小学数学：《100以内的数的认识》评课报告

《100以内的数的认识》评课报告《100以内的数的认识》是在学生学习20以内数的基础上进行的。

数数和数的组成主要结合学生日常生活的具体情境，让学生感知100以内数有多少，体会和他们以前学的20以内数的不同，同时培养学生的估计意识，体会数学与生活的密切联系，感受数学就在我们身边。

新教材对着部分内容的编排，主要是通过多种活动，在重视数数和数的组成教学的同时，加强了对学生的数感的培养，使学生对100以内的数从整体上有一个比较深刻的认识，为进一步学习做好准备。

鲍老师上的这节课有以下几个特点。

一、教学引入巧妙、精彩。

课一开始，鲍老师设计了让学生数糖，进入了上课的角色。

纷纷地转过身来，天真地认真地数老师给每个组准备的糖数。

自然引入本节课的教学。

在和学生交流中，知道一组有15块，二组有26块。

鲍老师问：15比我们以前学过的26大还是小？你见过比26大的数吗？调动了学生的生活经历，让学生感受到比26大的数在生活中处处可见，体会到数学就在我们身边。

通过数数引入，又与本节课教学内容有关，这样设计十分巧妙而精彩。

二、新课探究环节的设计，环环相扣，自然紧凑，教学思路清晰。

“猜数——数数——数的组成（在摆中数渗透）”，将数数活动贯穿这个环节的始终。

整体教学以学生数数为主线，把数的组成、估
计意识的培养、以及生活和学习结合等等巧妙地穿插、融合，使整节课给人的感觉是：既重点突出，又丰富多彩。

三、精心设计学生的操作活动，在活动中学习数学知识。

根据课标改革的理念，在具体的活动中学习，已经成为小学数学教学改革的一个重要的趋势。

本节课鲍老师围绕教学目标设计了形式多样，层次不同的活动，使学生始终处于活动之中，学习积极性很高。

1.强化了有目的数数活动。

先是突出计数单位的操作，在此基础上突出拐弯数的操作。

为突破“拐弯数”这一教学难点，鲍老师采取了：让学生按老师的要求一步一步地操作，课件同步动态演示跟进，师生互动交流，使学生由唱数到了手口一致地数，很好地突破这一
教学难点。

将计数单位教学和拐弯数教学自然融合，设计非常到位。

这样的动手操作和课件同步演示结合，扎实有效。

2.在数数基础上教师设计了摆中数，自然渗透了数的组成教学，尤其是课件动态演示和学生动手操作有机结合，演绎的十分精彩。

四、练习的形式多样，内容十分丰富。

拐弯数、顺着数、倒着数、同位互数......深深地吸引了学生主动参与，学生有着强烈地表达需求，从课堂反馈的情况来看，证明了这一点。

一年级的学生，到了下课了，如果学生没有强烈地表达需求，是不会买老师的帐的。

这样的教学，很好地诠释了什么是有效教学。

总之，鲍老师这节课整体设计科学合理，活动形式多样，突出了学生主体地位，把一节本来比较平淡的课上的有声有色，异彩纷呈，很多地方值得我们学习和借鉴的。