浅析技工院校非电工专业电工学课程实践教学
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三 ， 实验课 自学考核 。该实验 的目的是为 了检验学生的 自 主操 作综合能力 。该考核方 式是指教师在每 个学期都 为学 生设
置１ 个或２ 个 实验作为考 核性实验 ， 学生 可以通过 自身 的经 验来 对实 验内容 、 实验所需 的仪器 以及技 能等进行综合性 发挥 ， 独立 完成实验 ， 然 后 由教师对 实验 结果进行综合 性评判 ， 并将结果计 人到学生的最终考核结果 内。 总之 ， 技 工院校非 电工 专业 电工 学课 程教学需要在发展 中不 断完善 ， 不仅要对实践教学体 系进行完整 、 合理地设计 ， 同时要通 过适当的教学方法来提高学生的综合实践能力 ， 为非 电工专业学 生 电工技能的提升创 造 良好的发挥平台 ， 进而为其走上工作 岗位
２ ． ２ 创新 实践管理过程 创新 实践管理过程 ， 即： 对 实验环节进行有效管理 ， 主要可以 分为 以下几个环节 ：
表样式 、 数据分析 、 结论探讨等方 面人手 ， 将整个实验过程进行详 细 的分析和总结 。同时 ， 教师对学生 的实验报告进行批 阅 ， 并将 其 中存在 的问题及 时反馈给学生 ， 使学 生能够意识到 自 身存在的 不足 ， 以便后期进行 针对 性训 练。 ２ ． ３ 完善实践考核方法 合理 的考 核方法 能够 提高学 生们 的学 习主 动性和积极 性 。 现 阶段 ， 如何在 不增加 学生 心理负 担且不增 加额外 学时 的情 况 下， 对学生实践技能进行考核是一项值得广大 电工学教师深入研 究 的课题 。在研究 的过程中 ， 教师可 以参考 以下几点内容 ： 第一 ， 实验设计 的考核 。实验设计是考察学生理论知识 与实 践综 合运用情况 的考核 内容 ， 教师 可以给 出具有研究意 义 、 验证 性 的课题 ， 让每个学生发 挥 自身 的想象 力和能力 ， 设计 出一套 实 验研究方案 。通过实验设计 的考核方式 ， 教师可以在检验其 实验 完整性 的同时掌握学生 的实 际情况 ， 以便 在后 续的教学 中融入更 多针对性教学 内容 。 第二 ， 基 本实验技 能考 核。基本 实验 技能考核对教 师掌握学 生综 合能力有着直接的 “ 表示 ” 作用 ， 教师 能够通过学生 的实验技 能了解其技能掌握程度 ， 如： 实验仪器的使用能力 、 基本操作能力 等。
ＮＯ ． Ｏｌ
Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ ＵＣ Ａ Ｔ １ ０ Ｎ
Ｊ ａ ｎｕ ａ ｒ ｙ
浅 析技工 院校 非 电工专业 电工学 课程 实践教学
王健
摘要 ： 电工学是非 电类工科 专业的基础课程 ， 针 对现阶段 非 电工专业的发展 需求 ， 需要从 全新的设计 思路 出发 ， 对课程体 系进行 适 当的改革和创新 。本 文将 简单探 讨技工 院校非 电工专业 电工学课 程教 学。
电工学作 为非 电工专业的基础课程之一 ， 有着非常 明显 的实 践性 和应用性 。在理论课 程的基 础上加强实 践环节 的练习是非 常重要 的。因此 ， 需要 对非 电工 专业 电工学课程进 行重新设计 ， 合理充实 内容 ， 改革实践 教学方法 ， 为技工 院校 非 电工专业 学生 的综合发展奠定基础 。
相对较少 ， 因此 ， 在有限的实验室教学条 件基 础上 ， 学生并不 能够 将所学 的理论 知识完全转化为实践 能力 。因此 ， 技工 院校应 当根 据学生 的实 际需 求 ， 将 实验 室全部开 放 ， 并 适 当充实 实验室 中的 实验器 材 ， 有效提 高实 验条件 ， 这 样才能够 在最大 限度 上提高学 生 的实 践热 情 ， 使 其能 够在较 高 的热情 度下 自主完 成相应 的实 验， 进一步锻炼 和提高 自身 的实践 一环节 ， 实验预 习环 节 。在此 环节 中 ， 加 强实验设计 的思 考与理解 ， 教师需要通过设计 来将课堂有 限的时间发挥 出无 限的 作用 。在实验 的预 习环节 ， 并 不是要 求学生 “ 看一看 ” ， 而是要 求
关键词 ： 技 工 院校 非 电 工 专 业 电 工 学 课 程 教 学 中图分类号 ： Ｇ ６ ５ ８ ． ３ 文献标 识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ８ ． ０ ２ ． ０ ３ ５
力 。第三环节是提 高环节 ， 在此 环节中主要 以培养综合实践能力 和创新 能力为教学 目标 ， 通过 自主实践来 提高学生 的 自主性和创
新性Ⅲ 。
２ 实践教 学方法探究 ２ ． Ｉ 开放实 验室
电工实 验室 的开放是学 生提高实 践能力 的重要途径 。 由于 电工学课程 内容相对较多 ， 而非 电工专业 电工学 的课 时安排的却
１ 实践教 学体 系设计
第三环节 ， 报告 总结环节 。在此 环节 中， 学生通过撰写实 验 报告对整个实 验过程进行完 整性反思 和总结。且在报告 的撰 写 过程 中 ， 学 生们应 当抛 弃传统意义上 的数据记 录形式 ， 应 当从 图
在实践 教学体系 的设计过程 中 ， 教师 可以将课程 体系分为三 个 不同的环节 ， 第一环节 是基础环节 ， 在此环节 中， 主要 以提高学 生 的基础知识 和能力 为教学 目标 ， 通 过基本仪 器的认知 、 基本操 作方法 的掌握来 为学生打好基础 ， 并为第二环节做好 准备。第二 环节是 常规环 节 ， 在此环节 中主要 以强 化基础 能力为教学 目标 ， 通过实践 过程 管理 、 实践考核来 加强故 障排查 能力 、 基 础认知 能
奠定 良好技 能基 础。 参考文献 ： ｆ １ 】 张债 昀． 电类专业 与非 电类专业 电工 电子 实验教 学分析 ． 山 西农 经， ２ ０ １ ７ ， （ １ ８ ） ： １ ２ ９ ［ ２ 】 侯艳 斐． “ 电工 学” 教 学过 程改革 的探 索Ⅱ 】 ＿ 无线互联 科技 ， ２ ０ １ ６ ，
置１ 个或２ 个 实验作为考 核性实验 ， 学生 可以通过 自身 的经 验来 对实 验内容 、 实验所需 的仪器 以及技 能等进行综合性 发挥 ， 独立 完成实验 ， 然 后 由教师对 实验 结果进行综合 性评判 ， 并将结果计 人到学生的最终考核结果 内。 总之 ， 技 工院校非 电工 专业 电工 学课 程教学需要在发展 中不 断完善 ， 不仅要对实践教学体 系进行完整 、 合理地设计 ， 同时要通 过适当的教学方法来提高学生的综合实践能力 ， 为非 电工专业学 生 电工技能的提升创 造 良好的发挥平台 ， 进而为其走上工作 岗位
２ ． ２ 创新 实践管理过程 创新 实践管理过程 ， 即： 对 实验环节进行有效管理 ， 主要可以 分为 以下几个环节 ：
表样式 、 数据分析 、 结论探讨等方 面人手 ， 将整个实验过程进行详 细 的分析和总结 。同时 ， 教师对学生 的实验报告进行批 阅 ， 并将 其 中存在 的问题及 时反馈给学生 ， 使学 生能够意识到 自 身存在的 不足 ， 以便后期进行 针对 性训 练。 ２ ． ３ 完善实践考核方法 合理 的考 核方法 能够 提高学 生们 的学 习主 动性和积极 性 。 现 阶段 ， 如何在 不增加 学生 心理负 担且不增 加额外 学时 的情 况 下， 对学生实践技能进行考核是一项值得广大 电工学教师深入研 究 的课题 。在研究 的过程中 ， 教师可 以参考 以下几点内容 ： 第一 ， 实验设计 的考核 。实验设计是考察学生理论知识 与实 践综 合运用情况 的考核 内容 ， 教师 可以给 出具有研究意 义 、 验证 性 的课题 ， 让每个学生发 挥 自身 的想象 力和能力 ， 设计 出一套 实 验研究方案 。通过实验设计 的考核方式 ， 教师可以在检验其 实验 完整性 的同时掌握学生 的实 际情况 ， 以便 在后 续的教学 中融入更 多针对性教学 内容 。 第二 ， 基 本实验技 能考 核。基本 实验 技能考核对教 师掌握学 生综 合能力有着直接的 “ 表示 ” 作用 ， 教师 能够通过学生 的实验技 能了解其技能掌握程度 ， 如： 实验仪器的使用能力 、 基本操作能力 等。
ＮＯ ． Ｏｌ
Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ ＵＣ Ａ Ｔ １ ０ Ｎ
Ｊ ａ ｎｕ ａ ｒ ｙ
浅 析技工 院校 非 电工专业 电工学 课程 实践教学
王健
摘要 ： 电工学是非 电类工科 专业的基础课程 ， 针 对现阶段 非 电工专业的发展 需求 ， 需要从 全新的设计 思路 出发 ， 对课程体 系进行 适 当的改革和创新 。本 文将 简单探 讨技工 院校非 电工专业 电工学课 程教 学。
电工学作 为非 电工专业的基础课程之一 ， 有着非常 明显 的实 践性 和应用性 。在理论课 程的基 础上加强实 践环节 的练习是非 常重要 的。因此 ， 需要 对非 电工 专业 电工学课程进 行重新设计 ， 合理充实 内容 ， 改革实践 教学方法 ， 为技工 院校 非 电工专业 学生 的综合发展奠定基础 。
相对较少 ， 因此 ， 在有限的实验室教学条 件基 础上 ， 学生并不 能够 将所学 的理论 知识完全转化为实践 能力 。因此 ， 技工 院校应 当根 据学生 的实 际需 求 ， 将 实验 室全部开 放 ， 并 适 当充实 实验室 中的 实验器 材 ， 有效提 高实 验条件 ， 这 样才能够 在最大 限度 上提高学 生 的实 践热 情 ， 使 其能 够在较 高 的热情 度下 自主完 成相应 的实 验， 进一步锻炼 和提高 自身 的实践 一环节 ， 实验预 习环 节 。在此 环节 中 ， 加 强实验设计 的思 考与理解 ， 教师需要通过设计 来将课堂有 限的时间发挥 出无 限的 作用 。在实验 的预 习环节 ， 并 不是要 求学生 “ 看一看 ” ， 而是要 求
关键词 ： 技 工 院校 非 电 工 专 业 电 工 学 课 程 教 学 中图分类号 ： Ｇ ６ ５ ８ ． ３ 文献标 识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ８ ． ０ ２ ． ０ ３ ５
力 。第三环节是提 高环节 ， 在此 环节中主要 以培养综合实践能力 和创新 能力为教学 目标 ， 通过 自主实践来 提高学生 的 自主性和创
新性Ⅲ 。
２ 实践教 学方法探究 ２ ． Ｉ 开放实 验室
电工实 验室 的开放是学 生提高实 践能力 的重要途径 。 由于 电工学课程 内容相对较多 ， 而非 电工专业 电工学 的课 时安排的却
１ 实践教 学体 系设计
第三环节 ， 报告 总结环节 。在此 环节 中， 学生通过撰写实 验 报告对整个实 验过程进行完 整性反思 和总结。且在报告 的撰 写 过程 中 ， 学 生们应 当抛 弃传统意义上 的数据记 录形式 ， 应 当从 图
在实践 教学体系 的设计过程 中 ， 教师 可以将课程 体系分为三 个 不同的环节 ， 第一环节 是基础环节 ， 在此环节 中， 主要 以提高学 生 的基础知识 和能力 为教学 目标 ， 通 过基本仪 器的认知 、 基本操 作方法 的掌握来 为学生打好基础 ， 并为第二环节做好 准备。第二 环节是 常规环 节 ， 在此环节 中主要 以强 化基础 能力为教学 目标 ， 通过实践 过程 管理 、 实践考核来 加强故 障排查 能力 、 基 础认知 能
奠定 良好技 能基 础。 参考文献 ： ｆ １ 】 张债 昀． 电类专业 与非 电类专业 电工 电子 实验教 学分析 ． 山 西农 经， ２ ０ １ ７ ， （ １ ８ ） ： １ ２ ９ ［ ２ 】 侯艳 斐． “ 电工 学” 教 学过 程改革 的探 索Ⅱ 】 ＿ 无线互联 科技 ， ２ ０ １ ６ ，