初中英语“任务型”阅读教学法实践与反思

初中英语“任务型”阅读教学法实践与反思
发表时间：2013-03-29T16:02:30.077Z 来源：《考试与评价》教师版2012年第12期供稿作者：俞爱春
[导读] 在教学活动中，教师所设计的任务应紧密联系教学目的，促使学生的注意力直接指向教学目标
俞爱春高淳县固城中学
一、课堂教学实践
1. 开展课堂教学研究，构建任务型课堂教学的模式
牛津英语教材每单元都安排Reading教学，它是每一个单元的教学重点，目的是培养学生的英语阅读能力和综合运用语言的能力。

本人在教学实践中不断摸索，精心设计每一节英语阅读课的任务，从学生的学习实际出发，围绕特定的学习目标和语言知识，设计出针对性强，操作性强，任务性强的多种语言活动任务，让学生在限定的时间内阅读，通过自主参与，积极合作，成功体验，来培养英语阅读能力。

“任务型”阅读教学的基本步骤为：
①Pre-task（呈现和学习完成任务所需的语言知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤）。

②While-task（设计数个微型任务，构成任务链，学生以个人或小组合作形式完成各项任务）教师呈现任务，激发学生学习兴趣。

③Post-task（各小组向全班展示任务结果）以个人、小组或小组代表的形式展示任务的成果。

④Check（学生自评，小组互评，教师总评）。

教师或学生点评，采用小组评价表进行小组互评、自评。

2. 深入研究，对阅读任务的设计进行探讨
①任务设计要有明确的目的
在教学活动中，教师所设计的任务应紧密联系教学目的，促使学生的注意力直接指向教学目标。

②任务设计要考虑学生的心理特征
不同年龄段的学生会表现出不同的兴趣和能力特征，初中学生表现欲强，有很强的好胜心。

因此，教师要根据学生的这一特点，设计教学任务。

③任务设计要面向全体学生
教师在设计任务时应吸引全体学生参加 ,而不仅仅是让能力强和水平高的学生参加。

教师可以让成绩、个性、能力、文化背景、性别不同的学生在小组内合理搭配，每个学生在小组内都能找到自己最佳的角色位置，争取让每个学生在任务完成过程中有着不同程度的锻炼和提升。

④任务设计要难易适当
教师在设计任务时要根据学生年龄和认知特点，不降低教学要求，也不超过学生的正常语言能力。

⑤任务设计要贴近学生的生活和经验
教师设计任务时，要充分考虑到能贴近学生的生活和经验，学生对于贴近他们生活经验的任务会很积极、很自信地投入其中，并享受其中，能取得到事半功倍的效果。

三、阅读教学设计实例
任务型阅读教学设计教师应根据学生的特点，灵活运用教材，为学生创设生动的、与其生活相关的任务型活动，以激发学生的学习热情，使学生带着明确的任务目标，在做事情的过程中，发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力。

以下我将以“牛津英语”9A Unit 1 Star signs(Reading)教学案例设计为例，阐述在阅读教学中如何设计有效的阅读任务。

9A Unit 1的中心话题是“星座”，学习不同星座的人的性格特征。

本课的教学目标是：（1）进一步了解有关星座的知识。

（2）认识和了解与性格有关的词汇。

（3）掌握描述人物性格和品质的知识。

课堂教学程序的设计
Step 1 Warming up
Answer the following questions:
（1）We have learned about the twelve star signs .Can you name some of them?
（2）When is your birthday?
（3）Do you know what your star sign is?
（4）Can you describe your own characteristics?
（学生在上一节课已了解十二星座的名称，知道自己是什么星座，第四题学生能用以前学过的知识回答，如：I am friendly, I am polite and helpful, I like listening to music, I like to help others等。

通过设计这些问题营造本课英语学习环境的氛围。

）
Step 2 Listen and read
Read the passage after the tape, then ask the students to answer the questions.
1. How many star signs is a year divided into?
2. Is Aries lazy?
3. Which star sign likes saving money?
4. Does Sagittarius like telling jokes?
5. Which star sign has the best imagination?
6. If your birthday is on 13th September, what is your star sign?
7. Mary is a kind and easy-going girl, she wasn’t born in February, in which month was she born?
（让学生通过快速阅读，对课文初步理解，了解不同星座的人的性格特征，了解有关星座的知识，认识描写人物性格和品质的词汇和句型。

培养学生快速阅读理解的能力。

）
Step 3 Presentation
用多媒体呈现Aries（白羊座）的信息，询问学生：If your birthday is on 25th March, what is your star sign and what are your characteristics?
（通过让学生阅读白羊座的信息，回答问题，了解白羊座的知识并学习描写白羊座性格的一些形容词和短语，energetic, active, impatient, selfish, like to be the leader等。

）
Step 4 Team work
在阅读文章前，布置任务，要求前后四名学生为一组共同讨论，进行合作学习，培养学生团队合作精神。

用多媒体展示表格，要求分别找出十二个星座出生的日期和描写性格特征的形容词。

Read the text and finish the table.
（通过小组讨论、协商，不仅给学生提供大量的口头练习机会，而且是个取长补短，集思广益，互相学习的过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。

学生在讨论的过程中，老师给基础较差的学生一些必要的帮助，通过填写此表格，让学生对文章所描写的十二星座的性格特征基本了解。

发挥学生的主体作用，培养学生查找信息的能力和较强的自学能力。

） Step 5 Matching (Work in pairs)
Choose the correct answers on the right to complete the sentences. Finish Part B on Page 10
（本课一些新的词汇在学生理解课文后再次练习，加深对词意的理解掌握，让学生通过语句记忆单词，在句中理解词汇。

） Step 6 Part C2
Ask students to read the text again and complete the table in Part C2 on Page11 alone.
（让学生在完成学习任务的过程中不断加深对课文知识的理解和运用） Step 7 Activities
Ask students to write a short description of their own characteristics and see if they match what their star signs say about them. Then invite some students to talk about their own star signs and characteristics in front of the class.
（此任务对学生提出了更高的要求，促使学生充分发挥想象力，让学生把所学的知识与自己的星座和性格特征相结合，锻炼学生解决实际问题的能力和综合运用语言的能力。

）
Step 8 Work in pairs
Work in pairs, write a short description of their partner’s characteristics, then discuss with their partner whether or not he agrees with each other.
（采用不同方法，鼓励学生主动参与，展示个人才能。

培养学生思考问题、表达观点的能力, 引导学生运用所学的语言和知识进行交际，练习由浅入深，层层深入。

）
Step 9 Summary (Work in pairs)
After reading the passage, ask the students to work in pairs and summarize the useful words, expressions and sentences. 例如： 1. be divided into 2. energetic 3. impatient 4. selfish 5. give up easily 6. pay attention to 7. It is silly of you not to forgive others for their mistakes. 8. You are patient enough to wait for a long time without getting angry等。

(通过让学生自己总结出本课的语言知识点和语法项目，培养学生自主学习的良好习惯。

)
三、教学反思
1. 任务型阅读教学是一种行之有效的阅读教学模式，从课堂教学看，学生思维活跃，勇于发表自己的见解，课堂参与的积极性高，合作意识较强，大大提高了学生的阅读兴趣。

因此，教师在教学中应尽量采用各种方法，利用多媒体教学，充分调动学生的学习积极性，培养学生学习的动机、兴趣和探索精神。

经常使用趣味性强的阅读材料，增加学生课外阅读量，培养阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

2. “任务型”教学设计要有明确的目的，并具有可操作性。

教师在设计教学任务时，应当以学生已有的知识经验和学习能力为基础，既不能太难，让学生丧失学好英语的信心，也不能太容易，让学生缺乏刻苦学习的精神，继而失去学习英语的兴趣。

设置的问题要由简单到复杂，循序渐进。

话题不宜太大，要接近所学的内容，贴近生活，这样能使学生有言可发、有情可抒，引发学习兴趣，从而有效的调动学生的积极性。

3. 教师要注重活动中的交流与合作。

新课程理念提倡自主探索与合作交流的学习方式。

任务型教学中所设计的任务大部分依靠小组活动来完成，小组活动不仅体现在课堂上，它还延伸到课外。

小组成员之间互相交流，谈自己的意见和看法，集思广益，积极启发学生思维，学生可以在一种相互依赖、相互帮助的环境中取长补短，共同提高，共同进步。

有利于小组同学间的合作学习，培养协作精神。

4. 教师要注重培养学生自主学习的能力。

充分挖掘学生的想象力、创造力，将学习的主动权交给学生，积极引导他们课前预习，完成相应的阅读任务，鼓励学生们相互交流，在相互交流中相互促进，共同提高。

培养学生对文章的理解能力。

在教学中，鼓励学生探究学习的精神，逐步培养学生的探索精神和自主阅读的能力。