高三期中考试生物试题分析

焦作市2013-2014学年（上）期中高三年级学业水平测试
生物试卷分析
一、试题结构及总体评价
1．试卷共21题，满分100分，时间为90分钟。

考试范围为生物必修1、必修2，必修3，选修1或选修3所学内容。

试题分主观题和客观题：选择题1-15，每题3分，共计45分；主观题共计55分，16-19为必做题,20-21为选做题.试题题量适中，知识点的覆盖面广，试题整体难度中等，试题结构与分值配置较为合理。

全面考查学生的基础知识和基本技能的应用情况，尽量做到平时怎么教的，考试就怎么考，很多题的所答知识在教材中可以找到，避免繁难偏怪，能力的考查,知识的灵活应用方面都有所体现。

2．试题注重考查对基本概念的理解和审题能力及遗传基本规律的运用。

考查的基本概念有：细胞的结构和功能,细胞呼吸,光合作用,科研方法,体温及神经调节,体液免疫和细胞免疫,激素的调节,减数分裂和有丝分裂,遗传与变异,物质鉴定的实验,碳循环,群落演替,微生物的培养,胚胎工程等。

考查的遗传基本规律有：分离定律,自由组合定律,伴性遗传. 3试题注重生物实验能力和学生审题能力的考查。

二、本次评卷情况及成绩统计
1．总体情况：全市高三期中考试生物有效考生试卷10241份，其中选修1试卷1785份，选修3试卷8162份（本次考试有294份未填涂选做题标号）。

本次评卷中，共有56位老师分6个组参加阅卷，各组组长分别为：16题—博爱一中崔彩红，17题—沁阳一中刘红艳，18题—焦作一中陈燕鹏，19题—武武陟一中刘建民，20题—焦作十二中陈金香，21题—修武一中赵继成。

各题阅卷组长认真把握评分标准，掌握阅卷进度，并监控本组阅卷情况，质检率高，本次评卷总质检率为4.0%，各题的质检率分别为：16题4.3%，17题6.7%，18题2.70%，19题1.8%, 21题5.7%。

保证了阅卷工作顺利进行。

另外，各组组长根据评卷情况还分别写出了各题的试卷分析，武陟一中的刘建民老师及时汇总了全卷试卷分析。

2.数据统计
附表2：平均分
附表3：高三理科生物学科小题难度系数表
附表4：高三理科生物全部学籍学科小题平均得分表
三、考生答题过程中存在的具体问题
1、选择题部分
第1题考查实验的综合应用，用排除法不难选出答案。

第2题考查生物科学研究方法，C选项错在就是，模型的方法不仅有物理模
型，还有数学模型等，需引导学生看教材上的概念。

第3题考查生物遗传、变异和进化，综合性较强，需要计算获得，突变在进化中的概念包含了染色体变异。

第4题考查体温调节，属于较简单的习题。

第5题考查碳循环，此题错误率较高，对岩石圈中的碳主要以不溶于水的碳酸盐形式存在，必须溶于水后进入水圈才能进行循环，地球上大部分的碳在岩石圈中储存而不循环。

第6题考查兴奋的传递，根据题意很容易答出来，但有些同学审题不清而误答。

第7题考查细胞结构和功能
第8题考查人体内有氧呼吸和无氧呼吸，此题错误率极高，原因是审题不清，没有看到人体，属于安乐死型的习题。

第9题考查细胞免疫的知识
第10题考查细胞分化，体细胞全能性，关键是看完题了没有，体细胞全能性。

第11题考查。

遗传概率的计算，有一定的难度。

第12题考查植物激素的应用
第13题考查动物激素里甲状腺激素，此题的绝妙之处在于纵坐标是甲状腺而非甲状腺激素。

第14题考查遗传的物质基础
第15题考查减数分裂和有丝分裂，有一定的难度
2、主观题部分
16题试题分析
(一)考查内容·本题以探究影响光合速率的因素为核心，综合考察光合作用，呼吸作用及实验中变量的控制问题。

本题命题灵活，实验设计源于教材而高于教材，并与图文，曲线相结合，全面考察学生的审题，读图，分析问题的综合能力。

试题有较好的区分度，很适合对学生知识和能力的考察。

(二)从答题情况分析，学生主要存在以下问题：
第一问，考察a,b的移动方向。

很多同学答反，说明学生对坐标图中横纵坐标关键点的含义不清楚。

第二问，学生回答错的有“温度太高影响酶的活性或者烧死水藻”等，其忽略了在移动试管时，随着光照的减弱，温度也会降低，这里考查的是实验中无关变量应保持相同且适宜的知识，这一问回答错误，说明学生对控制无关变量的问题理解不到位。

第三问第一个空，学生答错的有温度降低，
光合作用减弱等，反映出学生没有分清实验中的自变量与无关变量，也反映学生.没有认真审题，不会从题干获取信息；第二空答错的有用密闭容器，加入金鱼，金鱼藻等而不会使用二氧化碳缓冲液。

对于实验中常用的溶液或试剂掌握不好.第四问学生得分普遍较高，存在的问题有第四个空应回答一个区间范围，好多学生答成一个点。

(三)教学建议：
1.加强对坐标图和图像题的训练，对学生解题思路进行训练。

如：坐标题应注
重分析，横纵坐标之间的关系，特殊点意义等。

2.对学生进行实验题分析训练，对于实验题，让学生明白如何控制自变量，无
关变量，如何检测因变量，此外还应重视对课本上实验的拓展。

3.在平时训练中，加强对学生审题和分析问题能力的培养。

17题试卷分析
(一)考查内容：内环境的组成、体液免疫的免疫活性物质、细胞免疫的过程、细胞凋亡和坏死的区别、水平衡调节的过程
(二)学生答题情况：本题12分平均分8.5分
错误率最高的是：（1）的第二个空“抗体和淋巴因子”，学生往往答不全或错答，学生答不全得1分，如：抗体；淋巴因子；抗体或淋巴因子。

学生错答的有：淋巴；溶酶体等
错误率较高的有：（1）的第一个空“内环境（细胞外液）”
学生错答有：人体内环境；细胞内环境；体液等
（1）的第三个空“效应T细胞”
学生错答有：T细胞；靶细胞；吞噬细胞等
（1）的第四个空“凋亡”
错误率较低的有：（2）的第一个空“升高”，能反映本含义的都给分，如：增大、变大、上升等
（2）的第二个空“抗利尿激素”，基本都对。

(三)教学建议：
能构建出体液免疫、细胞免疫和水平衡调节的过程模型，加强对内环境、细胞凋亡、免疫活性物质概念的理解和记忆。

18题试卷分析
(一)考查内容为必修三种群与群落，题型为表格题。

本题满分7分，平均分3.6。

（二）从答题情况来看，错误主要分布在下面几个地方。

1.第一问中，需要填写题目中给定的术语，部分同学不认真审题，用其它字词代替了。

2.第二问中，第2小空，小动物属于消费者和分解者，绝大部分同学只填写一项。

属于没有认真分析，轻易跳进了出题人挖的陷阱里。

3.第二问中，第3小空，很多同学填了竞争。

4.第二问中，最后一空，部分同学术语不标准，填写诸如生物入侵，物种演替等。

（三）错误原因分析
1.不认真审题，题干中给定的术语没有使用，看到小动物直接想到消费者，不仔细分析其它的可能。

2.分析不深入，套答案。

本土植物成片枯萎死亡，大部分人第一反应是竞争导致的，却没有深入分析植物之间竞争的到底是什么，缺乏了何种要素致使植物死亡的。

3.对课本基本概念的记忆尚有不足。

（四）教学建议
复习过程中进一步加大基础概念的理解记忆，在此基础上，引导学生多做逻辑推理分析，不要死背答案，套答案。

加强错题分类总结，明白常考知识点及其变化方式。

19题试卷分析.
（一）考查内容，本题考查了基因分离定律，伴性遗传，自由组合定律，正反交等遗传的基础知识，考查全面且具有较好的区分度。

（二）学生答题情况
(1)有些学生不按要求写,而写作(不稳合)（不符合）第二个空学生找不到答题点，答基因突变，染色体变异，或显性纯合致死，隐性纯合致死等，此小空涉及到种皮的问题，有必要借此机会给学生讲解一下,因为近几年大题中未出现过类似的习题,但在选择题中偶有设及,况且此类知识是初中应讲过的内容,不算超纲.此题中分值很小,但应引起重视.
.(2)答成相同,4分就没有了.答不同后,原因答错的很多,很多同学答成AaBb产生的花粉不能萌发，或母本产生的AB花粉不能萌发，不理解花粉与花粉管和精子的关系。

（3）①后写b的较多，②后写d f或d a的较多，显然未理解表中含义。

③后是非常传统的一道习题，但学生做的并不理想，改的时候第三个空答全是直毛可以，最后一个空不说雌雄不得分，因为伴性遗传要与性别相联系。

另外雌性的雌写错字的不少。

（三）教学建议：加强常规遗传习题的训练，但也要对不同类型的遗传题进行训练，并且要训练非常规遗传习题，因为近两年的遗传题往往是出奇，并且难度较大，更加注重对学生能力的考察，应引起我们的注意。

20题试卷分析.
（一）本题是选修一的知识点，评分细则如下：
1、“稀释涂布平板法”答成其他的或者是字是白字的一律不给分。

2、灭菌方法顺序错的不给分，选择题少选的不给分。

3、字迹混乱不清，看不清楚答案的不给分。

4、空白卷，答错位置，做记号的答卷不给分。

（二）考查的内容，选修一专题二中微生物的利用中的微生物的培养、分离和利用等内容的掌握情况，以及对教材知识的结合应用能力和语言描述、表达能力。

该题看似简单，其实要想答对并不容易。

在问题中要注意把握文字应用的准确性和字体的正确性，从而反射出学生对基本概念的掌握情况。

从改卷子情况看，全答对者寥寥无几，有的是对概念的不清晰，有的是没有记住具体的专业术语，有的把“稀释涂布平板法”写成了“稀释平板涂布法”或者是“稀释涂布平行法”等，造成失分的结果。

还有的学生根本不知道问题的内容而所答和所问毫不相干，这就是对课本的不熟悉，没有准确把握课本知识点。

另一现象是学生错别字比较多，卷面不够整洁，字体不端正，这些问题很容易导
致失分。

（三）教学建议:
从评阅该题的经验和结果来看，在今后的教学中注重引导学生掌握细节，平时就要养成认真仔细，准确把握课本知识点，以课本为基本，进而拓展知识面。

同时注重培养学生的生物分析能力，要求学生在平时养成追求细节，掌握基础知识的好习惯。

另外，规范学生的答题用语和写字也是教师需要注意的。

21题试卷分析
（一）考查内容:
本题主要考查《选修三》“专题三胚胎工程”的有关内容。

难度并不大，但因错别字失分较多。

（二）存在问题：
第（1）小题第1空“睾丸”的“睾”字错写较多；第2空少部分学生错答“发情期”、“青年期”、“少年期”等，第3空错的最多，很多学生错答“胚胎期”、“减数第一次分裂”、“减数第二次分裂”等。

第（2）小题为课本上的原话，学生答题情况较好，但错字较多，如“桑椹胚”的“椹”、“囊胚”的“囊”。

第3小题第1空较简单，第2空答案较开放，答“性染色体”、“性染色体形态”、“染色体”、“染色体形态”、“染色体组”、“染色体组成”等都给分，但答“染色体数目”、“染色体分布”不给分。

（三）教学建议：
（1）让学生多动手，不写错别字，将生物专业术语和专业名词写正确。

（2）重视基础，在理解的基础上熟记，并检查落实。