2019上半年教师资格高中美术面试真题及答案

2019上半年教师资格⾼中美术⾯试真题及答案
2019上半年教师资格⾼中美术⾯试真题及答案
(第⼀批)
⾼中美术《中国古代陵墓雕塑》
⼀、考题回顾
⼆、考题解析
【教学过程】
活动⼀：激趣导⼊
教师播放⾳频《兵马俑幻想曲》，请学⽣仔细聆听并思考⾳频带来什么样的感受，能联想到什么?学⽣回答出紧张震撼的感受，联想到千军万马的场景，教师继续引导学⽣，以秦始皇的兵马俑为切⼊点引出课题《中国古代陵墓雕塑—秦始皇陵兵马俑》。

活动⼆：直观感知
1.以谈话法的⽅式，让学⽣来说⼀说对兵马俑的了解。

根据课前搜集的关于秦始皇陵兵马俑的知识，学⽣了解1974年在陕西临潼秦始皇陵东侧，发掘了史⽆前例的惊⼈宝藏——秦岭随葬陶质兵马俑雕塑群。

其数量之多，规模之⼤，堪称世界雕塑群之最，是让中华民族引以
为豪的艺术瑰宝和伟⼤奇迹。

2.教师⽤多媒体播放关于秦始皇陵兵马俑的视频，让学⽣欣赏并思考：视频中都展现了什么内容?学⽣观察回答：视频中呈现了8000件整齐紧密排列的兵马俑阵容及⽣动写实的兵俑、骑兵俑、车兵俑、⼸弩⼿、将军俑等，体会雕塑群带来的排⼭倒海⽓势。

活动三：形式分析
1.教师出⽰秦始皇陵兵马俑内景图，请学⽣思考，从整体来看兵马俑有什么样的特点?
学⽣回答，教师总结：在总体布局上，利⽤众多直⽴静⽌体的重复，造成排⼭倒海的⽓势，使⼈产⽣敬畏⽽难忘的印象。

2.教师继续追问：雕塑作品都表现了哪些形象?学⽣们仔细观察得出有将军俑，还有武⼠佣，他们有的⾝着盔甲，有的⾝着战袍，⼀个个披坚执锐、挟⼸挎箭，精神抖擞。

3.教师截取秦始皇陵兵马俑局部图⽚，引导学⽣仔细观察并⼩组讨论兵马俑的⼈物形象有什么样的特点?并安排⼩组代表回答：他们颜⾯表情，尤其是相貌、发型各不相同，⼈物性格更是刻画⼊微，有的沉着勇敢，有的活泼爽朗，有的刚毅勇猛，有的意⽓昂扬，形象崇尚写实，⼿法严谨;性格鲜明，形象⽣动。

4.教师组织学⽣尝试模仿兵马俑的动作和神态，以此加深对兵马俑艺术特⾊的体会。

活动四：总结领悟
请学⽣⼩组讨论秦始皇陵兵马俑的艺术特⾊。

学⽣回答，教师总结：秦陵兵马俑在塑造艺术上采⽤⽣动写实的⼿法，可谓“致⼴⼤⽽尽精微”。

充分体现了2000多年前我国古代的繁荣昌盛，同时体现了我国古代雕塑家的才能和智慧，是举世罕见的雕塑遗产，是让中华民族引以为豪的艺术瑰宝和伟⼤奇迹。

1987年秦始皇陵及兵马俑坑被联合国教科⽂组织批准列⼊《世界遗产名录》，并被誉为“世界第⼋⼤奇迹”。

活动五：⽐较鉴赏
教师展⽰西汉《马踏匈奴》，请学⽣以⼩组为单位探究讨论：西汉雕塑作品《马踏匈奴》的艺术特⾊，学⽣派⼩组代表回答：《马踏匈奴》是西汉时期霍去病墓⽯刻的代表，⽯刻雕塑运⽤循⽯造型表现匈奴⼈⼿拿⼸箭仰⾯朝天，被⽆情地踏在脚下，蜷缩着⾝体进⾏垂死挣扎，显得那样渺⼩、丑陋。

⽯刻作品造型简洁，风格粗狂，⽓势宏⼤，形象⽣动写实，表现出汉⽯刻深沉雄⼤、⽣动写实的特点。

使学⽣进⼀步深化对秦汉雕塑的历史价值和深厚的⽂化内涵的理解，并巩固鉴赏雕塑的⾓度和⽅法。

活动六：⼩结作业
1.请学⽣主动汇报本堂课都有什么收获和体会，教师总结升华：秦始皇陵兵马俑是我国古代雕塑家的才能和智慧的结晶，是举世罕见的雕塑遗产，也是值得我们每位中华⼉⼥引以为豪的艺术瑰宝和伟⼤奇迹。

2.课后请学⽣搜集查阅资料，了解我国古代雕塑其他时期的雕塑特点，或者选择⾃⼰喜欢的雕塑作品进⾏⾃主鉴赏，感受中国古代雕塑艺术的魅⼒，下节课分享交流。

【板书设计】
【答辩题⽬解析】
1.请简单介绍⼀下秦汉雕塑的特点
【参考答案】
秦汉雕塑的总体特点是：以其恢宏的⽓势和⼒量将中国雕塑推向了⾼峰，为中国雕塑的历史留下了辉煌的⼀页，称为中国雕塑史上的第⼀个⾼峰。

艺术成就主要表现在⼤型纪念性⽯雕的出现和标志性明器雕塑的产⽣，以及⼯艺性雕塑也达到了较⾼的⽔平。

将雕塑艺术视作宣扬统⼀功业、显⽰王权威严、美化陵园建筑、纪念功⾂将帅的有⼒⼯具。

秦代雕塑主要追求写实逼真，主要代表作品是秦始皇陵兵马俑，以“致⼴⼤⽽尽精微”之势
被称为世界第⼋⼤奇迹。

⽽汉代雕塑讲究写实⽣动，主要代表作品为霍去病墓前⽯刻，以独特的循⽯造型表现出汉⽯刻的深沉雄⼤。

2.请谈⼀谈你对雕塑艺术的认识
【参考答案】
雕塑是⼀种重要的造型艺术。

雕塑是⽴体(三度空间)的空间艺术和视觉艺术，它是⼀定的物质材料制作除具有实体形象的艺术品。

所谓雕塑，就是运⽤⼀定的物质基础，通过雕、刻、塑等⼿法，创造出各种⽴体艺术形象的艺术门类。

由于制作⽅法主要是雕刻与塑造两⼤类，故被称为雕塑。

雕塑包含着雕刻与塑造两种创作的⼿法。

雕是运⽤⾦属⼯具对⽊、⽯、⾻等硬质材料，由外及⾥或雕或刻或凿，是⼀个减法过程。

塑，是⽤泥或橡⽪泥等可塑性材料，从⽆到有塑造出⽴体的造型，采⽤的是⼀个加法的⽅式。

总之雕塑是⼀种可以观赏、触摸的⽴体造型。

雕塑在表现形式上主要分为圆雕、浮雕(⾼浮雕、浅浮雕)、透雕三类，雕塑的材料⼀般分为可塑性材料和硬质材料。

主要的表现材质有泥、⽯头、青铜、⽊头、砖、陶瓷等。

雕塑的风格类型：写实雕塑、装饰雕塑、抽象雕塑。

⾼中美术《⽅⼨之间，意义⽆穷》
⼀、考题回顾
⼆、考题解析
【教学过程】
活动⼀：激趣导⼊
教师播放电视剧《齐⽩⽯》中齐⽩⽯刻苦学习篆刻的⽚段。

请学⽣仔细观看视频并思考齐⽩⽯⽼先⽣之所以被称为“三百⽯印富翁”和哪种艺术有关?学⽣回答出篆刻之后，教师继续引导发问：古⼈为什么说篆刻艺术是“⽅⼨之间，意味⽆穷”呢?带着问题探究，教师揭⽰课题。

活动⼆：直观感知
1.多媒体播放关于篆刻的纪录⽚，让学⽣了解篆刻是指镌刻印章的通称。

印章字体，⼀般采⽤篆书，先写后刻，故称篆刻，它是中华民族特有的传统艺术门类，是中华⽂明发展的标志。

2.多媒体继续播放篆刻的纪录⽚，请学⽣根据纪录⽚的讲述概括篆刻的发展历程。

3.学⽣发表意见，教师引导介绍篆刻在奴⾪社会是交接凭信的⼯具，⽽到了春秋战国时期随着⽣产的发展和政权的⽇益膨胀，它使⽤范围逐渐扩⼤，唐代出现⽂⼈斋号印，宋元印章与
“⽂⼈画”相联系，注重诗书画印相结合，明清时期篆刻与书画并驾齐驱，成为独⽴的艺术门类。

活动三：形式分析
1.教师通过播放篆刻的纪录⽚第⼆集，请学⽣思考，印章在历史上都有哪些名称，你能说出他们的涵义吗?
学⽣回答，教师总结：①玺：天⼦专⽤，象征⾄⾼⽆上的皇权。

②印：秦汉时期的官⽅印章。

③章：两汉官印和魏晋六朝将军印。

④印章：从汉武帝时期开始将“印”和“章”连⽤。

⑤印信：汉魏的⼤量私印中有称某某“印信”的，所以印信也被看作印章的⼀种别称。

2.教师引导学⽣将多媒体出⽰的印章和它的名称、朝代相对应，感受篆刻艺术的魅⼒。

学⽣交流回答：皇后之玺——西汉;军曲侯印——东汉;凌江将军章——⼗六国;王业之印信——东汉。

3.教师利⽤多媒体课件播放篆刻纪录⽚的第三集，请学⽣前后四⼈为⼀⼩组讨论印章在历史上都有哪些⽤途?
学⽣讨论回答，教师总结：①书信的封泥。

②记名器物、佩戴、殉葬、烙马等。

③⽤于鉴藏公私图书字画和作者姓名款识。

活动四：总结领悟
请学⽣根据播放的篆刻纪录⽚继续⼩组讨论篆刻艺术成就。

学⽣回答，教师总结：篆刻与书画作品有着相互映衬的作⽤，具有极⾼的审美价值，同时，在鉴定书画作品的真伪⽅⾯，这些印章也起到了重要的作⽤。

印章的价值由商、周、秦、汉的先民⼿中作为实⽤凭信⼯具发展⽽来，在这⽅⼨之间，蕴涵着汉字造型的⽆穷变化。

活动五：⽐较鉴赏
教师展⽰《封泥》《俊卿之印》等印章，请学⽣以⼩组为单位探究其艺术特点，进⼀步深化对篆刻的历史价值和深厚的⽂化内涵的理解，并巩固鉴赏篆刻作品的⾓度和⽅法。

活动六：⼩结作业
1.请学⽣主动汇报本堂课都有什么收获和体会，教师总结升华：篆刻是⼀门古⽼⽽独特的艺术形式，它以汉字中的篆书为基本载体，以中国⽂化传统为底蕴，与传统书画并驾齐驱，风格别具，神采照⼈。

2.课后请学⽣搜集查阅资料，了解我国古代都有哪些篆刻⼤师，找⼀找他们的篆刻作品，尝试着⽤⾃⼰的语⾔去赏析并写⼀个⼆百字的短评。

【板书设计】略
【答辩题⽬解析】
1.什么叫“⽩⽂”?
【参考答案】
阴刻的字叫⽩⽂，就是刻的字是凹进的，刻字时把反写的字挖掉，留下字边上的料，章刻成后，沾了红印泥后，敲岀来的字显⽰“⽩⽂”就是“⽩⾊的⽂字”的意思。

2.秦以前有篆刻吗?该怎么表明⾝份?
【参考答案】
秦代以前是有篆刻的。

早在殷商时代，⼈们就⽤⼑在龟甲上刻“字”(即现代称为甲⾻⽂)。

这些⽂字⼑锋挺锐，笔意劲秀，具有较⾼的“刻字”⽔平。

在春秋战国⾄秦以前，篆刻印章称为“玺”或鉨，玺为在⽟上刻制的，鉨是⾦属上刻制的。

秦始皇统⼀六国后，规定“玺”为天⼦所专⽤，⼤⾂以下和民间私⼈⽤印统称“印”，从此鉨就废⽽不⽤了。

这就形成了帝王⽤印称“玺”或“宝”，官印
称“印”，将军⽤印称“章”，私⼈⽤印称“印信”。

在秦代以前的先秦时期，由于篆刻的发展不是很完善，所以并不是表明⾝份的⽤具，当时最常⽤的表明⾝份的物件是青铜器中的⿍，在西周的时候就有明确的规定天⼦⽤九⿍，诸侯⽤
七⿍，卿⼤夫⽤五⿍，地位较低的⼠⽤三⿍。

⽽随着春秋战国期间的礼崩乐坏，⿍渐渐的退出了历史舞台，秦始皇统⼀六国后，篆刻中的印章才渐渐的成为中国⼈表明⾝份的⽤具。

⾼中美术《造船林》
⼀、考题回顾
⼆、考题解析
【教学过程】
活动⼀：激趣导⼊
教师播放歌曲《⽩桦林》并同时展⽰列维坦的《⽩桦丛》，并提出问题：给你什么感受?学⽣回答：歌美、画写实。

教师继续提问：列维坦属于哪个绘画流派的画家?在部分学⽣指出是巡回画派的风景画家后，教师介绍巡回画派并引出画家希施⾦，由此揭⽰课题。

活动⼆：直观感知
1.教师播放希施⾦简介短⽚，并提出问题：请简要介绍希施⾦。

学⽣回答后师⽣共同总结：希施⾦(1832—1898)是19世纪俄国巡回展览画派最具代表性的风景画家之⼀，也是19世纪后期现实主义风景画的奠基⼈之⼀。

2.教师展⽰《造船林》，请学⽣⽤⾃⼰的话描述：这幅油画主要描绘了什么内容?给你什么感受?
学⽣观察并回答：这是⼀幅以风景为主题的油画，画⾯描绘了⼀棵棵粗壮匀称的⼤树在阳光的照射下显得格外精神，林边的⼩溪清澈见底。

给⼈以美的感受。

活动三：形式分析
1.教师继续展⽰《造船林》，并追问：作品为什么有美的视觉感受?请从构图、⾊彩、笔触⽅⾯进⾏分析其艺术特点。

学⽣回答后，教师总结：这幅作品描写希施⾦故乡爱拉布尼近郊的风景。

画⾯布局丰满、⽣动⾃然，⾊彩真实亮丽，光线微妙。

笔触细腻写实。

繁⽊菁林，疏密有致，⼤森林的美与神秘，被渲染得淋漓尽致，可谓美不胜收。

该作品在他晚年的作品中达到了很⾼的艺术成就，在世界表现风景的题材中，也是⼀幅成功之作。

2.教师播放希施⾦故乡风景视频，设置⼩组讨论并提出问题：结合视频感受作品的情感，作者通过这样的画⾯想表达什么情感?除了个⼈情感外，画⾯还有哪些意义?讨论结束后，推选⼩组代表发⾔。

学⽣讨论回答：当⾯对这幅作品时，森林中的幽静⽽富有⽣机的⽓息好像迎⾯⽽来，仿佛⾛进了极具诗意的⼤⾃然。

这⼀切把⼈带⼊了⼀个⽣机勃勃的世界，凝聚着作者对俄罗斯⼤⾃然的热爱与赞美。

林⽊的形象雄伟豪放，独具个性，显⽰出俄罗斯民族的性格。

教师总结：作品运⽤现实主义⼿法表现了俄罗斯的富饶和美丽。

希施⾦所描绘的林⽊，⽆论是独株，还是丛林都带有史诗般的特质。

他⼀⽣为万树传神写照，描绘俄罗斯北⽅⼤⾃然的宏伟壮丽，探索森林的奥秘，被⼈们誉为“森林的歌⼿”。

活动四：总结领悟
1.教师设置⾃由发⾔活动：思考并⽤⾃⼰的语⾔简单总结巡回画派。

学⽣回答后，教师总结升华：巡回画派画家提倡⾯对现实，主张艺术要有思想性，在表现风景题材时，描写简朴、雄伟的⼤⾃然，着意表现⾃然内在的诗意和美。

2.师⽣共同总结鉴赏西⽅油画作品的⾓度和⽅法：通过叙述、形式分析、解释、评价了解作品的创作背景、画⾯内容、艺术特⾊、情感表达或意义。

活动五：⽐较鉴赏
教师出⽰希施⾦《松树林之晨》，提⽰学⽣根据《造船林》的鉴赏⽅法赏析此画，并请学⽣以讲⽼师的⾓⾊为同学们介绍这幅作品，进⼀步深化对希施⾦的油画作品的理解。

学⽣以⽼师的⾓⾊和同学们共同分享：《松树林之晨》描绘了朝雾弥漫，⾦⾊的阳光透过朝雾洒向林间，⼏只活泼可爱的⼩熊在母熊的带领下，正在嬉戏玩耍。

⼤⽚松林虽然布满了整个画⾯，错落有致，主次分明，给⼈以开阔、深远的感觉。

画⾯⽤⾊清新、明快、储蓄⽽丰富，充满了朝⽓，倾注了画家对⼤⾃然的热爱之情。

活动六：⼩结作业
1.请学⽣主动汇报本堂课都有什么收获和体会。

学⽣回答后教师总结升华：通过本课学习感受到俄罗斯巡回画派中风景画的现实主义艺术魅⼒，加深我们对世界⽂化多元性的认识。

2.课后请学⽣搜集查阅资料，了解俄罗斯巡回画派其他画家及主要代表作品，课下与同学们交流分享。

【板书设计】略
【答辩题⽬解析】
1.请简单介绍⼀下你知道的现实主义画家。

【参考答案】
1.卡拉⽡乔是意⼤利16世纪末⾄17世纪初杰出的现实主义画家。

2.卡拉⽡乔是⼀位具有独特个性和风格的艺术家，他的艺术旨趣是描写亲眼所见的真实，他
不回避丑，也不遵循古典模式，不承认任何既定的法则，⽽是虔诚地描写⽣活中平凡的或下层⽣活中的普通形象。

3.在⼿法上，卡拉⽡乔⼤胆地处理光线，⽤光作为塑造形象、构图布局、突出戏剧性主题的重要⼿段。

卡拉⽡乔“把阴暗法带进了明暗对照画法”。

其实很久以前画家们就运⽤了明暗对照画法，但是卡拉⽡乔真正确⽴了这种技法，这种画法加深了阴暗部分，⽤⼀束眩⽬的光刺穿对象。

这对17世纪欧洲绘画有深远的影响，尤其对后⾯的巴洛克艺术的产⽣有着深远的影响，因此有⼈称他是“推开l7世纪⼤门的⼈”。

2.请简单分析巡回画派画家列宾油画作品《伏尔加河上的纤夫》。

【参考答案】
[作品背景]在19世纪下半叶⾰命民主主义进步思潮的影响下，俄国巡回画派兴起。

《伏尔加河上的纤夫》是巡回画派代表画家列宾的成名作。

[画⾯内容]画⾯描绘了⼀队⾐着褴褛的纤夫拉纤的场景。

纤夫共11⼈，分为三组。

⼤部分表情肃穆的⼈物以及⽬视前⽅的少年，似乎代表了对困窘的⽣活⿇⽊以及对未来的期待。

[艺术特⾊]画⾯构图由近及远⽔平展开。

全画以淡绿、淡紫、暗棕⾊描绘昏暗迷蒙的背景，使⽓氛显得惨淡，加强了全画的悲剧性。

真实的再现了下层⼈民的悲苦⽣活。

[整体评价]这幅作品是批判现实主义油画的杰作，也是巡回展览画派的重要⼒作。

(第⼆批)
⾼中美术《新闻摄影》
⼀、考题回顾
题⽬来源：5⽉18⽇上午⼭东省济南市⾯试考题
试讲题⽬
1.题⽬：新闻摄影
2.内容：如何判断新闻摄影的价值
(1)事件的重要程度;
(2)和⽣活的密切程度;
(3)题材的新鲜程度;
(4)内容的趣味程度。

3.基本要求：
(1)写出教学过程的主要步骤环节;
(2)配合教学内容适当板书;
(3)按课题需要设计板绘(或纸绘)，内容包括：基本表现步骤图⽰，启发性或说明性图⽰、局部⽰范等(可任选其⼀);
(4)试讲时间为10分钟左右。

答辩题⽬
1.简单说⼀下对新闻摄影的了解。

2.如何展开摄影摄像的教学。

⼆、考题解析
【教学过程】
活动⼀：激趣导⼊
教师多媒体展⽰⼀系列的新闻摄影，引导学⽣欣赏猜测这些作品表现了哪⼏个重要的新闻事件，并谈⼀谈看后的感受。

学⽣⾃由回答，教师总结并揭⽰课题《新闻摄影》。

活动⼆：描述分析
1.提出问题：什么是新闻摄影?
教师讲解新闻摄影就是⽤⼀幅或者多幅照⽚讲述⼀个新闻故事。

2.展⽰《告别战友》摄影作品，引导学⽣欣赏并思考：这件摄影作品表现了什么内容，给你什么感受?
学⽣欣赏回答，教师总结：表现了⼀位正在哭泣的战⼠，给⼈的感觉是伤⼼的、悲痛的。

3.简单介绍《告别战友》的摄影背景：⼤卫·利森和谢丽尔·迪亚兹·梅耶在伊拉克拍摄的照⽚。

4.继续引导学⽣欣赏《告别战友》，并且⼩组讨论摄影师为什么选择这样的⽅式来进⾏表现呢?
学⽣交流回答，教师总结并点明摄影作品要有⼀定的价值。

《告别战友》通过⼠兵这⼀形象很好地传达了战争的残酷与战友牺牲的壮烈，坚毅的军⼈形象和脆弱的泪⽔形成了鲜明对⽐，使得作品在引起关注的同时也能造成⼀定的传媒效应。

5.提出问题：如果你作为⼀名新闻摄影师，你会选择拍摄哪些新闻呢?为什么?举例说明。

⼩组讨论回答。

学⽣交流探讨，教师补充总结：事件的重要程度，和⽣活的密切程度，题材的新鲜程度，内容的趣味程度。

选择这些新闻会引起⼈们对环境、战争等时事新闻的关注，同时也会对某⼀地域造成影响，意义重⼤，⽽这些也是判断新闻摄影价值的重要标准。

活动三：总结解释
1.多媒体展⽰⼀系列的新闻摄影作品，学⽣欣赏并思考其作品体现了什么价值。

2.教师总结真实是新闻的⽣命，但不等于所有真⼈真事都可以作为新闻摄影的报道内容，需要对新闻作出价值判断，根据社会或者传媒对新闻事实需要的程度来决定是否需要拍摄。

活动四：欣赏评价
学⽣按照美术学习⼩组，分别赏析⼀幅新闻摄影作品，联系对应的新闻时事，描述作品内容，并判断其艺术价值和社会价值。

活动五：⼩结作业
1.总结新闻摄影的价值并引导学⽣要多多地关注新闻。

2.课后上⽹搜集⼀些新闻报道并赏析对应的新闻图⽚。

【板书设计】略
【答辩题⽬解析】
1.简单说⼀下对新闻摄影的了解。

【参考答案】
新闻摄影就是⽤⼀幅或者多幅照⽚讲述⼀个新闻故事。

通常情况下，它是围绕新闻⼈物和新闻事件展开的，新闻摄影最重要的是影像的新闻性、真实性和传播的时效性。

特点：时效性，新闻摄影必须体现⼀个“新”字，它所反映的必须是正在发⽣的、引⼈关注的新闻事实。

如政治事件、经济消息、社会热点、国际关系以及反映社会⽣活的纪实性报道等。

真实性，真实性是新闻摄影的⽣命之所在。

虚假的新闻报道只能遭受谴责。

典型性，新闻摄影报道的典型性包含典型事件、典型形象、典型瞬间三⽅⾯。

现场感，新闻摄影的现场抓拍应以正确反映事件为主，具有较强的现场感，⽽不应过分雕琢，因追求艺术效果⽽有损于对事实的报道。

⽬的：让当前尽可能多的⼈尽可能地通过影像了解新闻事件发⽣时的情形是新闻摄影的⽬的。

基本原则：新闻摄影的内容必须是真⼈真事，不能捏造或者歪曲事实。

2.如何展开摄影摄像的教学?
【参考答案】
1.积极引导学⽣参与现代媒体艺术活动，根据⾼中⽣的特点，提出具有⼀定挑战性的学习任
务，让学⽣⼤胆地尝试或研究，在做中学，学中悟，互帮互学。

2.多引导学⽣欣赏中外的摄影摄像艺术作品，并从观念、创意、制作技巧等⽅⾯进⾏赏析。

3.引导学⽣发现⽣活中有意义的题材，并⽤现代媒体艺术的形式加以记录或表达;充分利⽤图像资料库和⽹络资源，有创意地完成两件以上的现代媒体艺术作品，表达⾃⼰的情感和思想。

4.了解相关的现代媒体设备和器械的基本特点，并能独⽴操作现代媒体设备和使⽤相应软件。

⾼中美术《敦煌莫⾼窟》
⼀、考题回顾
题⽬来源：5⽉18⽇上午辽宁省沈阳市⾯试考题
试讲题⽬
1.题⽬：《敦煌莫⾼窟》
2.内容：敦煌莫⾼窟壁画
(1)⼤西北⼽壁滩上的敦煌莫⾼窟，保存了从⼗六国时期到元代上千年的佛教壁画，共有四万五千多平⽅⽶，其中特别灿烂辉煌的是北朝和隋唐时期的作品。

(2)壁画的题材分为两类：⼀类是表现佛教创始⼈释迦牟尼⽣平事迹的佛传故事和释迦牟尼前⽣的本⽣故事。

另⼀类是经变，唐代流⾏称作“转变”的说唱艺术，与图画相配合，那些画称为“变相”，说唱的⽂本称做“变⽂”。

依据佛经内容画出的绘画作品就叫做“经变”。

经变画有些规模宏⼤，内容丰富，⾊彩绚烂，反映出当时绘画艺术的⾼度⽔平，是把佛教教义通俗化形象化的⼤型宣传画。

(3)考⽣可选择⼀⾄⼆个知识点进⾏试讲。

3.基本要求：
(1)写出教学过程的主要步骤;
(2)试讲过程中配合教学适当板书;
(3)教学过程中设计提问;
(4)试讲时间为10分钟左右。

课例参考图
答辩题⽬
1.除了敦煌莫⾼窟，你还知道哪些著名⽯窟，举例说明?
2.请简要分析⼀下你对敦煌莫⾼窟的了解。

⼆、考题解析
【教学过程】
活动⼀：激趣导⼊
视频播放《九⾊⿅》动画⽚段，并说⼀说九⾊⿅的故事出处。

学⽣回答，教师总结得出敦煌莫⾼窟，从⽽引⼊课题。

活动⼆：描述分析
1.结合课前收集的资料，让学⽣介绍关于敦煌莫⾼窟壁画的概况，学⽣回答，教师整理：⼤西北⼽壁滩上的敦煌莫⾼窟，保存了从⼗六国时期到元代上千年的佛教壁画，共有四万五千多平⽅⽶，其中特别灿烂辉煌的是北朝和隋唐时期的作品。

2.出⽰第257窟《九⾊⿅王本⽣故事》，让学⽣根据动画⽚的剧情结合壁画来讲这个故事，然后提问：该壁画是⽤什么⽅式表现故事情节的?
学⽣回答：在表现形式上以长⽅形的构图，⽤连环画的形式表现了六个连续的故事情节，⼗分严密⽽⽣动。

3.⼩组讨论：《九⾊⿅王本⽣故事》在⼈物造型、线条、⾊彩等⽅⾯有什么独特之处?
⼩组讨论并回答，教师总结：壁画突出地塑造了⿅王矫健匀称的美丽形象。

⽤“凹凸法”渲染，表现出物像的体积感。

设⾊浓重强烈，多⽤⼟红、粉红、蓝、草绿等⾊。

⽤遒劲挺拔的线条勾画出形象的轮廓线，笔简⽽有⼒，⼿法⾃由⽽纯熟，画风严峻劲
拔。

⽽画⾯中的⼭⽔部分则是平涂的，⽆皴擦，有装饰味，说明了北魏时期莫⾼窟壁画，既继承了民族传统，也吸收了外来艺术的优点。

活动三：总结解释
引导学⽣了解佛教的传播，并体会佛教中常见的佛传故事和本⽣故事的意思：即表现佛教创始⼈释迦牟尼⽣平事迹的是佛传故事，表现释迦牟尼前⽣轮回的是本⽣故事。

并介绍本⽣故事壁画多为北朝时期作品。

活动四：欣赏评价
提问：除了佛传故事和本⽣故事，敦煌莫⾼窟壁画还有什么题材?
学⽣结合资料回答，教师总结：还有经变题材，唐代流⾏称作“转变”的说唱艺术，与图画相配合，那些画称为“变相”，说唱的⽂本称做“变⽂”。

依据佛经内容画出的绘画作品就叫做“经变”。

经变画有些规模宏⼤，内容丰富，⾊彩绚烂，反映出当时绘画艺术的⾼度⽔平，是把佛教教义通俗化形象化的⼤型宣传画。

出⽰172窟《西⽅净⼟变》壁画，引导学⽣根据欣赏《九⾊⿅王本⽣故事》的⾓度和⽅法，分组赏析该作品。

然后互评、师评，可以从内容、逻辑、语⾔表述等⽅⾯进⾏评价。

活动五：⼩结作业
师⽣共同总结本节课的重点，并引导学⽣要热爱中国传统⽂化。

查找更多敦煌莫⾼窟壁画的资料然后写⼀篇300字的短⽂。

【板书设计】略
【答辩题⽬解析】
1.除了敦煌莫⾼窟，你还知道哪些著名⽯窟，举例说明?
【参考答案】
中国四⼤⽯窟包括：莫⾼窟(⽢肃敦煌)、云冈⽯窟(⼭西⼤同)、龙门⽯窟(河南洛阳)、麦积⼭⽯窟(⽢肃天⽔)，是中国古代传统⽂化艺术的历史瑰宝，都是以中国佛教⽂化为特⾊的巨型⽯窟艺术⽂化遗迹。

2.请简要分析⼀下你对敦煌莫⾼窟的了解。

【参考答案】
敦煌莫⾼窟始建于⼗六国的前秦时期，位于⽢肃敦煌鸣沙⼭东麓，是我国最重要的⼀处⽯窟寺。

⾄今尚存492个洞窟，保存着历代塑像2400余⾝，壁画约45000平⽅⽶。

莫⾼窟集建筑、雕塑、绘画三者于⼀体，⼗六国⾄明清历代都有建造，是中国佛教美术的宝库。

莫⾼窟保存了千余年的历代壁画和彩塑，全⾯系统地反映了中国佛教艺术从5世纪到14世纪的发展演变过程。

敦煌壁画的艺术风格，集中了中国传统艺术的制作⼿法和风格特征。

魏晋南北朝时敦煌莫⾼窟艺术史上的早期阶段，在表现技法上出现了印度佛教美术与汉晋美术的相互叠加，同时也表现了印汉两种⽂化的交融。

⼈物修长，清朗飘逸，刻画追求的是内在的⽓质。

⾄唐代，内容多以民族化的佛经为主，⼈物形象接近现实⽣活，注重画⾯的远近透视关系，有了较真的视觉效果和感受。

⼈物造型趋于写实。

唐代彩塑将佛的慈祥⼤度、菩萨的温静端庄、佛弟⼦的聪慧虔诚、天王的威武雄壮都塑造得惟妙惟肖。

从菩萨塑像可以看出唐代佛教的世俗化倾向，雕塑者运⽤⾼超的技艺，把理想中美的形象⾮常⽣动地塑造出来。

⾼中美术《帕特农神庙》
⼀、考题回顾
题⽬来源:5⽉18⽇上午江西省南昌市⾯试考题
试讲题⽬
1.题⽬：《帕特农神庙》
2.内容：赏析帕特农神庙
(1)帕特农神庙是著名的雅典卫城的主体性建筑。

由于神庙的膜拜仪式是在神庙外举⾏的，所以希腊⼈对神庙的外观与装饰都⼗分讲究;
(2)神庙采⽤了多利亚柱式，经专家们实地测量，帕特农神庙外观各部分的⽐例都是经过精⼼推敲的，它的正⽴⾯完全符合黄⾦分割原理。