牛津译林版七年级Unit《Pets》Maintask课件

《牛津译林版七年级unit《pets》
maintask课件》
xx年xx月xx日
•课程背景
•教学内容
•教学方法
•教学过程目
•教学评价
•教学反思录
01课程背景
本次课程为七年级英语学科中的《Pets》单元的Main Task 部分，主题为介绍和讨论不同类型的宠物。

通过本次课程，学生将能够了解不同类型的宠物，包括狗、猫、鱼、鸟等，并学会如何描述它们的特征和生活习性。

1 2 3学生能够掌握与宠物相关的基本词汇和表达方式，了解不同类型的宠物及其特点。

知识目标
学生能够运用所学知识，用英语描述自己喜欢或不喜欢的宠物，并能够进行简单的讨论。

能力目标
通过学习，学生能够更加关注和爱护身边的宠物，培养热爱动物的情感。

情感目标
教材分析本单元的Main Task部分包括三个部分：A、B、C。

B部分提供了一个关于宠物的表格，要求学生根据提示
完成表格中的信息。

A部分呈现了一组关于宠物的图片和对话，供学生了
解不同宠物的类型及其特点。

C部分要求学生写一篇关于自己喜欢或不喜欢某种宠物的短文。

02教学内容
了解不同宠物养护的方法和注意事项。

用英文描述动物的特征和习性。

用所学知识解决实际问题，如为自己喜欢的宠物制定一份养护计划。

第2课时学习课文内容，了解不同宠物的养护方法和注意事项。

第1课时
学习新课，掌握生词和短语的意思和用法。

第3课时
完成课后练习，巩固所学知识。

课时安排
03教学方法
03任务评价
根据学生的任务完成情况进行有针对性的评价，及时反馈学生学习情况。

任务驱动
01任务明确
根据教学内容设置明确的任务目标，引导学生通过完成任务来达成学习目的。

02任务分解
将整体任务分解为若干个小任务，逐步引导学生完成，降低任务难度。

将学生分成若干小组，组内成员共同完成任务，培养学生的团队合作精神。

分组合作
小组内部分配不同的角色和任务，如记录员、汇报员等，让学生发挥各自的特长。

角色分工
通过小组内的讨论和交流，激发学生的积极性和创造力，拓展思维的广度和深度。

小组讨论
小组合作
情境模拟
模拟表演
让学生扮演情境中的角色，进行模拟表演，加深对知识的理解和记忆。

情境评价
对模拟表演进行有针对性的评价，指出学生的不足和改进方向，提高学生的实际应用能力。

创设情境
通过创设与现实生活相关的情境，帮助学生更好地理解和应用所
学知识。

04教学过程
总结词
激发兴趣、引导主题
详细描述
通过展示一系列宠物图片，吸引学生的注意力并引导他们进入主题。

教师可以介绍宠物的种类、特点以及与人类的关系，激发学生的兴趣和好奇心。

导入新课
实施任务
总结词
实践操作、合作学习
详细描述
教师可以把全班学生分成几个小组，并为每个小组分配不同的任务。

例如，一个小组可以负责搜集有关不同宠物的信息，另一个小组可以准备宠物相关词汇的学习等。

学生可以通过实践操作和合作学习来完成任务，提高他们的语言运用能力和合作意识。

成果展示
总结词
展示成果、互相评价
详细描述
每个小组展示他们的学习成果，并互相评价。

教师可以在学生展示和评价的过程中给予指导和鼓励，引导学生反思自己的学习过程，及时发现自己的不足并改进。

同时，教师还可以对每个小组的学习成果进行总结和评价，进一步巩固学生的学习成果。

05教学评价
语言表达能力
学生能够流畅地描述自己养宠物的经历和感受，能够较为详细地描述宠物对自己生活的影响。

任务完成情况
学生能够顺利完成各项任务，如填写表格、回答问题、进行对话等，表现出较高的语言运用能力。

学生自评
学生能够在小组活动中积极参与，与组员共同完成任务，并能够发挥自己的优势，为小组取得好成绩做出贡献。

合作学习能力
学生在课堂上能够认真听讲、积极思考、有序发言，表现出良好的课堂纪律和参与度。

课堂表现
小组互评
教学内容
本课件教学内容符合七年级学生的认知水平和兴趣爱好，难易程度适中，能够帮助学生更好地掌握宠物相关的英语知识。

教学方法
本课件采用多种教学方法，如情境教学、任务型教学、合作学习等，能够帮助学生更好地理解所学内容，提高语言运用能力。

教师评价
06教学反思
调动学生兴趣
通过展示各种宠物图片，以及与宠物相关的视频，成功吸引了学生的注意力，激发了他们
学习的兴趣。

成功之处
充分体现新课程理念
采用任务型教学法和合作学习，让学生通过实践体验学习过程，发挥了学生的主体性，体
现了新课程理念中的“在做中学，在学中做”。

活动设计新颖
通过课本剧表演、小组讨论和汇报等丰富多彩的活动，使学生积极参与，踊跃发言，锻炼
了学生的口语表达能力。

需要改进的地方
部分环节时间把控不够精准
01
由于部分学生对宠物的了解程度差异较大，导致在小组讨论环节时间
有时难以把控，影响了后续教学环节的进行。

部分问题设计不够合理
02
有时问题的设计难度过高或过低，不能很好地适应不同层次的学生需
求。

学生语言运用能力有待提高
03
虽然已经尽力为学生创造更多表达机会，但部分学生的语言运用能力
仍需加强，需要教师在日常教学中多进行有针对性的训练。

在今后教学中，应注重时间安排的合理性，更好地把控课堂节奏。

加强课堂节奏掌控
针对不同层次的学生，设计更具针对性的问题，以满足不同层次学生的需求。

优化问题设计
在日常教学中，注重加强学生语言运用能力的训练，提高他们的口语表达能力。

加强学生语言运用能力培养
今后努力方向
THANKS
感谢观看。