高中地理 城市化过程与特点教案 湘教版必修2

教
理解中国城市化的发展之路。
学 过程与方法 1、通过比较法，分析“发达国家城市化”与“发展中国家”城市化异
目 同；2、阅读图示，材料，了解城市化的标志。
标 情感态度与价值观
1、在问题剖析过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的
科学态度； 2、通过学习发达国家城市化和发展中国家的城市化的异同，培养学 生的辨证思 维能力以及科学的城市发展观；
《城市化过程与特点》教学设计
教
本节课的重点在于城市化的标志、两类不同国家城市化的差异，宜采用案例分
材 析法解决知识重点。城市化与区域发展的关系是在学生学习城市化特点以后的提升，
分 要紧紧抓住“城市化是社会经济发展的必然结果，而区域经济水平的提高又促进城
析 市的发展”这一主线，进行课本知识与现实生活的整合。
1
重
点 重点：1、城市化的主要标志；2、发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异
、
同。
难 难点：城市化的动力机制
点
1、引导法 教 学 2、小组合作学习法：通过集体讨论、小组活动，以合作学习促进自主探究。
3、自主建网，形成体系。 方
法
教 学 准 问题导学 地图册 备
教学过程设计
程序 时
（要 间 求）
伸拓展
通过合作探究，进一
升钟
步掌握重难点知识
2
第
二
课
时
归纳总 15 结自主 分
建网 钟
通过自主建网， 使知识系统完 善，提升能力
教师要引导学生对学习成 果进行自主归纳总结，让学生体 验收获和成功的快乐。
独立建网，小组展示
解决练 30 分
习 钟
教师通过“练案” 让学生对所学知 识巩固和提高。 发放练案，解决共性问题
目标
约2 创设情
分 激发学习热情 景
钟
教师行为
期望的学生行为
展示地图册 P15 法国巴黎市区的 扩展图，让学生通过读图讨论问 题：12 纪到 20 世纪，巴黎市区 用地规模发生了哪些变化？为 什么会发生这些变化？
充分调动课堂学习热 情
自主 20
学习， 合作探 分
钟 究 解决问 15
分 题
钟
让学生预习课本 内容，并在自主 与合作的过程中
学生独立完成，然后 学科长组织成员互 评。最后展示小组问 题
课外拓 结合所在地实际分析城市化的发展过程 展
板书设 城市化过程与特点
计
教学 反思
3
合作学习、探究学习和案例分析等教学模式，激发学生学习地理的积极性，培养学
生积极思考的习惯、培养学生分析问题的能力、培养学生合作探究的精神。
知识与技能
1、了解城市化的概念、标志要类型；
3、理解社会经济发展对城市化进程的推动作用；
4、理解并掌握发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同，并能由此进一步
生成问题 教师结合自主学 习的问题和合作 探究生成的问题 进行归纳并进一 步让学生展开讨 论
课前教师要发给学生“问题导 学”，教师巡视督导
给学生归纳出共性的问题，对小 组展示不到位的知识点进行质 疑、补充。
自主学习、合作讨论
学生进行小组生成问 题展示，
对重难点进行延 教师巡视指导，对重难点进行延
探究提 8 分 伸拓展
学
学生已经掌握了城市化的相关知识，已经具备一定的读图和分析能力，为本节
的学习打下了基础。学生已初步适应上课讨论的方式，便于探究活动的开展。另一
生
方面，学生远离自然，生活经验缺乏，在新知的建构方面欠缺感性材料，无法自主
分 实现书本知识与个人经验的结合，因此，教师必须采用有效的方法给予弥补、辅助，
析
帮助学生完成新知的建构，当好学生新知形成的“接生婆”。
《地理新课程标准》倡导教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导培养学生 设 形成自主、合作、探究性的学习方式，鼓励学生积极参与教学活动，营造充满创新 计 活动的课堂；要把教学过程当作师生交流、交往的过程，当作师生共同发展的过程， 理 念 实现教师角色的转变，实现课程与教学的整合。为了贯彻这一理念，本节采用小组