二年级上册语文公开课《我们成功了》说课稿评课稿

二年级上册语文公开课《我们成功了》说课稿评课稿
小学二年级上册语文公开课《我们成功了》说课稿材料
一、说教材：
《我们成功了》这篇课文来自（人教版）义务教育课程标准实验教科书二年级（上册）第三组第11课。

这篇课文所介绍的是____年7月13日的夜晚，北京申办____年奥运会成功。

喜讯传来，北京人民到处欢歌笑语、人潮如涌、热泪横飞.从这欢乐的场面背后所折射出来的是__人近百年的主办奥运会的梦想成真；所透露出的是__的综合国力在国际上得到了应有的承认；所表露出来的是中华儿女的拳拳爱国之心。

在文章的第一段交待了申办____年奥运会成功的讯息，接着以“喜讯传来，人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋”而统领全文。

接着描写了门广场和中华世纪坛这一历史建筑物和现代建筑物前，人们激动、欢乐的场面。

最后一段“____年，奥林匹克旗帜将在__北京高高飘扬”。

这句话，不仅是一个讯息，而且还赋予了很多意义：对奥运的憧憬、对成功举办的期盼、申办成功后油然而生的民族自豪感等。

文章字里行间所流露出来的那种爱国之情是我们无法不关注的。

申办奥运成功的那一年，我们的学生年龄并不大，不过三四岁。

对当时的情形并不了解，更重要的是这些孩子并不明白，申办奥运会成功意味着什么。

这是他们生活上的空白区。

苏霍姆林斯基曾说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习知识。

如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上，他的生活就会变得不堪忍受，他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。

”我觉得这一课，如果让孩
子适当地了解__申办奥运的艰辛，在历史上，__的奥运之旅是的漫长而艰难，更能让孩子觉得语文与生活相通，文人所关注的问题也是生活中亿万人同样关注的话题，使之爱上这门学科。

针对这样的学情和文情，我制定了如下教学目标：
教学目标：
1、会认14个生字，会写10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在朗读、学习中，体会到申奥成功后人们激动、欢乐的场面，激发起爱国之情和民族自豪感。

阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

因此有感情地朗读是本课的重点所在，同时，识字教学也是重点。

对于低段的孩子来说，非智力因素的培养与智力因素的培养是同等重要的：本课在非智力因素方面主要是培养学生正确书写、认真读文、用心感受的习惯。

低年级的形象思维占优势，理解申奥成功后，人们激动、欢乐的场面，激发起爱国之情和民族自豪感是本课的学习难点所在，生字词“不约而同、聚集”的理解也是学习难点所在。

课文是一个整体，我们在设计教学的过程中也要考虑到整体性的原则。

以往的教学有存在这样一个问题：第一课时空，第二课时挤，第三课时空。

同时安排得没有坡度，不能在教学中让学生课课皆有得。

因此在备课时，我都会根据课文实际情况，给课文分课时，每个课时都有训练重点所在，都有明确的目标，这样做更能有的放矢。

的课时安排如下：
第一课时：
1、通过交流课前所收集的资料，初步了解__申办奥运的近一百年的历史，及申办奥运的条件等。

2、会认14个生字，会写“申、匹、互”等7个生字。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、学习课文的第一自然段，理解“涌上街头”所表达的激动，理解“不约而同”所表达的是亿万人齐心合一，共同关注申奥有问题。

会用“不约而同”说话。

第二课时：
1、进一步认识14个生字，会读会写3个生字。

2、通过理解“欢乐的海洋、聚集、挥舞、高呼、歌如潮、拥抱”等词，能有感情地朗读课文。

3、在读中在理解中初步培养起爱情之情和民族自豪感。

二、说教法、学法
方法在古希腊里是道路的意思，是解决问题的途径、手段，正确的方法能起到事半功倍之效，是走向成功的桥梁。

根据文本情意浓厚、所描写的场面热烈的特点。

我主要采用的教学方法是：
1、理解朗读法：朗读是从章节的美感入手，来熏陶朗读者的情怀。

但这要有一个前提，那就是阅读者要能够从音节或者音节所描绘的对象中感受到美的力量。

那就是要求朗读者对语言所描绘的内容有较为深刻的把握。

脱离了这种把握，朗读就变成了浅层次的东西，无法深入到文本所蕴藉的美中去了。

理解朗读法可以使朗读从浅层次的状态转入到真正的对美的体悟中去。

2．情境教学法：“作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方法把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。

特别是离学生生活实际较远，这种方法尤为有效。

由于学生对这一课所描述的内容，缺乏生活经验，因此本课指导学生学会的学习方法是：
1、读书入境法：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法，新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。

在学习课文的过程中，我着力创设情境，开展多层次、多视角的读，（如齐读、轮读；自由读、男女读、分组读；轻声读、快速读、诵读、范读、引读等。

）让学生入情入境，在读中整体感知、培养语感、受到情感的熏陶，优化学生的综合素质。

2、合作探究法：《新课标》指出：学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。