《再见了,亲人》第一课时教学设计

《再见了，亲人》第一课时教学设计
（人教版）五年级下册第四单元
营盘山小学梁光英
【教材分析】
《再见了，亲人》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级下册第四
组以“他们让我感动”这主题的精读课文，本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依不舍惜别
的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

【设计理念】
高效的课堂应是学生、教师与文本之间的对话，是置身课文的情境，教师与学生、学生与学生、学生与文本互相倾听、互相发现、互相欣赏，彼此心灵契合，透过美的语言，唤醒美的情感，达到语言和精神合一。

引领学生投身其中，感作
者所感，想作者所想，透过语言文字感悟文字背后的情味和意蕴。

【教学目标】
1、学会本课“役、炭、谊”等12个生字，能正确认读“战役、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、挎篮子、雪中送炭、同归于尽、情谊、跺脚、捣米谣”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事。

体会为什么要称朝鲜人民为“亲人”。

3、能概括课文的主要内容，品读关键词语和重点句子，体会中朝人民的伟大
友谊是用鲜血凝成的。

【教学重点】
能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事。

体会为什么要称朝鲜人民为“亲人”。

【教学难点】
品读关键词语和重点句子，体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。

【教学准备】
教师：了解课文背景，收集有关抗美援朝背景的文字材料，音像资料或图片，制作课件。

学生：熟读课文，查找有关抗美援朝的资料。

【教学课时】第一课时
【教学过程及设计意图】
课前老师想对孩子们说三句话，也很想孩子们跟着老师说，行吗？我很棒！我
真的很棒！我真的真的很棒！下面请孩子们把双手搭在同桌的肩上对他说：“你很棒！你真的很棒！你真的真的很棒！”
一、读题入情，揭示课题
导入：教师板书“亲人”，请孩子们轻声地读读这个词。

问：“当你读到这个
词的时候，想到了谁？”所谓亲人从字典上的意思来说就是和我们有着血缘关系
的人。

请看这幅画面（出示插图）从服饰上看，她们是什么族？（朝鲜族）对！
而这幅图上画的是1958年最后一批离朝回国的中国志愿军，他们走时却对朝鲜
人民说了这样一句话，在“亲人”前板书“再见了”此时我有一个问题，不知道
有没有同学了解老师的心声，我想问什么？（两个不同民族毫无血缘关系的人为什么称为亲人呢？）
二、抓住“亲人”，初读课文，整体感知
1、师引：课文中的“亲人”指的是谁呢？为什么称为“亲人”？我们一起到文中去看看。

请同学们再好好地读一读课文，遇到生字，借助拼音多读几遍。

读完后，把你想说的话先告诉我们，可以是关于课文内容的，可以是你读完课文后的感受，也可以是读书中遇到的问题，什么都可以说，总之，希望听到你自己的声音。

2、生自由读课文。

3、交流初读课文后的学习情况，教师再随机出示文中的新词。

请同学们自
由读下面的词语，相信大家一定认识课文中这些新字生词的。

（红色带点的字代表本课的生字）
nīyìxiāｏtàn yì
阿妈妮战役封锁硝烟雪中送炭情谊
yáo è hào duò
捣米谣噩耗跺脚刚强同归于尽
sǎｏkuàlán yì
大嫂挎篮子深情厚谊
（1）生读词语（同桌互相读，一定要注意倾听对方是否把字音读准；齐读；
指名读）
（2）这些生字词中有没有你认为不好写的或者容易写错的？学生交流后立即在本子上写两遍
（3）对于这些词语的意思有没有不理解的？重点指导学生联系上下文理解：雪中送炭
你对雪中送炭这个词是怎么理解的？预设：孩子可能理解为;就是下雪
时送炭给别人取暖。

老师追问：“还有什么情况下，也可以称为雪中
送炭？”在别人有困难、需要帮助时给予帮助就是“雪中送炭”。

请
个孩子来读读这几个句子，（幻灯）问：”文中的“雪”具体指什么？
“炭”又指什么？
4、师指导学生概括课文的主要内容。

（1）请孩子们带着这些生字词默读课文，想想课文中写了哪几位亲人？从哪
些事情中能感受到他们是亲人？
（2）学生读书
（3）交流，教师板书
（4）引导学生梳理课文脉络概括主要内容。

这几件事情是课文中哪几个自然
段写的？请孩子们迅速浏览一下后面几个自然的写的是什么？把这两大部分串
起来就是这篇课文的主要内容
三、诵亲人：再读课文，加深体验
8年奋战终于取得了胜利，志愿军战士即将和朝鲜人民分别了。

在分别的当天，
年迈的大娘为志愿军送别，不肯停住脚步。

小金花一直哭过不停，不肯离开。

走
路不方便的大嫂架着双拐也要出来为志愿军送别。

回首往事，情更深，意更浓。

现在请你们以志愿军的身份和他们送别吧！谁想和大娘、小金花、大嫂诵别？
您①引读：“大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜……”“
师引，大娘，您就是我说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”──
们的“亲人”，就是我们的母亲！
可
②引读：“小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧！……”“是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”
您为我们付出了这样高的代价，难道
③引读：“大嫂，请回去吧！看，……”“
还不足以表达您对中国人民的友谊？”
是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读──再见了，亲人！
（三）别亲人
1、不管我们怎样劝大娘、小金花、大嫂，他们都舍不得离开。

是啊！志愿军战
士和朝鲜人民比山还高比海还深的情谊怎么舍得分开呢？可是送君千里，终有一别。

火车就要走了，千言万语难于表达内心的情感。

现在让我们一起代表志愿军战士和朝鲜人民作最后的送别吧！（以小组为单位分角色朗读）
A组：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！
列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起!
B组：再见了，亲人！再见了，亲爱的战士！
列车呀，请慢一点儿开，请你们再看一眼中国的亲人，请你们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起!
2、此时此刻，志愿军战士把朝鲜人民当成了自己的亲人，朝鲜人民也把志愿军
战士当成了自己的亲人。

（师）分别时，他们握着手说……（生）再见了，亲人
（师）登上了火车时，他们说……（生）再见了，亲人
（师）火车马上就要开走时，他们说……（生）再见了，亲人
（师）火车远去时，他们仍然呼喊着说……（生）再见了，亲人
3、当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头
跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢？（难舍难分、依依不舍……）
板书
大娘洗衣服送打糕救伤员失去小孙孙
小金花救老王
大嫂挖野菜失去双腿。