小学语文阅读教学的策略研究

133美眉·教研与美育 2022.05教学研究
阅读教学是小学语文教学中非常重要的一部分，无论是哪一阶段的语文教学，阅读都能够发挥出非常好的效果，其可以使学生拥有更强的综合素养，提高语文能力，对于语文学习和写作等方面，都能够提供更大程度的帮助。

而且通过阅读可以使小学生的学习兴趣更强，为其语文综合能力的发展提供帮助。

然而从当前小学语文教学工作来讲，并没有发挥出实际效果，长此以往会对学生产生严重的不良影响，所以教师需要进一步提高小学语文阅读教学的整体质量，优化教育方式，以有效激发小学生的阅读热情，提升其对语言文字的理解能力，提升学生的语文阅读能力。

基于此，笔者结合自身教学经验，就新课标下的小学语文阅读教学进行相关探析。

一、阅读在小学语文教学中的重要性
（一）提升学生语文学习兴趣
小学是学生系统学习语文知识的初级阶段，是为其后续更深入进行语文知识学习奠定基础的重要时期。

在这一阶段引导小学生阅读自己喜欢的主题内容、探究文本内容、想象或者创编文本结局等，不仅能够满足小学生的好奇心和求知欲，还能进一步激发学生的阅读兴趣，使其在感知阅读魅力的同时，能够在兴趣的驱使下主动且自主地进行语文阅读与阅读探究，以在帮助其养成良好阅读习惯的同时，促成小学语文阅读教学的顺利进行，也为小学生阅读能力的提升与发展做好“铺垫”。

（二）提升学生作文书写能力
正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，新时期小学语文阅读教学的开展，并不是单纯引导学生进行阅读，而是在阅读的基础上有意识地引导学生感知文章作者的写作手法、写作技巧，感知语言文字背后的具体意境、所蕴含的思想情感，进而在帮助小学生对阅读内容进行不断整理和知识内化的过程中，使其能够对阅读材料进行深化和积累，升华为自己的写作素材，这样不仅能够使学生在作文书写过程中“有事可写”“有感可发”，还有助于丰富学生的作文书写内涵，助力其作文书写能力的培养与发展。

（三）拓宽学生知识认知视野
小学语文新课标要求小学时期学生的课外阅读总量要达到145万字以上，这不仅仅是数字和阅读量上的积累，更能够引导学生在长期的阅读与思考中发现语言文字背后的“新世界”，并能够使学生在教师的指导之下，横向、纵向深入阅读内容，以在帮助学生完成对课堂阅读学习的补充与延伸的同时，既能够促成对小学生知识视野的拓展，又能够有效弥补其因年龄较小而生活阅历相对不足的特点，并且使学生在阅读中既能有效理解文本内容，又能深刻体会作者情感，在丰富小学生情感认知的同时，提升其阅读效率，助力其语
小学语文阅读教学的策略研究
姜晨晨
（哈密市第七中学，新疆　哈密　839000）
摘　要：在小学语文新课程标准逐步落实和实践的过程中，作为新时期的小学语文教师既要能够意识到阅读在当前语文教学中的重要价值，又要有意识且有计划地对传统语文阅读教学模式进行优化，以引导学生感知阅读文本当中的语言和文化内涵，使其不仅能够从中获得知识视野的拓展，还能够在深入感悟文本的过程中，从文字中积累和汲取优秀文化“营养”，以在进一步提升学生语文阅读能力的同时，助力学生语文综合素养的提升与发展。

关键词：新课标；小学语文；阅读教学；教学策略
134美眉·教研与美育 2022.05教学研究
文学习综合素养的发展。

（四）提升学生的表达能力
在小学生进入到小学阶段之后，就需要学习语文知识这一方面的内容，对于学生的表达能力来讲，具有更重要的意义，可以使学生的综合能力不断提高。

阅读教学对于学生表达能力的帮助最大，学生可以通过阅读文章改善自身的语言表达，使自身的表达能力不断获得提升。

所以对于小学生来讲，通过阅读学习，可以得到提高的不仅仅是语文成绩那么简单，学生们的语言表达能力、交流沟通能力都会得到提高，这关乎学生的社交能力和性格走向。

当学生的阅读能力得到提升，同学之间在进行课堂互动或是课下沟通交流时、在与家长或是老师交流时，语言表达会更加清楚和完善，沟通交流的效率会得到提升。

可见提高小学生的阅读能力的作用是全面且重要的，学生阅读能力的提升带来的不单单是成绩的进步的，还可以不断改善自身的综合能力，进而提高语言表达水平，为学生的实际发展提供帮助。

二、当前小学语文阅读教学中存在的问题
（一）阅读教学方法过于单一
从教师的教学方法角度来讲，讲解法和谈话法是当前小学语文教师最常使用的教学方法，还有一些教师会在教学的过程中使用多媒体教学法。

然而却很少有教师使用讨论法与体验法，使用了这两种方式，在课堂中学生的参与程度相较于讲解法与访谈法来讲，能够更好地融入其中。

从学生的角度来讲，其不愿意参与到语文课堂之中，比较常见的原因就是过于无聊。

从这一角度来讲，教师的教学方法会对学生的学习兴趣与阅读积极性产生非常大的影响。

在实际教学工作中，大多数教师都会在讲解与分析课文上利用更多的时间，而小组讨论与交流的时间相对较少。

教师在阅读教学工作中使用的方式非常固定，通过这样单一与固定的模式进行教学，很难使学生对阅读产生兴趣。

（二）阅读教学理念过于陈旧
在新课改落实的过程中，对于小学生语文阅读能力的重视程度更高，需要学生在阅读教学中可以更好地学习。

虽然部分教师已经认识到了这一工作的重要性，改变了传统教学方式，但是依然有教师并没有改变原本整堂课一直在讲解的情况，没有抛弃自身原本的教育理念，也并不会对学生进行指导，使学生进行相关的预习工作，而这一情况的存在就会对其实际教学效果产生很大的影响。

因为这部分教师对于教育改革的重视程度不足，认为在课堂中利用多样化的教学方式就能够满足新课改的要求。

这样虽然在课堂中设置了比较多的教学环节，使课堂气氛非常活跃，但是整节课中，教师与学生都将精力放在了新方法的落实上，反而没有从文本的角度展开交流，对于阅读内容的思考不够深入。

（三）阅读教学内容相对泛化，缺乏重点
在新课改不断落实与加深的过程中，部分教师为了保证学生的语文综合素养能够获得较大程度的提升，在阅读课上会为其提供更多的教学内容，并设置不同的教学方式，借此获得这一效果。

然而从实际情况来讲，过于追求阅读内容的广度与深度，忽略教学重点的分析，会导致阅读教学内容与教学的重点相互脱离，使学生无法掌握重点知识。

在学生语文素养培养的过程中，并不仅仅通过拓展教学内容就能够实现，而是需要教师在讲解知识的过程中综合利用资源，而从当前的阅读能力培养情况来讲，却并没有实现这一目的。

三、小学语文阅读教学的策略
（一）注重加强科学的语文朗读训练
正所谓“书读百遍其义自见”，这一理念在现代的小学语文阅读教学中虽略显传统与落后，但是在长期的语文教学发展与实践中，我们不难发现古人的这一说法并不是完全没有道理的，其能够使学生在主动、多次的阅读或者朗读中，获得对文本主题和内容的主动思考，可以有效改善学生的被动学习状态，也可以在一定程度上优化教师“主导”的阅读教学模式。

就此，在新时期的小学语文阅读教学指导过程中，教师不仅要加强阅读教学，更要引导学生进行科学的朗读训练，借助朗读、默读、示范读、齐读、分角色读等方式来帮助学生读出文章的韵律、读出对文章的理解、读出文章中所蕴含的情感等。

同时，教师还可以问题为引领，组织学生进行有目的的朗读，使其能够在朗读的过程中、在找寻问题答案的过程中，获得对文章内容和主旨的整体把握，进一步促成学生阅读效率的提升。

总之，在朗读的基础上既明确强化了学生的学习主体地位，又进一步推动了良性“教”“学”循环的形成，能够有效助力小学语文阅读教学目的的达成。

（二）充分重视学生的阅读主体地位
小学语文新课标要求在开展小学语文教学时要充分重视学生的主体地位，立足学生的兴趣爱好、成长规律与学习特点展开具体的语文教学。

就此，在实际组织开展小学语文阅读教学时，教师也要在新时期“以生为本”教育理念的引导之下，立足小学生的兴趣爱好，在课堂教学中优选适宜的且对小学生具有吸引力的阅读题材。

同时在课外阅读中鼓励小学生自主选择自己喜欢且想要阅读的书籍，或者根据学生的成长需求、性格特点等，为学生推荐适合他们的书籍，以在满足学生学习与成长需求的同时，有效吸引其阅读注意力，使学生能够主动参与到阅读活动当中，并能够在阅读中感知
135美眉·教研与美育 2022.05教学研究
生活中的“酸、甜、苦、辣”，认识大自然的神奇美妙与丰富多彩，有效拓展学生知识与认知视野，助力小学生综合阅读水平的提升。

（三）拓展语文阅读材料，激发学生兴趣
李苦禅说：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。

”兴趣是最好的老师，开展语文拓展阅读教学，教师首先要培养学生的阅读兴趣。

在小学语文教学中要激发学生对阅读的渴望，让学生能够自主阅读。

教师要重视学生的个性发展，了解学生的不同兴趣爱好，为学生带去生动有趣的阅读材料，并采用不同的教学方法，使学生对阅读产生兴趣。

在新式课堂中，教师可以利用趣味性教学任务激发学生的阅读兴趣，通过多媒体信息技术让课堂教学更加丰富多彩。

小学生的学习质量与兴趣息息相关，教师只有充分调动学生的学习兴趣才能进一步提高学习质量，在阅读材料的选择上，教师可以选择一些中外文学名著推荐给学生，让学生根据个人喜好选择性地阅读，提高学生对阅读的兴趣，以便教师更好地开展阅读教学。

笔者在教学课文《草船借箭》时，先为学生讲解了一些草船借箭前的故事情节，呈现了课文故事发生的背景，然后再带领学生学习课文。

随后又为学生讲解了赤壁之战的拓展故事，让学生对《三国演义》有了更多的了解，故事情节生动的文章往往能很好地吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生思考，带给学生更多的学习乐趣。

（四）建立多元阅读培养体系
对于提高小学语文阅读成绩来说，仅仅学习阅读教材中的内容是远远不够的，还需要教师与家长相互配合，尽可能给学生们提供更加丰富的阅读学习资源，建立起多元阅读培养体系。

这里所说的多元阅读培养体系需要教师和家长的配合共同完成。

都说孩子最好的老师便是家长，这句话是具有一定的实际意义的。

实际生活中，家长与学生接触的时间并不比教师少，甚至比教师还要多。

多元阅读培养体系的关键一点就是家长利用好学生的课余时间，在家中经常营造出阅读学习的环境，让学生们在课堂外、在生活中也能接触到阅读。

家长也可以在生活中和孩子做一些关于阅读的小游戏，并给孩子一些他们喜欢的东西作为完成阅读游戏的奖励，起到一个学生们在阅读学习过程中的激励作用。

如果学生们课下在家的时间可以得到充分的利用，在日常生活中可以接触到阅读，让阅读融于生活，这对于提高阅读成绩来说，效果会十分明显。

这就需要家长与教师相互配合，时刻了解学生在校的阅读学习情况，在课余时间进行有效的指引和辅导，全面提升学生的阅读学习效率，以达到提升学生语文阅读成绩和综合阅读能力的目的。

（五）开展以读促写活动，提高写作综合能力
在语文学科教学中，非常重要的两个组成部分就是阅读和写作，而且小学阶段，为了促使学生能够准确地表达自己的思想和情感，不仅需要在写作方法、写作技巧方面进行指导，而且也需要对学生的写作主题和内容进行有效的引导，帮助学生建立完善的写作结构。

例如，在教学《观潮》这篇文章时，教师通过先带领学生对这篇文章进行整体阅读，了解文章描写的主题和内容，然后在细读阶段教师就可以有意识地对课文中所运用的描写手法和写作技巧进行分析。

学生们经过认真的阅读和思考分析，对作者描写潮水涨潮时的情景有了非常深刻的印象，以后再进行景物描写时就会学习到这一描写手法。

通过这种以读促写的教学活动的开展，小学生获得了丰富的写作素材，同时又在阅读的过程中学习到了精湛的写作技巧，对于其提高写作能力有着非常重要的作用。

四、结语
综上所述，在新课标的背景下，语文教学中需要进一步提高对于阅读教学的重视程度，其对于小学阶段的学习来讲，具有非常重要的意义。

提高语文阅读能力能带来的不仅仅是提高语文成绩那么简单，对于学生综合能力的提升来说，语文阅读的学习也有着重要意义，学生的语言表达能力、逻辑思维能力、理解能力和沟通能力等都会随着语文阅读水平的提升而得到提升。

所以，语文教师的教学责任重大，教师需要找到适合学生的阅读方法，帮助其形成良好的阅读习惯。

利用更加有效的措施，使学生的阅读能力获得更大程度的提升，进一步提高学生的语文综合能力，为学生的实际发展带来更大程度的帮助。

参考文献：
[1]王德彬.小学语文阅读教学中口语交际能力提升策略分析[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020,12(10): 167-168.
[2]杨国慧.小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略分析[J].才智,2020,16(29):53-54.
[3]马芝萍.利用思维导图提高小学语文阅读教学的策略分析[J].家长,2020,10(27):42-43.
[4]薛玮.浅析在小学语文教学中培养小学生阅读兴趣的有效策略[J].散文百家(新语文活页),2020,11(09):81-82.
[5]夏巧巧.在小学语文教学中有效结合课内外阅读的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2020,17(10):188.
[6]李福裕.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[J].教育,2020(5).。