班级文化建设中的德育管理摭探

班级文化建设中的德育管理摭探
作者：马耀星
来源：《成才之路》 2020年第6期
马耀星
（甘肃省靖远县第一中学，甘肃靖远730699）
摘要：班级文化是班级的特色，也是班级的核心，在班级文化氛围的熏陶中，学生
要不断完善自我，不断培养自己的道德素质。

文章从德育管理在班级文化建设中的重要性、班
级德育管理的策略两方面，对班级文化建设中的德育管理进行探讨。

关键词：班级文化；德育管理；道德素质；文化素养
中图分类号：G631；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）06-0016-02
文化建设是班级建设的重要组成部分，营造良好的班级文化氛围，可以感染学生、吸引学生、熏陶学生，有利于落实学校的管理，有利于学生在中学阶段的身心健康。

下面，笔者对班
级文化建设中的德育管理问题进行探讨。

一、德育管理在班级文化建设中的重要性
目前，随着教育改革的不断深化和素质教育的全面推进，德育在班级管理中发挥着重
要的指导性作用。

德育不仅是学校管理工作取得成功的必要保障，也是学生自我管理工作取得
成功的重要因素。

德育管理是学校工作的灵魂，它致力于培养学生的道德素质和人格素质。

德
育管理贯穿于道德、智力和审美教育实践的各个方面，引领着整个学校的教育，在学生的健康
成长中起着引导和保障的作用。

德育一直是社会主义精神文明建设的基础工程，是提高全民族
思想道德素质的奠基性教育。

因此，教师要重视班级文化中德育管理所占的比重，提高学生的
素养，为学生以后的发展奠定良好的基础。

二、班级德育管理的策略
1.提高教师的道德素质
随着社会的不断发展，人们越来越重视青少年的素质教育，素质教育已经成为学校教
育的重要组成部分。

而学校德育工作作为素质教育的一部分，对学生能否具备良好的道德素质
起着不可或缺的作用。

因此，教师作为学校教育的主导者，要从多个方面做好学生的德育工作，就要不断提高自身的整体素质。

教师要加强个人的文化素养，提高自身的道德修养，学会以身作则，为学生树立一个
良好的榜样。

在日常生活中，教师要让学生从心底里产生敬意，潜移默化地影响学生，这有利
于他们道德素质的提升。

教师还要用自己的言行去吸引学生、引导学生，让学生自动将这种行
为模式代入，进行模仿学习，从而形成良好的道德观念。

2.确立德育目标
不同年级的学生由于学业压力不同，对社会生活实践的感受深度不同，所以德育管理
对学生的要求也各有不同。

对于高一学生，由于他们大多是独生子女，并没有足够强烈的团体意识，所以教师应
该让他们树立主人翁的观念，增强团体意识。

首先，由于高一学生都是刚进入新学校的学生，
教师应让他们树立正确的学习方向，正确评价自我，做好定位。

其次，教师要让学生提高班级
的荣誉感和凝聚力，培养现代竞争和参与意识。

在班级文化中，团结和良性竞争对于学生是一
个很大的挑战，这对他们在班级中建立友谊是至关重要的。

再次，教师要让学生学会理性思考，重视思维的独立性和批判性，培养自己的创新思维。

创新思维是当下社会最为缺失的，它的培
养要从德育开始。

因此，教师要让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，学会认真思考，
学会从不同的角度看问题，不断提升自己的创新思维水平。

最后，教师要引导和帮助学生形成
良好的心理素质。

健康的心理是一个人成长的根本，在班级学习和生活中，学生要树立信心，
养成良好的心态。

对于高二学生，教师要让他们关心国内外大事，热爱党，热爱社会主义，将个人情怀
上升到国家层面。

教师要教会他们关心他人、爱护自己，对社会有责任感，对生活持有耐心。

教师还要培养他们在学习生活中承受压力的能力，不惧怕挫折，努力进取，自强不息。

对于高三学生，教师要培养他们自身的“抵抗力”，让他们勇于接受各种艰巨的挑战，学会处理好个人志趣和自身学业之间的关系。

3.德育管理的实践
班主任是德育的领导者，必须学会做德育工作，掌握德育的方法。

在多年的班主任工
作中，笔者相信以下的方法会很有效果，而且符合教育的规律。

第一，基于理解和尊重，以爱心为出发点。

作为班主任，要理解学生的思想、心理和
生活实际。

班级德育工作的发展和学生道德素质的提升，必须遵循“一切从实际出发”这个基
本原则。

教师要充分尊重学生，尊重学生的意见和要求，尊重学生的个性，平等地对待他们。

尊重学生的个性是每一个班主任开展德育工作的前提。

作为班主任，即使学生犯了错误，在对
他们进行批评时，也要尊重他们的个性，耐心地进行指导，才能达到良好的教育效果。

班主任
的盲目训斥和谴责，只能使学生产生逆反心理。

班主任不要用讽刺和挖苦的语言伤害学生的心灵，要理解学生、尊重学生，才能使师生关系更加和谐融洽。

第二，以爱为本，爱是德育的前提。

班主任应该关心班上的每一个学生，帮助他们解
决成长过程中遇到的各种困难，让他们真正感受到班主任的关爱。

班主任付出更多的爱心，能
让学生更加热爱班主任，这有利于加深师生间的了解，增进师生间的感情。

总之，只要班主任
真正热爱学生、尊重学生、理解学生，用渊博的学识去培养学生，就一定能成为学生成长道路
上的良师益友。

第三，对学生进行量化管理。

量化管理是指在布置工作时，以量化的形式提出要求，
并使之涵盖工作全过程的一种管理方法。

量化管理用于提高学生的德育素质，其可行性和可操
作性也很强。

叶圣陶先生曾经说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃
它的亏，想改也不容易。

”心理学指出，青少年具有一定的独立性和自我控制能力。

这表明他
们不仅是教育的对象，也是认知的主体，具有一定的控制和调节行为的能力。

因此，量化管理
是提高学生自我管理和教育能力的良好方法。

量化管理是基于学生的自我管理，根据《中学生
日常行为规范》制定，以培养学生良好的行为习惯，推进班级德育工作，提高学生道德素质为
最终目标。

例如，《中学生日常行为规范》要求学生按时到校，不迟到，不早退，不旷课，不
缺课。

对于迟到的问题，班主任在量化管理时要进行相应的登记和处罚，以便学生能够遵守时间，并有意识地安排好课堂学习时间。

又如，不丢纸屑的问题，班级有检查、精扫等量化管理
制度，能使学生克服不注重环境卫生的不良行为，使学生养成重视卫生的好习惯。

第四，创造良好的学习环境。

班集体是一个大家庭，良好的学习环境对提高学生的道
德素质能起到一定的作用。

因此，作为一名班主任，首要任务是以良好的工作作风，为学生创
造良好的学习环境，让学生可以轻松愉快地学习。

如果一个学生生活在批评之中，他就学会了
谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信。

第五，培养学生的竞争心理和竞争意识。

市场经济的一个重要特征就是竞争，因此，
如何培养学生的竞争心理和竞争意识是一个不容忽视的课题。

高中生的学习竞争非常激烈，如
果班主任处理不好，就会使学生产生误解，对学习失去兴趣。

因此，班主任要在培养学生良性
竞争的基础上，让他们知道任何人的成功都不是偶然的，都是通过自己不断努力才获得的。

同时，班主任要让学生学会正视别人的努力，直视自己的不足，给自己进行正确定位，向优秀的
同学学习，从而不断完善自己，不断提升自己。

三、结语
总之，德育管理是现代教育中不可或缺的一部分，它不仅有利于学生的身心健康发展，而且为学生未来的学习和生活奠定了良好的基础。

在班级文化中，德育管理对一个学生道德素
质的提升有着深远的影响。

因此，班主任想要做好德育管理工作，就要以学生为主体，让他们
获得更好的发展，这样才能使学生在积累知识的同时挖掘自己的潜能，全方位提高道德素质。

参考文献：
[1]班华.略论德育论学科对象与任务的几个问题[J].教育研究与实验,2007(04).
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[4]丁桂珍.班级文化建设是德育工作新的着力点[J].课程教育研究,2012(31).。