年级语文教案篇三
今天我说课的内容是人教版三年级下册第一个主题单元"感受大自然的美好"中的第一篇精读课文《燕子》，我将从教材理解、教学策略、教学流程、板书设计这四大版快来阐述。

一、教材理解
《燕子》是由著名作家郑振铎先生写的一篇优美的散文。

文章清新明快，描写准确生动，以燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态以及文静优美的休息场面这四个方面构成文中的四个自然段。

全文动静结合，有声有色地描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的燕子，字里行间都流露着作者对春天及"春天的使者"燕子的喜爱之情。

本文的教学可以分两个课时进行。

我今天主要说的是第一课时。

根据语文课程标准对中年级学生的具体要求，结合本组教材特点及学生的实际，我将第一课时的教学目标制订为：
1、学会认读9个生字，会正确读写"燕、聚、稻、偶"等生字。

2、初步感知课文，细读第一、二自然段，感受燕子的活泼以及春光的美好，激发学生对大自然的热爱之情。

3、试背第一、二自然段中自己喜欢的一、两句话。

二、教学策略
围绕以上的教学目标，结合新课标的理念，让学生在主动积极的
思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，努力构建开放而有活力的语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学习的伙伴。

本节课中，我在课堂上主要采用情境教学法、导读点拨法、多媒体辅助教学法等引导学生在自主中学习课文。

采用"读读、划划、想想、议议"的教学模式，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文语言的美，读中感悟，读中发现，读中理解，并利用课件让学生欣赏春天的美景，燕子的活泼，体会到春天的勃勃生机，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱之情。

三、教学流程
语文教材中的文字是凝固的，但其凝固的东西是鲜活的。

语文教学就应该引领学走进其中，去品味、去领悟、去熏陶。

本着这样的理念，下面我就来重点说说本节课的教学流程，我是分五个环节进行设计的
（一）谜语导题激发兴趣
1、猜谜语：我知道我们班的小朋友都是猜谜高手，今天王老师也带来了一则谜语，有信心接受挑战吗？然后课件出示谜语：小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀，屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。

2、揭题：燕子，在出示课题的时候指导学生书写"燕"这个字。

先课件出示燕子的图片，让学生观察外形，然后书写"燕"，边写边说燕的上面是燕子的头部，不要忘了下面的一短横，中间部分的口是燕子的身体，分别放到口字的两旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四点就是燕子的尾巴。

3、说到燕子，我们就会想到春天，有位大作家郑振铎写了一篇有关燕子和春天的文章，我们赶紧打开书，好好地读一读。

（如果说把学生的情感比作小河，要它荡起涟漪、泛起微波需要推力的，这个推力就是创设情境刺·激学生的感官，让他们对学习产生一种期盼，对新课产生一份关注，营造一种"课伊始，情已生"的境界。

而本环节中的猜谜导题就能很好地激发学生学习的兴趣，同时对"燕"字的分析，又让学生对汉字有了审美的愉悦，此时再引入课文正是最佳的时机。

）
（二）初读课文把握整体
1、请大家自由读一读课文，读准字音，遇到难读的地方多读几次，把课文读通、读顺。

（这样通过学生自主读书达到读通课文，扫清字词障碍，夯实基础的目的。

）
2、让学生充分读课文后，课件出示词语：
俊俏吹拂增添掠过偶尔沾了一下荡漾五线谱
学习生字词时我安排了以下三个小环节：
（1）这些词语你们会读了吗？采用个别读——开火车读——小组读的形式来检查。

（2）在学这些词语的时候有没有什么困难？需不需要老师和同学的帮助？这两个小环节的设计主要是从学生的角度来反馈讨论识记难记的生字和不懂的词语。

）
（3）读了课文后，燕子给你留下了什么印象？用自己的话来说一说，最好能用上这里的词语来讲一讲。

学生可能会说：燕子很俊俏。

我就引：是呀，燕子的外形多可爱啊！可能会说：燕子停在电线上像五线谱，我就说：燕子不仅飞的姿态美，停在那儿休息也很美呀！根据学生的回答我就在关键处加以引导，让学生了解到课文的第一自然段是讲燕子的外形特点，第二自然段是讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机。

第三自然段写在飞行中燕子的各种姿态。

第四自然段写停歇在电线上的燕子美景。

（设计这一步除了进一步巩固字词，会把读懂了的词语加以灵活运用，同时也是对课文的整体感知，对课文有了浅层次的感悟，从而为深层次的学习打下基础。

）
（三）近观燕子抓住特点
1、启读：春天是一场戏，燕子是这场戏的主角，那它是怎样亮相造型的呢？自由读第一自然段，读后划出燕子的外形。

（羽毛、翅膀、尾巴）
2、你觉得这是一只怎样的燕子？（板书：活泼可爱）从哪儿看出来？通过找课文里的句子提炼出：乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的
3、作者把燕子写得这么美，那该怎么读呢？然后通过指名读、小组赛读、男女读等形式抓住"乌黑光亮的羽毛、俊俏轻快的翅膀、剪刀似的尾巴"这些关键点进行点面结合的朗读训练。

（"文章总有一些生长点"，这环节我让学生读读、划划，并根据学生读后的收获，抓住"乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的"这一生长点，引导学生走进文本、感悟文本。

教学时采用对话与交流的方式，通过
师生、生生之间的互相交流碰撞，相互启迪，让他们在自主感悟的基础上运用多元方式来品读句子，充分发挥学生的主体性。

）（四）欣赏春光感受生机
1、燕子出场前那是什么样的情景呢？指名读第二自然段，说说这是一个怎样的春天。

学生反馈后，出示课件：春天美景图，也就是第二自然段图片。

让学生欣赏，同桌之间互相交流哪些景物给你留下的印象最深刻？并说说理由。

2、交流以上的问题。

（我根据学生的回答做适时的点拨和补充，主要从以下三方面进行引导）
（1）体会"蒙蒙的"感觉，感受色彩的丰富（黄、青、绿等各种颜色）
（2）以读促悟："微风吹拂着千万条才展开带黄·色的嫩叶的柳丝。

"
（这是一个长句子，主要意思就是微风吹拂着柳丝。

教学时引导学生读出柔、嫩、多的感觉。

）
（3）理解"赶集似的聚拢来。

"结合学生的实际先让学生说说赶集给你的印象是怎样的？（人多、热闹、很急、惟恐落后）再让学生想象花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景，并出示一些图片加深理解。

3、引读：这样的场景就形成了——光彩夺目的春天。

4、在这样的春天，活泼可爱的小燕子也来了，它是怎样来的？抓住赶字来理解燕子不辞辛劳、追赶春光的样子，并指导朗读。

5、小结：是呀，生机勃勃的春天，有了小燕子的轻快的影子，动听的叫声，就为春天增添了更多的生机。

（板书：增添生机）（这一大环节我紧紧抓住一个长句子和两个"赶"字进行教学。

通过对长句子的读、悟，让学生体会到春天的美。

通过花草的"赶"和燕子的"赶"的理解、感悟，让学生体会到春天的生机和燕子的可爱。

）（五）指导书写积累巩固
1、三年级的教学重点虽然已经不是生字词，但是我觉得还是有必要对学生进行书写的指导。

我出示生字：让学生说说哪几个字特别难写或是容易写错的？根据学生的回答进行书写。

预设：聚、稻、偶等字。

2、同时课标中对中年级的学生提出了"积累课文中优美的词语和精彩的句段"的要求，因此最后我就让学生试着背背第一、二自然段中自己喜欢的一、两句话，学会积累。

四、板书设计
燕子
活泼可爱
增添生机
好的板书是一篇课文的袖珍版，是直观教学的体现，更是课堂师生双边活动的缩影。

我今天的板书采用学生感悟、教师归纳的方法来设计，根据作者的思路，展示教学的思路，体现我的课堂重点，既简洁又明了。

课堂是生成的，也是灵动的。

总之，在这堂课中，我始终以语文
课程标准为依据，充分体现"以人为本"的教育理念，重在凸现语文课的"文"味，让学生在听说读写中习得语文，在愉悦的环境中体会学习语文的乐趣。

三年级语文下册备课教案篇四
1、教学要求
一、通过看图和学文，理解课文内容，激起门生对生存的酷爱之情。

二、在指点察看丹青时，培育门生察看和想象本领。

三、学会本课生字新词，理解“阵势”“小心”“索性”“聚精会神”等词语。

能用“赏识”与“津津有味”造句。

四、实习有情感地诵读课文。

2、教学重点
一、理解课文第二自然段，即文中对小守门员的描述。

二、培育门生的察看与想象力。

3、教学准备
教学挂图或幻灯
4、教学时候：
3课时。

5、教学进程
第一课时
1、揭露课题
一、开导发言：班上哪些同砚爱看足球赛？哪些同砚爱踢足球？
你准当的守门员？
二、今日，咱们学习第一课《小足球赛》。

2、指点察看丹青
一、出示挂图，请同砚们看看图上画的是什么人在什么地方干什么。

（图上画了一群孩子在空地上踢足球，小守门员瞩目火线，1些小观众和一名叔叔在看球赛。

）
二、指点察看次序。

依据这幅图的特色，咱们可按甚么次序来察看呢？（整幅图可按从人到景的次序来察看，而入又可按从主到次，即从守门员到观众的次序来察看。

）
三、指点观事小守门员和候补守门员。

①对小守门员咱们可从哪些方面来察看？（可从他的穿着、神志。

动作等方面来察看。

）
②请同砚们从衣看、动作、神志等方面过细察看，说说小守门员的模样。

（在察看进程中引诱门生注重小守门员严阵以侍的神志，聚精会神盯着火线的眼神，前倾的身子，下垂的双臂，手上戴着的皮手套及膝盖上的纱布等。

）
③察看并说说小守门员后面的小男孩的动作、神志。

四、指点察看观众。

①在赛场一侧旁观竞赛的共有几个人？（共有八人）
②先察看图上左边5位观众的动作、表情，说说他们的模样有甚
么差别。

③再察看图上右边三位观众的动作、表情，说说那位叔叔与边上的两位小观众有甚么差别。

五、指点察看配景。

从图上四周的景物看，他们是在什么地方进行足球比赛？
（从野花、青草、堆置的物品可看出这是一块闲置的平地。

）
六、小结。

适才咱们依照从总体到部份、从人物到景物、从首要人物到次要人物的次序察看丹青，认识了图意。

3、范读课文
适才，咱们同砚察看并说了图意，那末课文又是怎么样描写丹青的呢？情同砚看着图听教师把课文诵读1遍。

4、指点分段，概括段落主旨
一、请同砚门轻声读课文，想一想每一个自然段讲了甚么。

二、看看课文中哪一个自然段写守门员？哪些自然段写观众？想一想全文可以分为几段，怎样分？
商讨归纳。

第一段(第一自然段〕：讲一群孩子在空地上踢足球，吸引了很多观众。

第二段（第二自然段）：讲小守门员和候补守门员的模样。

第三段（三一五自然段）：讲小观众和大个子叔叔旁观球赛的情况。

三、指名分段诵读。

5、学习生字。

注重提示门生“欣”是前鼻音，注重指点“磕”和"套”的写法，区分“惕”与”赐”字音和字形的异同点。

6、功课
誊写词语i诵读课文
第二课时
1、指名分段诵读课文
2、看图，学习第一段
一、看看第一段共有几句话？每句话讲了甚么？
二、看图，说说为何课文中说“这块旷地真是赛足球的好处所”？“又”字说明晰甚么？（申明孩子们常来这儿踢球，他们爱好踢球这项活。

）
三、看图思索：从球赛吸引了这么多的小弟弟、小mm和途经的大个子叔叔，可以看出这场球赛得怎么样？（竞赛必定严重、剧烈、出色。

）
四、齐读第一段。

3、看图，学习第二段
一、指名读第二段。

二、比照课文看图，看看这一段描述了图中的哪两小我，他们各有甚么特色？重点写了谁？
三、学习写小守门员的两句话。

①这两句离别从哪些方面写了小守门员？(从神志、动作两方面来写的，〕
②哪些词语写了小守门员的神志，比照图，说说“小心”‘瞩目”“绝不在乎”是什么意思？（“小心”指对可能发生的伤害情形维持敏锐的感觉，时候注重着。

“瞩目”就是注重地看。

”绝不在乎”就是涓滴不放在心上j从这里咱们可以看出这是一个怎么样的守门员？(警惕性高、意志刚强的守门员，）
③小守门员的动作是怎么样的？如许的姿式说明晰甚么？（说明晰小守门员是一名合格的守门员。

）作者为何要说“真正的守门员都是如许的”？（这是对小守门员的称颂。

）
④看着图用自己的后描写小守门员的动作、神志。

四、学习写候补守门员的两句活。

比照图读第二段的后两句，说说候补守门员有甚么特色？（摩拳擦掌，急切地想上场一显身手。

）
五、齐读第二段。

4、看图，学习第三段
一、指名诵读三至五自然段。

二、学习第三自然段。

①默读第三自然段，离别用“——”和”…”画出写到的观众和描述他们动作、神志的词语。

②结合图文，理解有关词语。

“索性”要是换个词可用甚么？（爽性）看图中谁人搂着小弟弟。