北师大版数学三年级下册电影院教学设计

《电影院》教学设计
一、教学内容
北师大版小学数学三年级下册第28-29页。

二、教材内容分析
这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法，以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。

本节课主要通过“电影院”这一学生熟悉的生活情境，在引导学生观察的基础上，培养学生的估算意识和估算能力；让学生在经历具体的活动中，拓展学生的思维，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的算法。

三、学生状况分析
我班学生思维活跃，能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；并具有一定的独立思考、合作交流的能力，以及较强的实践能力；能结合具体情境提出问题，解决问题；已掌握两位数乘两位数的计算方法，对处理乘法的进位，也有一定的经验，通过本节课的学习将更进一步的掌握两位数乘两位数（进位）的算法。

四、学习目标
1、知识与技能。

（1）结合“电影院”的具体情境。

进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。

（2）对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算。

（3）能解决一些简单实际问题。

2、过程与方法。

（1）在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。

（2）进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力。

（3）在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。

3、情感态度价值观。

（1）培养学生良好的思考问题的习惯。

（2）使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题，增强对数学学习的主动性、积极性。

教学重难点:对两位数乘两位数（进位）能进行估算和计算，进一步掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。

教学准备：课件
教学过程：
一、口算大练兵（课前三分钟）
二 1，创设情境：同学们你们到电影院看过电影吗？喜欢吗？今天老师就带领大家到电影院去看一看。

（板书：电影院）
师：哇！这个电影院真大啊！根据这幅情境图你发现了哪些数学信息？
生（我发现的数学信息是这个电影院有21排座位，每排可坐26人。

）
师：那谁能根据我们发现的数学信息提出一个数学问题呢？
生：电影院有21排座位，每排可坐26人我提出的数学问题是：这个电影院一共有多少个座位？
师：你能列出算式吗？
（能。

26×21或21×26）真棒
师：那我们观察一下，今天的算式和我们过去学过的乘法有什么不同？
生：（今天和昨天所学的乘法算式一样，两个乘数都是两位数，以前我们学习的乘法是两位数乘一位数或两位数乘整十数）师：你的记忆真好，很会学习，这就是哦我们今天所要学习的新知识（板书：两位数与两位数的乘法二）
2、估算
师：这个电影院大约有多少个座位呢？我们用过去学过的方法估一估这个电影院大约有多少个座位？
生：（1）（520个左右）把21想成20 26×20=520个
师：知道把21想成整十数，估算真快，了不起，还有不同的估算结果吗？
生：（2）（420个左右）把26想成20,20×21=420个
生：（3）（500个左右）把26想成25,21想成20。

25×20=500 师：在估算时可以根据实际情况，把一个数看成与它接近的整十数，有时根据实际情况需要把个位上的4或6的数看作个位上是5的数来计算，这样会很快地估算结果。

那同学们想一想，这三种估算方法里面，哪种会更接近结果？
生：我认为得数是520的更接近准确结果，因为这样估算的误差小。

3、合作探究：
师：这个电影院到底有多少座位呢？你能想办法算出26×21的准确结果吗？试一试，把你的计算方法写在练习本上（先独立思考，然后将你的想法在四人小组里说一说）
师：哪位同学能代表你们小组来说一说你们小组是怎样算的？
生1：我先算出20排有多少个座位？用26×20=520个，再加上一排的座位就是21排一共的座位？520+26=546个。

师：你理解的真好，非常聪明，谁还有不同的计算方法。

生2：我先算每排有20个座位，有21排，用20×21=420个，每排还剩下6个座位，有21排，有6×21=126个座位，再用420+126=546个。

师：讲的很好！
生3：我把21拆成3×7，就变成了26×3×7结果也是546. 师：王旭把它转化成了两位数乘一位数的知识，想得真好！王旭能灵活地运用我们学过的知识来解决新问题，这是一种很好的学习方法，希望大家能灵活的运用。

还有其它的方法吗？
生4：我是用竖式计算26×21的。

师：请你到黑板上给大家讲一讲你是怎样列竖式计算26×21的？
生4:26×21，列竖式时，数位要对齐，先用21中个位上的1去乘26中每一位上的数，得26，表示26个一，6要与个位对齐，再用21中十位上的2，但它表示20，用20去乘26得520，表示52个十，5要和百位对齐，2要和十位对齐，最后把26和520相加，得546.其中0只起到了占位的作用，可以省略不写。

单位，个，答，这个电影院一共有546个座位。

师：讲的真精彩，谁能再来说一说？
生5：26×21，列竖式时，数位要对齐，先用21中个位上的1去乘26中每一位上的数，得26，表示26个一，6要与个位对齐，再用21中十位上的2，但它表示20，用20去乘26得520，表示52个十，5要和百位对齐，2要和十位对齐，最后把26和520相加，得546.其中0只起到了占位的作用，可以省略不写。

师：你很会学习，并且很会表达你的想法，是大家的好榜样，这就是我们今天所要讨论的重点内容，如何用竖式来计算两位数乘两位
数。

对于这个竖式你有哪些疑问？
生6:第二步中为什么有0没0都一样呢？
师：问得好，谁来回答？
生7：用十位上的2，但它代表20去乘26得520，末尾的0只起到了占位的作用，为了简便可以省略不写。

师：说的好就是这样。

生8:第二步中2问什么要写在十位上，5为什么要写在百位上？
师：你真是问到了点子上，谁来回答？
生9:用十位上的2，但它代表20去乘26得520，末尾的0只起到了占位的作用，可以省略不写，但结果是520，而不是52.
师：讲的真好，现在对于这个竖式你还有疑问吗？（没有了）那现在老师有几个问题要考考大家？
1,26是怎样得来的？（1×26）
2,2为什么不可以和个位对齐呢？（用十位上的2，但它代表20去乘26得520，末尾的0只起到了占位的作用，可以省略不写，但结果是520，而不是52.）
3,546是怎样得来的？（520+26）
4,我们在列竖式时应注意些什么呢？
生：用哪一位上的数去乘第一个乘数，积的末尾就要和哪一位对齐。

师：也就是相同位值要对齐。

（板书）
今天真有成就感，分别用竖式计算出了26×21的准确结果，那对比
口算和竖式，你有什么发现？
生：竖式中的每一步口算中都有，只不过是表现的形式不一样了。

师：那我们前面的三种估算方法里面，哪一种和准确值比较接近呢？（520，第一种）
学校想组织500名同学去看电影，这个电影院能坐下吗？
生：能坐下，546大于500.
三，巩固练习
师：既然能做的下，那就请同学们赶紧找到位置坐好，我们来看一场电影吧。

同学们你们喜欢看哪个动画片呢？
在看动画片之前，熊二想让咱们帮助几个问题，你们愿意帮助它吗？
第一题看谁算得又对又快。

第二题列竖式计算。

第三题解决问题。

第四题拔高题。

四，课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获？。