2023年部编版语文二年级上册12坐井观天教学设计(精选3篇)

部编版语文二年级上册１２坐井观天教学设计（精选３篇）
〖部编版语文二年级上册12坐井观天教学设计第【1】篇〗
教学要求：
1.通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。

2.理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。

3.结合课文中的词句进行说话训练。

4.能正确流利有感情地朗读课文。

课前准备：
1.卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。

2.实物：玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。

3.多媒体课件：
句子：
(1)朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?
(2)天无边无际，大得很啊!
小节：第6节和第7节的课文内容。

练习：
(1)选择正确的意思：
青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

(2)选词填空，练习说话：
海洋沙漠礼堂森林
()无边无际，大得很啊!
(3)想想说说：
听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“。

”
信息：信息世界
gàibì
井：井盖井口井沿井壁井水井底
成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。

动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。

4.学具：8开铅化纸
教学过程：
一、复习旧知
1.交代上节课的学习内容：
上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。

2.读词语卡片。

3.用词语练习说话：青蛙小鸟
二、整体感知
1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

2.指名读，师生共同评议。

3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。

4.学生质疑。

5.小结过渡。

三、学习第2节到第5节
1.青蛙认为天多大?小鸟认为天多大?
轻声读读课文，划出有关的语句。

2.出示：
青蛙图井口那么大天有多大
小鸟图无边无际大得很哪
3.讨论青蛙说的话，进行语言训练。

(1)出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”联系上下文理解句意。

①“那么远”是指多远呢?
出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。

②选择正确的意思：
出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

③指导读出语气。

(2)理解“说大话”的意思。

①过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。

②出示：“朋友，别说大话了!”
“说大话”换词练习。

(3)练习有感情地朗读。

4.讨论小鸟说的话，进行语言训练。

(1)出示：“天无边无际，大得很啊!”
(2)复习“无边无际”的意思，有感情地读句子。

(3)选词填空，练习说话。

海洋沙漠礼堂森林
出示：()无边无际，大得很哪!
(4)依照句式，练习说话。

①出示玩具熊猫和苹果，练习说话。

②启发学生说说熟悉的人和物。

5.练习有感情地读第2节到第5节。

四、学习第6节、第7节
1.过渡：天有多大?青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。

2.指导读出争论的语气。

3.讨论：天究竟有多大?谁说得对?
4.讨论：青蛙为什么会出错?
①学生使用学具，教师演示课件。

②练习有感情地读。

③说话练习：听了青蛙和小鸟的话，我忍不住说：。

五、朗读全文，拓展延伸
1.配乐分角*读全文。

2.拓展延伸，出示：信息世界
井
成语故事
(1)通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。

学生读读记记。

(2)通过“成语故事”窗口，出示一些与动物有关的成语故事的题目。

推荐全注音卡通丛书《成语故事》。

〖部编版语文二年级上册12坐井观天教学设计第【2】篇〗
《坐井观天》
教学目标
1.初读课文，读通句子，学会“沿、际、信”三个生字，懂得青蛙与小鸟是为了天有多大而争论起来的。

2.指导青蛙与小鸟的三次对话，引导学生能分角色朗读课文，充分发挥想象，初步理解寓意，明确对事物的认识不能是片面的。

教学重点
学习生字新词，理解课文内容，揭示“坐井观天”这个成语的寓意。

分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点
能联系上下文理解“大话”，“无边无际”，“坐井观天”等词语的意思，懂得像青蛙这样坐在井中看天是不对的。

教学课时：第一课时
教学过程
一、引课
出示一封信：
亲爱的××班小朋友：
你们好！
我想请你们帮一个忙，可以吗？我和青蛙之间发生了一场争论，事情的经过就是第13课，请你们学了课文之后作个裁判，评评我到底有没有说大话，并且帮我说（shuì）服那只青蛙，好吗？
祝学习进步！
你们的朋友：小鸟
2020年8月8日
要帮好忙，我们得认真地读懂课文，你们说对吗？
设计意图：以信的方式引入新课，激发学生的学习兴趣，在不知不觉中进入课文的学习
二、初读课文
1．好，下面我们一起来学习第13课《坐井观天》（出示课题）2．你们看见过井吗？出示课件：一口井。

谁能帮“井”找几个朋
友，组成词语。

3．老师也组了三个词语，请大家读一读。

课件：在刚才的那口井旁出示词语“井沿、井口、井底”，“沿”是个生字，老师想看看谁能用最短的时间把它记住了。

能用语言表达下你是怎么记住的吗？“沿”字的第五笔是什么？
图片
看图，指出哪儿是井沿、井口、井底呢？
设计意图：识字教学是低年级教学的重点。

4．就是在这口井，小鸟和青蛙一个叽叽叽，一个呱呱呱地争论起来了。

它们为什么事争论起来的呢？
下面请同学们自由读课文，要求：咬准字音，读顺句子，然后认真想一想，用一句话来回答。

设计意图：将一篇生课文原原本本的交到学生手中，尊重学生的学习愿望和个人情况；鼓励学生的学习热情；锻炼学生勇于面对并主动解决学习困难的意志。

5．读后交流。

6．小鸟和青蛙争论天的大小，一共进行了几次对话？（三次）
三、分段读懂课文
第一次对话
同学们请看屏幕，我们一起来读读青蛙和小鸟的第一次对话。

图片
1．请同学们在这里面找出两个形近字。

你怎么记住这“喝”和“渴”？
2．小鸟为什么这么渴？（飞了一百多里路）是呀，小鸟飞越高山、田野、河流，最后落在井沿上，这时的小鸟真是又渴又累，很想休息，很想喝水了。

所以我们在读小鸟的话时要读出又累又渴的感觉。

谁来试一试？
设计意图：让学生带着问题读课文，更有助于提高阅读的实效性。

第二次对话
过渡：青蛙对小鸟的回答赞同吗？来，我们一起读读他们的对话。

1.什么叫大话？（吹牛的话）
青蛙认为小鸟的哪句话是大话呢？别人在你面前吹牛，你会相信他吗？你能用不相信的语气读一读青蛙的话吗？
设计意图：联系现实和课文理解词语。

“还用飞那么远吗？”什么意思？（这个句子无疑而问，答案就蕴含在问句里，像这样的句子就叫反问句）
2.那小鸟认为天是怎么样的呢？请找到有关句子读一读。

这里又有个生字――际，请大家拼读2遍
这个字很好记，谁能记住它？谁能给它组个词？（无边无际）
无边无际是什么意思？
设计意图：低年级要重视结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

3.小鸟认为天很大，他的理由是什么呢？（飞了一百多里，看得很远）
你认为小鸟的话有没有道理？
（很有道理。

所以我们说小鸟的眼界开阔。

）
来，大家一起读读小鸟的话。

第三次对话
图片
1．“天天”是什么意思？（每天）
2．从青蛙的话里，你读懂了什么？你能带着你的理解读读这个句子吗？（指导朗读）
3．大家想知道青蛙看到的天是什么样的吗？（做个小试验：你先抬头看一看天花板，再把书卷起来看天花板。

谁能说说你两次看到的天花板有什么不同？一个大一个小）
你的视线被谁挡住了？（纸筒）
那青蛙的视线呢？（被井壁挡住了）
所以我们说青蛙的视线被井壁挡住了，所见有限，而他却坚信天只有井口那么大，真是目光狭小。

设计意图：通过实验，可以帮助学生更直接的了解青蛙的处境，
理解青蛙的回答是因为眼界受到了限制。

4．我们再来听听小鸟的回答。

“不信”就是――不相信别人说的话。

所以这个“信”字特别好记，谁来说说怎么记？谁来给它组个词？
5．你们觉得小鸟的做法怎么样？（高明）高明在哪里呢？（小鸟知道青蛙的视线被挡住了，他想只有青蛙跳出井口以后眼界才会开阔，才会看到无边无际的天空，到那时，青蛙就不会再坚持错误的看法了。

）
6．如果你是小鸟，你会怎么劝青蛙呢？谁来读读看？（指导朗读）
7．机动：请同学们再自由地把课文连起来读一遍，不会读的地方多读几遍。

四、美读课文，理解寓意
1．现在，我们同桌俩试着把自己当成青蛙或者小鸟，分角色朗读课文，好不好？（同桌分角色朗读）
2．师生分角色朗读，学生评价。

3．现在，哪两位同学上台来演一演这个小故事。

（分角色表演，生评价）
设计意图：鼓励学生深入到故事中去，把自己当成是青蛙或者小鸟，体会他们所在的不同位置，朗读感悟他们的语言，理解寓意。

学
生通过不同形式的读，进一步理解了青蛙对天的大小的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。

4．那他俩的争论到底谁对？生发表观点。

这节课我们学到这里。

五、作业
指导书写：沿、际、信这三个字有什么共同的特点？写时要注意什么？（师板演生练习）
设计意图：低年级的课堂教学应注重生字的书写指导。

〖部编版语文二年级上册12坐井观天教学设计第【3】篇〗
教学内容：
1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。

4、能对课文优美的句子进行摘抄。

5、感受维吾尔族老乡的热情好客。

6、能说出葡萄干的制作过程。

教学目标：
1、知识目标：理解葡萄沟美在哪里。

2、交际目标：利用对话和人热情相处。

3、能力目标：自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣。

教学重、难点：
重点:
知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。

难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。

教具：音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等
教法：启发式、讨论式、表演式、游戏式、自学式
教学过程：
一、导入：
1、播放音乐《咱们新疆好地方》
师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。

你可以拍手也可以随音乐做动作。

(播放音乐，学生自由地做动作。

)
2、师：这是什么地方的歌曲?(新疆)刚才同学的回答真是雅克西。

谁来说说这雅克西是什么意思?(好)能不能做做这个动作?(学生自己做动作)
3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课，雅不雅克西?(雅克西)
4、出示课题：《葡萄沟》
师：让我们来齐读一次吧!(生齐读)
师：同学们读得可真好，让老师想起那又大又园的葡萄。

(出示葡萄)忍不住想吃上一口。

(做个夸张“吃”的动作)这三个字都是要求我们掌握的字，老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是?(是)那我们就开始写吧!看谁写得又快又好。

(生写，师巡视)
师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“——”把它找出来。

(播放录音)
师：谁来说说这句话是什么?(葡萄沟真是个好地方，师板书)找得可真准，让我们来读一读。

(生读)
二、新课。

(一)、教学第一段。

1、师：葡萄沟真是个好地方!我想知道它好在什么地方吗?(想)下面我请一个同学来读第一段。

(抽生读)
2、师：读得真不错!下面由老师领着小朋友读：
葡萄沟在什么地方?葡萄沟出产什么?出产些什么水果?(如读得不好，可再读一遍)
最喜爱的是什么?(葡萄)哪位小朋友来读出喜爱之情?(抽学生巩固读一、两次)
3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方?(生自由地说，师相机板书)
让我们带着这样的感受再来读一读吧!(生齐读本段)
4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧!(指黑板提示)——葡萄沟真是个好地方。

(二)、教学第二段。

1、师：请同学们自由读第二自然段。

(生读)
2、师：读得真认真!从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方?请同桌互相说说。

——根据说的内容边读边讲解。

(抽小组共同来回答。

)
如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。

(允许同桌互相补充)师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听?(生读)“一个个”表示葡萄怎么样?(多)，那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗?(生读)
步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。

3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。

师：现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。

(师巡视，生自己挂，先挂上的给予加油。

)
4、师：哇!这么多颜色，真美!书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来?(五光十色)
我们来读一读这个词语。

葡萄这么美，我们再把这句话读一读。

(生读)
5、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大
家把这句话找出来，我们请一个同学来读。

(抽学生读)
大家一起来读，好不好?
6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说?看看课文的插图，闭上眼睛想一想。

(想时播放轻音乐)
生回答，师给予鼓励。

7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧!
(三)、教学第三段。

1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成……?(葡萄干)师出示葡萄干。

大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道?(甜)我们把它说完整，好吗?(葡萄干的味道可真甜呀!)
想不想知道葡萄干是怎样制成的?
2、师：下面我们一起来读一读吧!(生读)
3、师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎样制成的?
4、师：现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。

(先互相说，再抽同桌起来说)
5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢?(鲜、甜)
我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉?(抽学生读，再齐读)
6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，我们再齐读本段好吗?
7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧!(葡萄沟真是个好地方)
五、小结：
葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧!最后带着这样的
感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同!(生齐读)
六、抄写：
师：读得真好，葡萄沟美不美?好不好?想不想去?那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部。

这一课有许多优美的句子，想不想记住它们?(想)那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。