浅谈高职学生英语学习自我效能感的培养

浅谈高职学生英语学习自我效能感的培养【摘要】
高职学生英语学习自我效能感的培养对于他们提高英语学习能力
和提升职业竞争力是非常重要的。

本文首先介绍了自我效能感的概念，然后分析了影响高职学生英语学习的因素。

接着探讨了培养高职学生
英语学习自我效能感的方法，包括建立自信心、设定可行的学习目标等。

通过案例分析，展示了实际操作中如何有效地提高学生的自我效
能感。

最后对效果进行评估，总结了培养高职学生英语学习自我效能
感的重要性和方法，展望了未来的研究方向。

通过本文的研究，有助
于高职学生更好地提高英语学习能力，提升自我效能感，从而更好地
适应未来的社会需求。

【关键词】
高职学生、英语学习、自我效能感、培养、因素、方法、案例分析、效果评估、总结、展望
1. 引言
1.1 研究背景
随着社会的发展和全球化的进程，英语已经成为国际交流的重要
工具。

在这个大背景下，高职学生的英语学习显得尤为重要。

实际情
况表明，很多高职学生在英语学习过程中面临着各种困难和挑战，导
致其学习动力不足，学习效果不佳，甚至出现英语焦虑情绪。

而自我
效能感作为个体对自己能力的信念和评价，对学生的学习行为和学习
成绩具有重要影响。

研究如何培养高职学生的英语学习自我效能感，提升他们的学习
积极性和学习成绩，对于提高高职教育质量和推动学生全面发展具有
重要意义。

本文旨在探讨高职学生英语学习自我效能感的培养方法，
为高职学生的英语学习提供借鉴和参考。

1.2 研究意义
高职学生英语学习自我效能感的培养是当前教育领域的热点问题，具有重要的研究意义。

提升高职学生英语学习的自我效能感可以有效
提高他们的学习动机和学习积极性，促进他们更好地适应英语学习的
挑战，提高学习效果。

通过培养高职学生英语学习的自我效能感，可
以帮助他们建立自信心和自律意识，培养其独立学习的能力，为未来
的职业发展打下坚实的基础。

研究高职学生英语学习自我效能感的培
养方法，可以为教育教学实践提供参考，促进高职教育质量的提升，
推动教育教学改革的深入发展。

研究高职学生英语学习自我效能感的
培养具有重要的现实意义和深远的理论意义。

2. 正文
2.1 自我效能感的概念
自我效能感是指个体对于自己在特定领域内完成任务的信心和能
力感。

在英语学习中，自我效能感是指学生对自己学习英语的信心和
能力的评价。

自我效能感的概念最早由心理学家阿尔伯特·班迪乌提出，
他认为个体的信念和信心会极大地影响他们的行为和表现。

自我效能感在英语学习中起着至关重要的作用，一个具有高自我效能感的学生通常会更加努力地学习，更有耐心和毅力地克服困难。

自我效能感的形成受多种因素影响，包括个人经历、社会环境、学习成绩等。

在高职学生英语学习中，自我效能感的培养可以通过积极的学习氛围、师生互动、心理辅导等多种途径来实现。

教师应该给予学生更多的关注和鼓励，帮助他们建立积极的学习信念，提高自我效能感。

通过培养高职学生英语学习的自我效能感，可以提升他们在英语学习中的积极性和主动性，有助于提高学习效果。

教育工作者和家长应该重视高职学生英语学习自我效能感的培养，为他们提供更好的学习环境和支持。

2.2 影响高职学生英语学习的因素
一、学习动机：学生的学习动机是影响其学习效果的重要因素之一。

如果学生对英语学习没有积极的兴趣和动力，那么他们可能没有足够的耐心和毅力去克服困难，从而影响学习效果。

二、学习策略：学生的学习策略也会影响其学习效果。

如果学生没有正确的学习方法和技巧，那么他们可能会浪费大量时间和精力在错误的学习方法上，导致学习效果不佳。

以上几个因素都会对高职学生的英语学习效果产生一定的影响，
因此学生需要在这几个方面都做出相应的努力，才能提高自己的英语
学习效果。

2.3 培养高职学生英语学习自我效能感的方法
1. 设定明确的学习目标：为了培养学生的英语学习自我效能感，
首先要帮助他们设定清晰、具体的学习目标。

这些目标可以是短期的，也可以是长期的，能够让学生有清晰的方向和动力去努力学习。

2. 提供有效的学习资源：高职学生在学习英语过程中需要各种各
样的学习资源，包括教材、多媒体资料、在线课程等。

学校和老师可
以为学生提供这些资源，让他们能够更轻松地学习英语。

3. 鼓励学生参与实践活动：通过参与各种英语实践活动，如英语角、演讲比赛、英语晚会等，可以帮助学生提高英语能力，增强自信心，从而提升英语学习自我效能感。

4. 提供有效的反馈和支持：老师和同学的支持和鼓励对学生的英
语学习至关重要。

及时给予学生正确的反馈和建议，帮助他们克服困难，相信自己能够取得进步。

5. 培养学生的学习策略：教导学生一些有效的学习策略，如记忆
技巧、阅读方法、听力训练等，让他们更有信心地面对英语学习中的
各种挑战。

通过以上方法的综合应用，可以有效地培养高职学生的英语学习
自我效能感，帮助他们更好地提高英语水平，实现自身学习目标。

2.4 案例分析
在高职学生英语学习中，自我效能感的培养是非常重要的。

下面
通过一个实际案例来说明如何培养高职学生英语学习的自我效能感：
案例：小明是一名高职学生，他在英语学习上一直感到困难和挫败。

他觉得自己的英语水平低，无法和同学们进行有效的交流，更难
以完成老师布置的作业和考试。

他对英语学习失去了信心。

为了帮助小明提升英语学习的自我效能感，学校采取了以下措
施：
1. 激励和支持：老师和同学们给予小明鼓励和支持，让他感受到
团队的力量。

2. 设立目标：为小明设立可实现的学习目标，让他逐步感受到提
升的喜悦。

3. 提供资源：学校提供英语学习的各种资源和辅导，帮助小明更
好地理解和掌握知识。

4. 实践机会：安排小明参加英语角和其他实践活动，让他有机会
运用所学知识并提高自信心。

经过一段时间的努力，小明逐渐克服了困难，提升了自我效能感。

他不再害怕英语学习，反而变得更加积极主动，乐于参与各种活动。

最终，小明在英语学习上取得了显著的进步，成为了班级里的佼佼
者。

通过这个案例可以看出，培养高职学生英语学习的自我效能感是
可行的，并且能够取得良好的效果。

关键在于激励和支持学生，设立
明确的目标，并提供必要的资源和实践机会。

只有这样，学生才能真
正感受到学习的快乐和成就感，从而不断提升自己的学习动力和信
心。

2.5 效果评估
：
效果评估是培养高职学生英语学习自我效能感过程中非常重要的
一环。

通过对学生学习情况的评估，可以及时发现问题，调整教学方法，进一步提高学生的英语学习效能感。

在进行效果评估时，可以采用定期考试、小测验、作业等方式，
通过量化的数据来评估学生的学习成绩和进步情况。

还可以结合学生
自我感受和反馈，了解他们在学习过程中的困惑和需求。

这样可以更
全面地了解学生的学习情况，为下一步的教学提供参考依据。

除了定量评估，也可以采用定性评估的方法，比如学生学习日志、反思作业等。

通过这些内容可以更深入地了解学生的学习过程和感受，及时发现问题和改进不足之处。

3. 结论
3.1 总结
为了培养高职学生英语学习的自我效能感，可以采取一系列策略
和方法。

教师在教学中应该给予学生更多的支持和鼓励，让他们在学
习英语过程中不断感受到成功和成就感，从而提升他们的自信心和自
我效能感。

学生可以通过多参加英语活动和实践来提高自己的语言能力，例如参加英语角、参加英语演讲比赛等，这些活动可以增强学生
的实践能力和自我认知，从而提升他们的自我效能感。

学生还可以通
过制定明确的学习目标和计划来提高学习效能，及时反馈和调整学习
策略，不断提升自己的学习能力和自我效能感。

培养高职学生英语学习的自我效能感是一个既复杂又重要的过程，需要学生和教师共同努力。

只有在教师的指导和支持下，学生积极主
动地参与学习，才能不断提升自己的自我效能感，提高英语学习的积
极性和成绩。

希望通过本文的研究和分析，可以为高职学生英语学习
的自我效能感培养提供一定的参考和借鉴，进一步提高高职学生的英
语学习效果和水平。

3.2 展望
英语学习自我效能感的培养是一个长期而持续的过程，在未来的
研究和实践中，我们应该进一步深入探讨以下几个方面：
我们需要更加关注高职学生的个体差异，在培养自我效能感的过
程中，要考虑到不同学生的特点和需求，制定更加具体和个性化的培
养计划。

随着社会的不断发展和变化，英语在职场中的重要性日益凸显，
我们需要重视培养学生在实际工作中运用英语的能力，帮助他们更好
地适应未来的职业发展需求。

随着科技的发展，网络资源的普及，我们可以结合现代科技手段，设计更加生动有趣的英语学习方式，激发学生学习兴趣，提高学习动力，从而更好地提升他们的英语学习自我效能感。

通过不懈的努力和探索，我们相信在未来的工作中，可以更好地
帮助高职学生培养英语学习自我效能感，使他们能够更加自信地面对
英语学习和实际工作挑战，实现自身的学习目标和职业发展目标。