《穷人》第二课时教学设计

《穷人》第二课时教学设计
《穷人》第二课时教学设计1
学习目标：
1、学习抓住对桑娜的心理描写，揣摩、体会人物的内心世界，感受桑娜的善良、宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品格，体会作者对穷人的同情与赞美。

（重点）
2、有感情朗读课文。

教学过程：
一、复习回顾，我能行
1、上节课我们读了《穷人》一文，谁能试着说一说文章向我们讲述了一个怎样的故事？（学生说文章的主要内容）
【设计意图】再一次回顾文章的主要内容，重点句段的研读应植根于文本的整体。

2、（课件出示）下面让我们一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会穷人的“穷”。

古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。

桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着和出去捕鱼，她自己也从早到晚地
干活儿，还只能填饱肚子。

孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑
来跑去；吃的是，菜只有。

【设计意图】再一次感受“穷人”的“穷”，为结合人物处境
体会人物情感做好铺垫。

3．（过渡）：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五
个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？这节课就让我们跟随
作者的描述，走进桑娜的内心世界，去感受她那高尚而美好的心灵。

二、合作交流，我最棒（例中学）
1、桑娜发现西蒙已经死了，抱回了西蒙的两个孩子，继续等待
出海未归的丈夫，此时她想到了什么？请看问题探究。

（指名读）
2、学生自学
3、小组交流
4、展示汇报
5、刚才，我们紧紧抓住对桑娜的心理描写，联系上下文和桑娜
此时的处境，感受了桑娜内心的矛盾与挣扎，桑娜善良，宁愿自己
受苦也要帮助别人的美好品质深深地感动着我们，这也是作者所要
传达给我们的情感。

【设计意图】通过这一环节的学习，学生勾画、批注、交流、
朗读，真正走进桑娜的内心世界。

在这个过程中，学生的学习始终
着眼于对全篇文章的整体把握，采用联系上下文和人物处境的方法体验人物内心情感，进而体会作者的情感。

三、桑娜内心，我最懂（实践悟）
1、过渡：文中除了7-10自然段有对桑娜的心理描写，其他部分还有对桑娜的心理描写吗？请同学们快速浏览课文，找到对桑娜的.心理描写，联系上下文和桑娜当时的处境想一想桑娜为什么会有这样的想法？由此可以看出桑娜是个怎样的人？
2、学生三分钟自学时间
3、班内交流
【设计意图】在上一个环节习得体会心理描写的表达效果的方法基础上，本环节充分利用文本中其他心理描写，引导学生到实践中去检验自己对方法的掌握情况，再一次抓住心理描写体会作者的情感。

4.问题探究：有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。

你支持这种观点吗？
四、拓展迁移，我最强（迁移用）
《最美好的礼物》一文中也运用了心理描写的方法，请同学们阅读这篇文章，找到文中的心理描写，联系上下文理解这些心理描写的内容，体会保罗的思想感情，从而感知小男孩的品质。

五．积累仿写，我擅长
（1）下课后，我能积累课文中出现的描写人物心理活动的词语.
（2）“考试后，小明的老师让把各科试卷拿回家给父母看，由
于小明的考试成绩很不理想，所以他内心很是纠结……”请同学们
针对小明的情况，仿照课文《穷人》桑娜的心里，给小明写一段心
里活动。

《穷人》第二课时教学设计2
教学目标：
一、通过阅读课文，了解沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

二、有感情的朗读课文，感受穷人宁可自己受苦，也要帮助别
人的善良品质。

三、学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。

教学重点：
一、通过创情景朗读，感受西蒙悲惨命运以及她关爱孩子的善
良品质。

二、通过有感情的朗读，感受穷人宁可自己受苦，也要帮助别
人的善良品质。

教学难点：
通过揣摩桑娜的内心矛盾，体会她宁可自己受苦，也要帮助别
人的美好品质。

教学过程：
一、故事导入：（说明要考考大家的记忆力）
在一个季度干旱的季节，森林里所有的动物都为缺水而困扰着。

小熊猫为了给大病缠身的叔叔找水喝，已经走了三天三夜。

第四天
清晨，当大睁开眼时，他发现一只乌龟正用乞求的眼神望着它，说：“熊猫弟弟，求求你急救我的儿子吧！它的病需要你头上的几根毛
发做药引子才能治好。

”小熊猫想起了母亲对他说过的话：“在别
人需要时给予帮助，这是善良。

”于是它毫不犹豫地拔下了自己头
上的几根毛发交给乌龟。

这时候，乌龟不见了，它的面前出现了一
个大碗，万里装满了清澈的泉水。

小熊猫高兴的捧起水，这时它才
感觉原来自己也渴得快不行了，它多想痛痛快快喝下这碗水，可它
又想起了母亲对他说过的另一句话：“在自己也迫切需要帮助时，
主动帮助别人，更是善良。

”于是它打消了喝水的念头，小心的端
着水王叔叔家走去，刚跨进门口，突然，这碗水不见了，它的面前
出现了一口井，经历喷出甘甜的.清泉……
提问：谁记得小熊猫的妈妈对它说过的话？
出示：在别人需要时给予帮助——善良。

在自己也迫切需要帮助时，主动帮助别人——善良。

学生齐读
（设计理念：故事导入，既减少公开课中孩子们的紧张，又能很快拉近师生的距离，更重要的是为课文的学习穿针引线。

）
二、快速阅读读课文，找最能体现善良的句段，由重点句段切入课文。

1、找出最能体现穷人善良的一句话：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。

”
2、引导理解：“这样做”指什么？分别是哪些段落写为什么觉得“非这样做不可”和为什么“她的心跳得很厉害”？
提示学法：联系上下文。

（设计理念：由重点句段入手，把长文读成短文，引领全文内容的学习。

）
三、精读课文，感受穷人的贫穷与善良。

（一）学习第三到七小节，感受西蒙的贫穷、善良以及桑拿的善良。

1、默读第三到七小节，思考：桑娜为什么觉得“非这样做不可”？
2、说说通过默读，你感受到了什么？
出示课件：“她头往后仰着……从稻草铺上垂下来。

”
（1）同学们，读读这段话，看看这段话中，哪句话最打动你的
心呢？
（2）围绕“寡妇的日子真困难啊！”，多形式朗读因果句，体
会西蒙的困难。

让学生联系上下文，逐一找出体现“困难”的语句，加因果关
联词反复朗读：生1：因为“没有一个人照顾她啊！”
齐：所以说“寡妇的日子真困难啊！”
生2：因为“孩子虽然不算多—只有两个，可是全靠她一个人
张罗”
齐：所以说“寡妇的日子真困难啊！”
生3：“如今又加上病。

”
齐：所以说“寡妇的日子真困难啊！”
生4：因为“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

”
齐：所以说“寡妇的日子真困难啊！”
（3）围绕“母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，
还用旧头巾包住他们的小脚。

”谈感受，体会西蒙关爱孩子的情感。

3、有感情地朗读“她头往后仰着……他们睡得又香又甜。

”加
深体会。

4、回到概括性问题：桑娜为什么觉得“非这样做不可”？体会桑娜的善良。

说话练习：如果不抱回西蒙的两个孩子。

导问：此时西蒙丢下的两个孤儿，最需要什么？（帮助）假如你就在当场，你会怎么做？桑娜又是怎么做的，齐读“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。

”由此看出，桑拿是怎样的一个人？（善良）
5、再次出示故事中的句子：在别人需要时给予帮助——善良。

学生齐读这句话。

（二）学习第一二小节，感受桑拿的穷与善良。

1、轻声朗读第一二小节，思考：为什么桑拿的心跳得很厉害？
2、突出关键词“勉强”“填饱”，通过“理解——朗读——谈感受”的学习步骤，引导学生深入体会桑娜一家的艰难穷苦。

3、启发思考：桑拿的心跳得厉害，除了因为家庭的困难，还有别的原因吗？引导学生体会此时的“心惊肉跳”，为丈夫担忧的心情。

4、引导用“因为……更因为……所以她的心跳得很厉害。

”进行说话练习。

5、导问：此时的桑拿需要别人的帮助吗？不但需要，而且……？在自己迫切需要帮助时，仍主动帮助别人，可见桑拿是个怎样的人？（善良）
导读：
师：当她想到，自己的五个孩子今后将会更苦，碗里的黑面包
将会更小时……
生齐：她的心跳得很厉害……非这样做不可。

师：当她想到，自己的丈夫今后将会更加艰难，起得更早，回
得更晚时……
生齐：她的心跳得很厉害……非这样做不可。

师：当她想到，万一今晚丈夫再也回不来时……
生齐：她的心跳得很厉害……非这样做不可。

师：当她想到，如果丈夫今晚再也回不来，她的命运将会像西
蒙一样时……
生齐：她的心跳得很厉害……非这样做不可。

6、让学生观察两个“善良”的大小，说说为什么第二个更大些？从而体会此时更深层次的善良。

7、出示句子：在自己迫切需要帮助时，主动帮助别人——善良。

（设计理念：这两个环节的学习，都按照“善良——更加善良”的层递式设计，逐层推进，培养学生深入领会文章主题思想的阅读
习惯。

同时，通过师生配合朗读，重复重点语句，更有利于渲染气氛，感染学生，加深体会。

）
（三）学习第九小节，感受桑拿宁可自己受苦，也要帮助别人
的美好品质。

1、导读：“但是，当看到自己的床上多了两个脑袋，当想到孩
子们饭碗里的黑面包将会更小，想到自己冒着寒冷和风暴出海打鱼
的丈夫，想到自己的丈夫万一今晚再也回不来时……桑娜脸色苍白——齐读此段”
2、师追问：“桑那为什么会如此忐忑不安，难道她做错了吗？”
“难道桑娜该挨揍吗？她是活该吗？是自作自受吗？”
“既然不该挨揍，桑那为什么说“揍我一顿也好”？这句话体
现出桑娜的什么品质？（宁可自己受苦，也要帮助别人）
3、学生补充句子：“宁可自己受苦，也要帮助别人——善良”
让学生边读边体会，这种善良与前两个相比有什么不一样，从而体
会其更加高尚。

4、学法指导，朗读指导，加深体会。

提示：桑拿这种逐层加深的善良我们是通过什么感受到的？
（心理活动描写）请找找文中还有那些心理活动描写，并想想这样
写有什么好？
分角色朗读：每一个省略号换一个角色，最后一句“嗯，揍我
一顿也好！”全班齐读，通过朗读表现出此时桑娜的宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。

（四）重温善良。

1、齐读三句善良短语。

2、再读板书的三个“善良”，要求不断提升，越来越强。

3、回归课题：这样的穷人穷吗，为什么？
（五）写话练习：同学们，面对如此忐忑不安的桑娜，假如你
就在她身边，你会对他说些什么呢？请拿出笔，将你想说的话写出来。

（音乐）
（设计理念：前三个环节的设计，体现了把短文读细读透的过程，是文章主题不断升华的过程，三个善良的逐层递进，使课堂教
学的主线更加突出，为学生深入理解文章内容，体会作者情感，并
细致感受、品味作家语言创造各种有利条件。

同时渗透学法指导以
及说话训练，实现工具性与人文性的和谐统一。

第四个环节，主要
是回归主题，深化主题。

第五个环节，通过语言训练，培养学生对
善良的同情、呵护。

）
四、总结：同学们，这样善良的桑拿，到底她的命运会怎样呢，我们下节课再学习。

板书设计：
9 穷人
善良
善良
善良
教学反思：
这节课是26日上午我借海口景山海甸分校六（7）班上的。

这
堂课下来，我感觉设计上比第一回考虑得更细腻些，增加了故事导
入和学法的指导。

学生与教师情感比较同步，课堂的推进也不太困难，自我感觉基本达到预期效果。

课后，黄慧娟老师还是投来甜美的笑，少不了一阵夸赞。

之后，黄老师再次给我提建议：你是不是考虑我原来的那个设计，前面省
下些时间，继续将善良体会到渔夫身上，只需要抓一句话：“噢，
我们，我们总能熬过去的！”然后增加这训练：桑拿宁可……也……，渔夫宁可……也……；最后再反复读三遍题目……
我觉得黄老师提得很对，唯一担心的就是时间。

不过，为了这
完整性，我愿意尝试。

回去后我总结：
优点：1、有了开头的故事穿针引线，这堂课感觉推进起来容易
多了，学生也容易进入状态。

2、增加了写法指导，使得工具性与人
文性得到统一。

不足：1、学生表现机会相对偏少，而教师占用时间相对偏多。

2、结束前的确应该回到课题，再次深化主题，并熏陶情感。

《穷人》第二课时教学设计3
教学目标：
一、通过阅读课文，了解沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

二、有感情的朗读课文，感受穷人宁可自己受苦，也要帮助别
人的善良品质。

三、学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。

教学重点：
一、通过创情景朗读，感受西蒙悲惨命运以及她关爱孩子的善
良品质。

二、通过有感情的朗读，感受穷人宁可自己受苦，也要帮助别
人的善良品质。

教学难点：
通过揣摩桑娜的内心矛盾，体会她宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。

教学过程：
一、复习检查
穷人在课文里主要指哪些人？
桑娜和渔夫穷在哪里？
西蒙穷在哪里？
（设计理念：温故知新，为新课的学习，感受穷中的不穷作铺垫。

）
二、再读课文，找重点句段。

1、找出最能体现穷人善良的一句话：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。

”
2、引导理解：“这样做”指什么？分别是哪些段落写为什么觉得“非这样做不可”和为什么“她的心跳得很厉害”？
（设计理念：由重点句段入手，把长文读成短文，引领全文内容的学习）
三、精读课文，感受穷人的不“穷”。

（一）学习第一二小节，感受桑拿和渔夫的穷与不穷。

1、轻声朗读第一二小节，思考：“穷”表现在哪些语句上？
突出关键词“勉强”“填饱”，通过“理解——朗读——谈感受”的学习步骤，引导学生深入体会桑娜一家的艰难穷苦。

2、再读第一二小节，感受桑娜贫穷中蕴含的富有。

通过“温暖而舒适”“不顾惜”“从早到晚”等词语感受桑娜和渔夫的勤劳；
通过“心惊肉跳”“感谢上帝”等词语感受桑拿关心丈夫和善良的品质。

3、有感情地朗读感受最深的语句，加深体会。

（二）学习第三到七小节，感受西蒙的穷与不穷。

1、默读朗读第三到七小节，思考：“穷”表现在哪些语句上？
2、说说通过默读，你感受到了什么？
出示课件：“她头往后仰着……从稻草铺上垂下来。

”
（1）同学们，读读这段话，看看这段话中，哪句话最打动你的心呢？
（2）学生自由读这段话。

（3）让学生谈感受，教师相机指导。

a.“显然，母亲……包住他们的小脚”（体现了什么？）
b.“她头往后仰着……从稻草铺上垂下来。

”（体会到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）
3、感受场景，想象画面，体会西蒙的悲惨与爱子情深。

创设情境：伴随音乐《二泉映月》，教师深情朗读：“风呼呼
地敲打着┉┉。

”学生闭眼想象当时的画面。

学生描述自己想象到的画面，并谈谈自己的感受。

4、有感情地朗读“她头往后仰着……他们睡得又香又甜。

”
（配音乐）加深体会。

（设计理念：这两个环节的学习，都按照“穷——不穷”的层
递式设计，培养学生深入领会文章主题思想的阅读习惯。

同时，通
过音乐和情景语言的创设，更有利于渲染气氛，引导学生快速进入
这遥远而陌生的情景中，加深体会。

）
（三）学习第八小节，通过桑娜矛盾的心理活动，感受其善良
的本性。

1、承接上段学习追问：面对这两个可怜的孤儿，你会怎么做？
桑娜呢？
2、揣摩桑娜内心，感受其矛盾中的善良。

桑拿这么做可能出现哪些后果？
师渲染：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？(没有)
她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？(也没有)
她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？(也没有)有
没有想到这样她自己会更苦，(更没有)这些都没有想。

对，桑娜毫
不犹豫地把孩子抱回家，她没有迟疑，是抱回家呢，还是不抱回家。

所以书上说：“她自己也不知道为什么要这样做”此时此刻，她的
思维、她的理智，已经完全消失了，"她只知道要这样做，应该这样做，必须这样做，"非这样做不可"。

同学们，你们体会到了吗，什
么在指挥着她？是什么让它如此坚定？（良心，善良的心灵）这就
是穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。

齐读第八小节，再次感受桑拿的善良本性。

（四）学习第九小节，感受桑拿宁可自己受苦，也要帮助别人
的美好品质。

1、导读：“但是，当看到自己的床上多了两个脑袋，当想到孩
子们饭碗里的黑面包将会更小，想到自己冒着寒冷和风暴出海打鱼
的丈夫，想到自己的丈夫万一今晚再也回不来时……桑娜脸色苍白——齐读此段”
2、师追问：“桑那为什么会如此忐忑不安，难道她做错了吗？”
“难道桑那该挨揍吗？她是活该吗？是自作自受吗？”
“既然不该挨揍，桑那为什么说“揍我一顿也好”？这句话体现出桑娜的什么品质？
3、指导朗读，加深体会。

“你能通过朗读表现出此时桑娜的忐忑不安和关心丈夫、体贴孤儿、宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质吗？”
4、写话练习：同学们，面对如此忐忑不安的桑娜，假如你就在她身边，你会对他说些什么呢？请拿出笔，将你想说的'话写出来。

（音乐）
（设计理念：这四个环节的设计，体现了把短文读细读深的过程，为学生深入理解文章内容，体会作者情感，并细致感受、品味作家语言创造各种有利条件。

）
四、总结：同学们，这节课我们随着列夫托尔斯泰，进入桑娜的心灵世界，主要通过桑娜想到的第一和第二件事体验穷人的美好心灵，到底第三第四件事情况会怎样，我们下节课再学习。

板书设计：
9 穷人
穷不穷
从早到晚关心丈夫
勉强填饱关爱孩子
勤劳善良
教学反思：
这节课是24日上午第二节我借海口景山海甸分校六（4）班上的，整堂课每一个环节的推进都很吃力，教师情感饱满，情到深处
可掉泪，而学生作壁上观，“你的柔情我永远不懂”，师生状态基
本脱节。

一堂课下来，我脑子里全是问号。

课后，我的带班老师黄慧娟老师还是很客气地夸我：“我很佩
服你的课堂语言，你的情境创设太感人了……”说真的，当时痛苦
的我多么需要鼓励。

我很感激黄老师的呵护，更为她敏锐的洞察力
和高妙的处理方法所折服。

黄老师给我支招：这堂课上得确实有点儿沉，推进很困难，可
能是很多学生对当时的生活环境太不了解，不知道你喜不喜欢轻松
点儿的课堂，比如：对话式的、课堂辩论等？……我回去也好好备
一备这堂课，你也认真备一备，今晚我们再讨论，然后明天用六（6）班上一节试试。

回去后我想了很多，也找了不少原因：
1、第二课时的课，没有第一课时熟悉课文内容并了解“穷”的
准备，直接进入“不穷”显得要求过高，学生无法接受。

2、铺垫不够，没有创造足够的机会让学生充分体会穷人的艰难，就很难理解穷人这种宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。

3、对学生考虑不充分，估值过高。

因为原来曾借用学校五（4）班上过课，便以一概全，认为所有班级差不多，结果该班学生课堂
气氛不太活跃，朗读以及发言均不太踊跃。

《穷人》第二课时教学
设计4
学习目标：
1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的善良，体会他们宁可自己
受苦也要帮助他人的美德。

2、继续学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物
品质的写法。

3、有感情地朗读课文。

4、学习含义深刻的句子，展开合理的想象。

重难点：
1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。

2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质
的写法。

教学准备：
小黑板
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。

1、(板书：穷人)上节课，我们认识了桑娜、渔夫和西蒙，在他
们之间发生了什么事呢?
2、对于桑娜一家的生活状况大家已经有所了解，很穷，那么到
底穷到什么地步?谁来说说?
3、过渡：既然他们的生活如此穷困，自己又已经有了5个孩子，那为什么还有收养西蒙的孩子呢?这节课就让我们一起走进桑娜和渔
夫的内心世界。

二、走进人物内心，感受人物品格。

(一)进入桑娜内心
1、默读8—11自然段，思考：当桑娜(板书：桑娜)把孩子抱回
家中，她的心里想了些什么?把相关语句划下来，划好后大声地朗读
一遍。

2、指名读桑娜心理活动的句子。

3、能用一个词来形容桑娜此时的心理吗?文中用什么词来形
容?(板书：忐忑不安)理解忐忑不安。

4、出示小黑板，引读：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为
什么这样做，但是她觉得非这样做不可。

这样做是怎么做?为什么非这样做不可?这样做会有怎样的后果?你体会到桑娜是怎样的人?
5、该怎样读出这种善良?有什么小提示吗?指名说后试读。

6、多么善良的桑娜!但是生活的贫困毕竟是严峻的事实，想到尚未归来的丈夫，她的内心波澜起伏。

(出示小黑板：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……，嗯，揍我一顿也好!”“不，没有人!上帝，我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢?……”)大声读这两句，你读懂了什么?指名答。

7、大家的体会很深刻。

为了读好这两句，我们该注意些什么?
8、根据提示，练一练吧!指名读。

(二)体会渔夫品格
1、当桑娜等回了丈夫，并将西蒙死了的消息告诉丈夫后，渔夫(板书：渔夫)做出了什么决定?谁来读相关自然段?指名读第24自然段。

2、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。

你们知道他在忧虑些什么?指名答。

3、那往后的`日子怎么过?渔夫想好了吗?指名说。

理解“熬”：熬是什么意思?说明了什么?(相机板书：宁可自己吃苦，不忘帮助他人)
4、是呀，渔夫同桑娜一样，是如此的善良。

桑娜的焦虑顷刻间
化为乌有，如果你是桑娜，此刻，你会说些什么?
5、所有这些桑娜说了吗?她只是坐着一动不动，但此时无声胜
有声，两颗善良的心在此刻紧紧地连在了一起。

6、体会两次沉默。

回想渔夫刚回来时，桑娜满怀不安，也曾两度沉默，每一次沉
默时她在想些什么?指名答。

7、让我们有感情地朗读12—27自然段，用自己的朗读去表现
人物的内心。

(1)自由读(2)指名分角色读(3)评议，指名读
8、小结全文，回归课题，回顾写法。

桑娜和渔夫是善良的，即使有过忐忑不安，有过忧虑担心，但
最终他们都选择了帮助他人，收养西蒙孩子的信念是那么坚定，从
未曾改变。

(板书：坚定)课文以“穷人”为题，是否别有深意呢?指
名答。