小学语文教案(桂林山水)

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《桂林山川》教课设计
一、教课目的： 1、学习本课生字词、理解要点词句。

2、累积课文优美语段，初步领会排比句式的作用，初步认识分
号。

3、有感情的朗诵课文，背诵全文。

4、感觉桂林山川的美好，培育热爱祖国大好河山、热爱大自然
的感情。

二、教课要点： 1、认识桂林山川的特色，想象其美景。

2、学习作者察看和表达的方法。

三、课前准备： 1、教课挂图。

2、收集图片或制作课件。

四、课时安排： 2 课时
五、教课过程：
第一课时（略）
第二课时
师：同学们，我们伟大的祖国江山如画，景色秀美。

山有奇山，水有秀水，在祖国众多美景中，有一处特别特别，她的山川极为奇妙地交融在一同，每一位到这旅行的人的心灵都会遇到触动，你们知道这是我国哪个有名的景色区了么？（板书：桂林山川）今日就让我们来学习第二课《桂林山川》，共同去领会那的漂亮山川吧！
师：请同学们翻开课本第 6 页，自由朗诵一遍课文，把你认为优美的词句画下来，好好领会。

师：同学们齐读一下第一自然段。

生：“人们都说：‘桂林山川甲天下。

’我们乘着木船，涟漪在漓江上，来赏析桂林的山川。

”
师：哪位同学知道“甲天下”是什么意思？
生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。

师：回答的很好，（板书：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲天下”就是“天下第一”的意思。

下边找位同学读一下第二自然段的第一句话。

生：“我看见过风起云涌的海洋，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

”
师：好，请坐。

同学们思虑一下，既然作者划船漓江，为何要先写海洋和西湖呢？
生：写海洋和西湖是和漓江水作对照，更为突出了漓江水的美。

师：这位同学回答的真好，作者先写海洋、西湖是为了更为突出漓江水的美，那么漓江水有多美呢？（板书：水）请大家接着读第二自然段的第二句话，画出描绘漓江水特色的词。

师：哪位同学找出了漓江水的特色？这位同学你说。

生：静、清、绿。

（板书：静、清、绿）
师：找的特别正确，你把这句话带着感情读一读，让大家领会一下漓江水的美。

生：“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的忧如那是一块无瑕的翡翠。

”师：读的很好。

这句中间用到了哪些修辞手法呢？
生：用到了排比和比喻。

师：回答的很正确，作者用排比的手法，排列出了漓江水静、清、绿的特色，同时用到了比喻来突出了漓江水的绿。

把漓江的水比作了什么？对，无瑕的翡翠。

（板书：翡翠）上节课我们已经学习了本课的生字词，哪位同学来说一
下翡翠的意思？
生：特别绿的玉。

师：对，那么无瑕的翡翠是什么意思？（板书：无瑕）
生：没有斑点的玉。

师：“瑕”是玉上的斑点，“无瑕的翡翠”就是没有斑点的玉，作者用“无瑕的翡翠”比喻漓江的水，更为突出了漓江水的绿。

在这句话中，我们发现了一种
没学过的标点符号：分号“；”。

板书：分号，“；”），分号，表示一句话中并列分句之间的停留。

同学们齐声朗诵一下第二自然段，在感觉漂亮的漓江水的同时，意会一下分号的用法。

生：“我看见过风起云涌的海洋，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它的流动；漓江的水真清啊，
清得能够看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得忧如那是一块无瑕的翡翠。

船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在行进，岸在后移。

”师：同学们读的愈来愈好了，看样已经感觉到了漓江水的漂亮。

这一段中最后一句话说了然什么？
生：看到一道道水纹，才感感觉到船在行进，说了然漓江水的“静“。

师：回答的很好。

下边同学们自由朗诵一下第三自然段，在读的同时，画出描绘桂林山的特色的字词，看看这一段的句式，写作方法和第二自然段有什么相似的地方。

生：（自由朗诵第三自然段）
师：同学们读完了么？好，先往返答老师的第一个问题，这一自然段和第二自然段对比，有哪些相像的地方呢？这位同学你说。

生：这一段的开始相同运用了对照的手法，先写到了泰山，香山，而后突出了桂林山的独出心裁。

在描绘山的特色的时候，相同运用了排比，比喻的修辞手法，刻画出了桂林山“奇” 、“秀”、“险”的特色。

师：回答的真棒，不单很好的回答了老师的发问，还回答出了桂林山的三个特色，同学们掌声送给他。

同学们带着感情齐声朗诵一下第三自然段。

（板书：奇、秀、险）
生：“我登攀过山峰宏伟的泰山，旅行过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰排列，形态各异；桂林的山真秀啊，想葱绿的屏障，像重生的
竹笋，色彩明媚，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，危峰兀立，仿佛
一不当心就会栽倒下来。

”
师：同学们，课文的第二、三自然段分别写了桂林的水，桂林的山，在读这两段的过程中，你们有什么感觉呢？
生甲：我也想去那看一看。

生乙：写的很美，读的时候，忧如我们已经在桂林游乐似的。

师：归纳一下这两位同学的感觉就是如临其境，作者在描绘桂林山川时，运用了排比、比喻的修辞手法，把山山川水写的活龙活现，让我们感觉身临其境。

那么同学们能不可以模仿课文中的句式写上几句话呢？取出你们的练习本，看着课本中的插图用“像像像”写上一段话。

师：同学们写的都很不错，我来读一下这位同学写的句子，“桂林的山真是形态万千，有的像漂亮的仙女，有的像拿着手杖的老翁，有的像献桃的猴子。

”
这位同学写的很好，我们要学会这样的描绘方法，在此后的写作中间加以利用。

下边请同学们自由的朗诵一下第四自然段。

师：同学们读完了么？谁来谈谈最后一段描述了什么？
生：描述了桂林山川像一幅漂亮的画卷。

师：这一段即写了山，也写了水，山川交相辉映，山间绿树红花，江上竹筏小舟，忧如一幅漂亮的画卷。

真是“舟行碧波上，人在画中游”。

同学们，这一段与第一段有什么关系呢？（板书：画中游）
生：首尾响应。

师：对，我们快速的阅读一下全文，哪位同学来说一下这篇文章是用什么构造安排资料的？这位同学你说。

生：“总—分—总”的构造方法。

师：对，课文开头写到“桂林山川甲天下”，第二、三自然段分别介绍了桂林的水，桂林的山，文章最后写了划船在山川间的感觉。

全文用了“总—分—总”
（板书：总，分，总）的构造描述了桂林的山川。

同学们，桂林的山川美不
美？
生：美！
师：真是“桂林山川甲天下”啊！同学们，这节课就到这里，下课！
《桂林山川》讲课稿
【说教材】
1．教材简析
《桂林山川》是省编义务教育六年制小学语文第八册第一单元中的第 2 课。

课文描述了桂林山川的旖旎风光，赞叹了祖国的大好河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。

课文按先总说、后分述、再综合的次序分为 4 个自然段。

第 1 自然段写作者划船漓江赏析桂林山川的原由。

第 2 、3 自然段分别写了桂林的山、水的特色，先写漓江的水静、清、绿的特色，接着写桂林的山奇、秀、险的特色。

第 4 自然段写了作者赏析桂林山川所获取的总的印象。

全文要点突出，条理清
楚，是本单元要点训练用段意合并法归纳课文主要内容的好例子。

语言优美流利，描述生动传神，此中抓住桂林山川的特色进行详细描绘的写作方法，是学生学习习作的模范。

2 ．教课目的
(l)感觉桂林山川的美景，激发热爱祖国河山美的感情。

(2)学会运用段落粗心合并法，归纳课文主要内容；学会按纲要背诵课文。

(3)学会本课 8 个生字；理解 15 个词语的意思。

(4)能模仿句式写光景。

3 ．教课要点、难点
学习课文 2 、3 自然段，学会运用段落粗心合并法归纳课文主要内容是本文的
教课要点。

学习抓住光景的特色进行详细报写的写作方法写一处光景，是教课的难点。

4 ．课时安排：三课时
第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。

学习课文第一段。

达成讲堂作业本第 1、 2 题。

第二课时：李习课文第二段，理解课文作者抓住桂林山川的特色进行详细描
写的写作方法，读熟课文。

达成讲堂作业本第3、4、5 题。

第三课时：学习课文第三段，总结全文。

按课后练习题 3 的纲要背诵课文。

达成第 7、 6 题，听写词语。

5．教具准备
小黑板一块，写有要点句段投电影若干张、投影仪、《桂林山川》录像带、录像机。

【说教法】
1 ．直观教课法：教课
2 、
3 自然段时，运用多媒体、板画创建情境，拉近学生
与课文的距离，理解要点词句。

2 ．贯通融会法：第 2 、
3 自然段构造相像、教课要求相同，运用贯通融会法，经过频频训练，有益于学生’自学能力的培育。

3．朗诵领会法：经过抑扬顿挫、声情并茂的朗诵，帮助学生领会语言的优美，感觉作者对桂林山川的赞叹之情，同时对学生进行有效的语感训练。

【说学法】
培育学生“不动笔墨不念书”的优秀习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方
法学习课文。

【说程序】
(一)创建境界，导入新课。

同学们，今日我要带大家到一个举世有名的旅行胜地——桂林去玩。

我想，
那边的山，那边的水，那边的迷茫云雾，那边的绿树红花，必定会使你认为走进
了迷人的画卷。

同学们，想不想去领会那奇特艳丽的桂林风光呢?上课一开始，
教师用充满激情的导语创建优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，使他们踊跃主动地参加学习。

(二 )初读课文，整体感知。

I．请同学们看《桂林山川》的录像，让学生从整体上感知桂林山川的奇丽
风光，课文语言的优美。

2．提出预习要求：
(1)读通课文，自学生字、词。

(2)漓江的水有什么特色 ?桂林的山有什么特色 ?
(3)课文可分几段 ?依照是什么 ?
3．检查预习状况，轮读课文。

4．学生怀疑问难 (教师依据疑难归纳有价值的问题 )。

(三 )贯通融会学课文，品词赏句悟感情。

1．学习第一自然段。

齐读第一自然段，发问：“桂林山川甲天下”是什么意思?它和全文有什么
关系 ?在必定的语境中辨析近义词“赏析”与“赏识”。

2．精读第二自然段。

(1)自由朗诵第二自然段，思虑：①用“。

”圈
出写漓江水的特色的词语。

②用“～～～”划出详细描绘特色的句子。

(2)检查思虑题①，板书：水：静清绿
(3)检查思虑题②，投影出示句子：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得能够看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得忧如那是一块无瑕的翡翠。

①小黑板出示句子，读读比比它们表达的意思有什么不同。

漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。

②经过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗诵这组句子，体会漓江水奇怪的美。

理解“瑕”、“翡翠”的意思。

②作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽?
④教师设计—组举—反三的句子训练，投影出示句子：
a．公园里的花真香啊，香得（）。

b ．教室里真寂静啊，寂静得（）。

(4)课文第一句还写了海洋、西湖，它们美在哪儿?
这一段写漓江的水，为何还要写海洋、西湖?
教师小结：作者运用了对照、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、
绿的特色描述得特别生动、形象。

(5)小结学法。

方才我们感觉了漓江的艳丽风光，是经过什么方法学习的?讨论后板书：读——找——品——诵“授之以鱼，不如授之以渔。

”让学生自悟学法，使学法获取真实迁徙，达到贯通融会，贯通融会。

3．运用学法学习第三自然段。

用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。

要点放在理解词语的意思上。

借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形
象地感觉桂林山的奇的特色。

指导学生有表情地朗诵，加深学生对桂林山的美的感觉和热爱。

4．学习第四自然段。

以读代讲，让学生划出描述整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。

理解“舟行碧波上，人在画中游”的境界。

5．指导朗诵，激发感情。

这篇课文语言优美，描述生动、形象，有益于朗诵训练。

再次创建情境，指
导学生朗诵全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。

(四 )运用段落粗心合并法，归纳课文主要内容。

1．复习阅读提示，明确单元训练要点。

2．出示段意。

(课后题 2)
3．学生归纳、讲评。

(五 )总结全文，指导背诵。

1．依照板书，小结全文。

2．运用课后思虑题 3 供给的纲要，指导背诵课文。

学生练习背诵。

经过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到
背诵的目的。

五、说板书设计
这一板书，既能帮助学生抓住要点词理解课文，指导背诵，又恰到好处地落实了教课的要点。

形象直观，新奇风趣，激发了学生的学习兴趣，给学生以美的
享受。

乘法分派率教课设计
教课目的：
1 . 使同学理解掌握乘法分派律的意义，归纳出这个定律。

2.培育同学察看、抽象归纳以和口头表达的能力。

3.鼓舞同学勇敢试试，并浸透经过现象看本质和变中不变的思想
教课要点：理解乘法分派律的意义，并归纳出定律
教课难点：抓住等号左右两边算式的特色和联系，理解乘法分派律的意义。

教具准备：实物投影仪、学具卡，多媒体课件。

教课过程：
一、设疑引入
1、口算
（2 ＋8）×5 2×5+8 ×5
（2 ＋10 ）× 3 2×3+10 ×3
(9+11) × 6 9× 6+11 × 6
（12+18 ）× 5 12 × 5+12 × 5
（出现第四组口算题时，后一道先不出示，让同学猜一猜可能是如何的口算题。

同学猜后再宣布答案。

）
教师提出疑问：你们真厉害，一下子就猜对了。

这里面有什么奥密吗？
2 、我们察看这两组口算题的结果如何? 能够用什么符号连结？等号左右的算式相同吗?
3 、教师设疑 : 为何上边算式不同而结果相等呢?结果相等的两个算式有什么联系? 方才你们有是依据什么奥密猜出了最后一道口算的？这节课我们一同研究这个问题。

二、指导探究 : ×
1 、（小黑板出示长方形图）书P55 的第 3 题：
学校要在这块长方形草地四周植树，你能算出这块草地的周长吗？
（1 ）同学着手，独立计算周长。

（2 ）报告解答思路：（选代表回答）沟通时要讲清每一步计算的意义。

教师板书算式：（ 64+26 ）× 2 64 × 2+26 ×2
（3 ）察看两个算式计算结果如何？可用什么符号连结？并指引同学读一读这个算式。

65 ×5＋45 ×5＝（ 65 ＋45 ）× 5
2、统计本班的男女生人数，写在小黑板上。

此刻要求每人栽 3 棵树，那我们班一共能栽多少棵树？
（1 ）同学着手，独立计算棵树。

（2 ）报告解答思路：（选代表回答）沟通时要讲清每一步计算的意
义。

教师板书算式：
（3 ）察看两个算式计算结果如何？可用什么符号连结？并指引同学读一读这个算式。

三试试议论：
1 、从上课到此刻，我们一共写了 6 组算式，他们结果相同，但是算式不相同，我们来找找
看，这些算式有什么一同的特色？
认真察看这些算式等号的左侧都是一些如何的算式？（教师依据同学的回答即时小结“两个加数的和乘一个数”并板书）
认真察看等号的右侧，这些算式又有什么一同的特色？它和左侧的算式有什么联系？（教师依据同学的回答和时小结“两个加数分别乘第三个数，再把积相加”并板书）
2 、考证发现：
（1）是否是全部像这样写的两个算式就有这样的规律呢？你能仍旧子写出几个这样的算
式并考证一下吗？
在写以前，先想想，你写了2 个算式准备如何考证？（指引同学用计算的方法考证）
（2）同学试试写算式。

考证而后报告沟通。

（3）报告议论结果：
教师板书同学的算式，并问同学是如何考证的？
（4 ）察看这些算式，等号左侧有什么一同点？右侧呢？等号左右两边有什么联系？
（5）小结：等号左侧的算式都是“两个加数的和与一个数相乘”的积，等号右侧的算式都
是这“两个加数分别与一个数相乘，再把所得的积相加。

等号左侧算式中的两个加数，就是等号右侧算式中两个不同的乘数；等号左侧算式中的一个乘数，就是等号右侧算式中两个相
同的乘数．
3、总结乘法分派律：两个数的和同一个数相乘，能够把两个加数分别同这个数相乘，再把
两个积相加，结果不变。

这就是我们今日学习的乘法分派律（板书课题）。

你能用你喜爱的方式表示这个规律吗？
同学自编公式，集体报告介绍自己写的公式。

四、反应调理：
1 、你能用今日学的知识解说方才你怎么猜出第四道口算题的？
2 、此刻我们把书翻到P55 第 1 题，这些等式不完好，你能把它们增补完好吗？
先请同学读题目要求
（42 ＋35 ）× 2=42 ×＋35 ×
27 × 12 ＋ 43 ×12= （27 ＋）×
15 × 26 ＋ 15 ×14= （）
72 ×（ 30 ＋ 6）=
同学自己考虑，填写，校正时请同学说一说是如何考虑的，填写的依照是什么？
2 、书 P55 的第二题：在作业纸上出现。

先请同学读题目要求，再独立达成，校正时谈谈自己是怎么判断的？
（64+36 ）× 8 64 × 8+36 × 8
（28+32 ）× 7 28 × 7+32
15 × 39+45 ×39 （15+45 ）× 39
40 × 50+50 ×90 40 ×（ 50+90 ）
74 ×（ 20+1 ） 74 ×20+74
25 × (17+3) 25 × 17+25 × 3
再请同学在四组得数相等的算式中各选做一题，比比谁算得快。

同学选题计算。

沟通都是选得什么题目？为何选它们？（由于计算简易）
运用乘法分派律还能够使计算简易，该如何简算，这是我们下节课学习的内容。

3、解决本质问题：
（1）变新授时的长方形题目为求这个长方形的长比宽多多少
米？让同学独立解答。

报告沟通。

（获取两种解法，板书）
（2）变植树题为求女生比男生少种多少棵树？
让同学独立解答。

报告沟通。

（获取两种解法，板书）
（3）此刻你对乘法分派律有什么新的认识吗？
五、总结：
今日你学会了什么？你能向大家介绍一下乘法分派律吗？
教课内容：乘法分派律的应用
教课过程：一、复习准备, 出示：
1. 口算： 73+27 138 × 100100- 64 64 ×18× 9× 125（4+40）
×25
2. 在□里填上适合的数。

302=300+ □（300+2）× 43=300×□ +2×□
2003=2000+ □（2000+3）
×14=2000 ×□ +□×□
二、新授 :我们已经学习了乘法分派律，今日持续研究如何应用乘法分派律使计算简
便。

出示 102 ×（）学生随意填上一个两位数。

老师快速说出它的得数，而不用笔
算。

出示 : 计算 102 × 43。

小组议论达成。

学生可能出现：（ 1）（ 100+2 ）× 43 （2 ） 102 ×（ 40+3 ）在对照的基础上，教师指引学生察看题目的特色，以及如何应用乘法分派律，
进而使学生明确：两个数相乘，把此中一个比较靠近整十、整百、整千的数与一个
数的和，再应用乘法分派律能够使计算简易。

小练：（ 1）在□里填上适合的数。

3001 × 84= □× 84+ □× 8492 × 203=92 ×（ 200+ □）
=92 × 200+92 ×□
（2）计算 102 × 24
出示： 9× 37+9 × 63 学生在练习本上独立达成。

（1） 9× 37+9 × 63=333+567=900
（2） 9× 37+9 × 63=9 ×（ 37+63 ） =9× 100=900
找出不同的方法，进行板演。

指引学生对照两种方法，要点理解、说明第二种方法。

小结：这种题目的构造形式的特色是算式的运算符号一般是×、+、×的形式，也就是两个积的和。

在两个乘法算式中，有一个相同的因数，也就是两个数的和要乘那个数。

此外两个
不同的因数，一般是两个能凑成整十、整百、整千的数。

小练：（ 80+8 ）× 25 32 ×（200+3 ）35 × 37+65 × 37 38 × 29+38 议论：这个题目切合乘法分派律的构造形式吗？你能把它转变成乘法分派律的形式
吗？如何应用乘法分派律进行简算？校正时，说明如何运用运算定律简算的。

指引
学生小结：我们运用乘法分派律间算时，必定要认真审题，察看算式的特色，有的
不可以直接简算，只需将题型略加改变，就能进行简算。

三、稳固练习
1.师生对出题。

我们运用方才学过的知识对出题，你出一个乘法算式，我出一个乘
法算式，但这两个算式合起来要能应用乘法分派律简算。

2. 依据乘法分派律把相等的算式用“=”连结起来。

23 × 12+23 × 88（35+45）× 12（11× 25）×425 ×（ 4+40 ）
议论： 2 、3 题为何不相等？要使等号两边的算式相等，切合乘法分派律的形式，
应当怎么改？
四、小结谈收获。

五、作业。

板书设计：乘法分派律的应用
计算 102 × 439× 37+9 × 639× 37+9 × 63
38 × 29+38
102 × 43 =333+567 =9×（37+63）=38×（29+1）
= （100+2 ）× 43 =900 =9× 100 =38× 40
=100 × 43+2 × 43 =900 =1520
=4300+86
=4386
课后小结：
教课目的：
1.指引学生能运用乘法分派律进行一些简易运算。

2.培育学生依据详细状况，选择算法的意识与能力，发展思想的灵巧性。

3.使学生感觉数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的本质问题。