苏教版小学语文6上教案2郑成功 教案

2、郑成功
教材简析
《郑成功》一文是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实。

全文依循事情发展的先后顺序，围绕中心组织材料，歌颂郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节、品格。

教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。

2．学会本课的生字词，并结合课文理解由生字组成的词语
3．凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

教学难点
1、感知郑成功的历史功绩。

2、引导学生简要地复述课文。

教学重点
凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

教具准备多媒体课件
教学时间 2课时
第一课时
教学内容初步了解课文内容。

教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。

学会本课的生字词，并结合课文理解由生字组成的词语。

重点难点
感知郑成功的历史功绩。

引导学生简要地复述课文
教具准备多媒体课件
教学过程
一、导入新课
你们是否了解郑成功这个人？板书：英雄（红色粉笔）你喜欢英雄、崇拜英雄吗？你心目中的英雄是谁呢？说给大家听听。

小结：英雄有不同的类型，像同学们说的黄继光、董存瑞等属于战斗英雄，像岳飞就属于民族英雄（板书：民族），什么是民族英雄？就是在抵御外来侵略的战争中涌现出来的，为保卫民族利益立下伟大功绩的人。

今天，我们就来认识一位民族英雄，叫——，板书课题：郑成功
根据学生回答板书课题：郑成功
（指导写“郑”不要误写成“邓”）
简介郑成功。

二、初学课文。

激发自读
本文倒底写了郑成功的哪些历史功绩呢？
㈠提出自学任务
1．划出生字词，自学生字词，并结合课文理解。

2．读准字音，把课文读通顺。

3．再默读课文，想想本文写了郑成功哪些历史功绩。

㈡帮助自学
1．注意培养学生良好的学习习惯，以会学的同学示范学得不好的同学。

2．出示重点生字词
奴役慷慨激昂霸道绵延
负隅顽抗犁耙锄镰融洽街头巷尾
3．放录音让学生纠正字音。

㈢检查学生的自学效果。

1．指读生字，读熟生字。

2．分节朗读，同时结合课文解释有关词语：
如“负隅顽抗”学生能大致说出即可。

㈢初步感知课文
1．默读课文思考以上提出的问题。

2．让学生初步说出即可。

这一课的内容可以分为：
打算收复
操练海军
收复台湾
互赠礼物
发展生产
2．让学生先自我复述，再同桌同学合作。

3．提出要求进行指导：
要求学生在复述时候要注意整体的感觉，可以是简要的复述。

4．选代表复述，其他同学共同评议。

1、指导“描绘一个战斗的场面”
要求学生在写时要突出双方的一来一回战斗经过，写清过程，同时要注意其中的生动
性。

导完成练习册上的有关题目。

这个字写的时候要
舒展，下面是“巳”。

这个字的笔画较多，
左下面的是一道横。

布置作业
1．着有感情朗读课文。

2．完成生字抄写本。

板书设计
郑成功负隅顽抗犁耙锄镰融洽街头巷尾
第二课时
教学内容继续学习课文，理解文章的思想。

教学目标
凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

重点难点
由于学生现在的时代与文章介绍的内容相差甚远，也不可能带着学生去寻找古迹，因此学生很难从文章本身产生对郑成功的理解。

教学准备多媒体课件
教学过程
一、复习上节课内容。

1．通过上节课朗读，大家能说说介绍了郑成功的哪些功绩吗？放“操练海军，绵
延十几里的庞大舰队，风帆蔽空、战旗招展”的录像。

2．根据学生的回答进行板书：
（如：收复台湾、建设台湾。

）
3．由上导入新课。

二、继续学习内容。

㈠感知“收复台湾”部分（4—6节）。

1．他在收复前做了哪此必要的准备呢？
2．边读边划出主要的词语。

3．指导学生读这部分。

对“这支前进中的庞大舰队……”部分引导学生重点加以感知。

4．能大体地说说这节的描写呢吗？
（让学生说说即可，要求不必太高。

）
5．郑成功是怎样收复台湾呢？认真地读一下，读出文中所描写的情景。

6．听录音读，让学生做出评价，再读学生照着自己的评价再去读课文。

7．指名读，集体再评议。

8．指导初步复述
这段的描写是一边写敌军的反映，一边写郑军的攻击，让学生边说边想着当时的情景。

9．再听录音再感受这一小节。

㈡感知“建设台湾”
1．他是怎样去建设台湾呢？
（大致说说即可。

）
2．指导初步复述。

按“欢迎”、“发展生产”、“办学”来理解课文。

先自我复述再指导名复述。

1．分析今天的台湾形式，让学生来讨论。

2．你打算怎样去收复台湾。

布置作业
1．小练笔
描绘一个你在电视等中看到的战斗场面。

2．初步完成练习册。

板书设计
收复
郑成功台湾
建设
课后札记
本文结构严谨，叙事有详有略，结尾总结全文，便于学生理清脉络，概述主要内容。

然而教学时，许多学生不能很好地概括梗概，这让我很是费解！当我自己试图用语言来概括时发现，要在很短的时间思考之后，用简洁流畅的语言来概述也不是十分容易。

如此看来，很快抓住叙事文章的主要内容仍要很好的训练，除了引导学生在读顺课文外，还需要给学生一定的组织语言的时间，教师不急于得到答案。

同时，学生的用词用句可以不同，简洁的程度也要逐步训练。

我原以为三至五年级类似的训练已经够多了，其实遇到新的陌生的文章，尤其情节较丰富的文章，学生还是要能够沉下心来，思考一下，才能组织好语言，说清楚文章的主要内容。

这样循序渐进的过程才是有效的教学过程。

当然，对于情节丰富、事例较多的文章，我们不妨从主要内容和中心思想两个角度设计成填空的问题，让学生带着问题去读书，这样对学生概括能力的训练
事半功倍。