八年级语文下册 第二单元 10《组歌》导学案2(新版)新人教版

第10课《组歌》导学案
导学目标
1.积累字词，整体把握课文内容。理解海浪和雨的形象。
2.学习文章优美的语言中内涵丰富的哲理。
3.理解诗歌中对炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系。
教学重点
对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系。
教学难点
通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。
课型
现代文略读课
课时
引导学生通过分析文章中的重要语句理解主题。
品读课文，学习语言。（三）赏析句子，领会思想内涵和艺术特色
1.“我”哭，山河却在欢乐？这句用第几人称？使用了怎样的修辞手法？
2.“呜呼！彻夜不眠让我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”这里连接词使用好像不合常规
3.“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”这句话如何理解？
3、成语、双声叠韵词、文言词的使用，有文采。
4、押韵，朗朗上口。
精
习
概括总结---探究主题美
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。
2、有感情的朗读读课文，整体把握文章的内容。
3、朗读提示及要求：
①抓住关键句、段。
②注意字词，读准字音，辨清字形。
明确：浪是一个博爱者的形象；雨是一个 奉献者和使者的形象
1．初步感知学习目标
2．学生有感情地朗读课文，标好小节号。
3．小组交流讨论。____的浪？_____的雨？
组内交流：概括要点，列出发言提纲。
时习
读完《组歌》其他三首之后，可以尝试写作一首散文诗，如“夜之歌”，“光之歌”，“梦之歌”，“月之歌”等等，运用象征手法，借助比喻、拟人等修辞，表达一下你的内心情怀。续写《浪之歌》第五节。
板书设计
组歌
海浪：博爱者
→第一人称的手法、拟人手法→炽热深情
雨：奉献者和使者
反思
⒊词语补注
①执拗：固执任性，不听从别人的意见。②憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。③馈赠：赠送(礼品)。④真谛：真实的意义或道理。⑤璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。⑥镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。⑦酷肖：酷似。⑧海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。⑨长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。⑩盛气凌人：傲慢的气势逼人。
1、明确：1—4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热 恋歌；5—7节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。
2、明确：她对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉。海浪对海岸的这种态度，也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。
自由选择任意一首，练习朗读。
1、边读边圈画重点词语、归纳概括。
2、整体感知。
3.明确：银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美。
【背景链接】纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家，在短暂而辉煌的生命之旅中，饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身和疾病煎熬之苦。尽管这样，他一刻也 不曾忘记自己的祖国，他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。在生命的最后岁月，他写下了传遍阿拉伯世界的诗篇《朦胧中的祖国》，他讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中——是火、是光；您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。”爱与美是纪伯伦作品的主旋律。他反对愚昧陈腐，他热爱自由，崇尚正义，敢于向暴虐的权利、虚伪的圣徒宣战；他不怕被骂作“疯人”，呼吁埋葬一切不随时代前进的“活尸”；他反对无病呻吟，夸夸其谈；主张以“血”写出人民的心声。文学与绘画是纪伯伦艺术生命的双翼。纪伯伦的前期创作以小说为主，后期创作以散文诗为主。此外，还有诗歌、诗剧、文学评论、书信等。《先知》是纪伯伦步入世界文坛的顶峰之作，曾被译成二十多种文字在世界各地出版。
【字词全解】
⒈生难字词：炽热(chì)祷词(dǎo)执拗(niù)俊俏(qiào)衷情(zhōng)馈赠(kuì)憔悴(cuì)
真谛(dì)苍穹(qióng)璀璨(cuǐcàn)镶嵌(xiāng qìà n)翱翔(áo)长吁短叹(xū)千山万壑(hè)
⒉多音多义曾曾（céng）经曾(zēng)孙盛盛（shèng）开盛（chéng）饭
2课时
教学过程
环节
教学内容
教学任务
教师活动
学生活动
预见性问题及解决对策
备
习
【题目解说】 组歌是由多首声乐曲组成的套曲。组歌的构成大致分两种类型：一种是由一系列 独唱歌曲所组合而成，另一种类型 是由独唱、重唱、对唱、合唱等不同演唱形式的歌曲所组成，
【走进作者】纪·哈·纪伯伦黎巴嫩诗人、作家、画家。被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首( 另三首是《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》)。他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理， 与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。
同学们根据自己的个人兴趣，选择其中一篇认真品读，自选角度，说一句或多句品析课文美点的话。
1.明确：第一人称，拟人的手法，写下了雨，河水涨了，可以浇灌田野、花 草。
3.对“死”的淡然态度，把“死亡”看成是必然到来的结局，因此甘于牺牲自己。
写法借鉴
1、用第一人称便于抒情。2、用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵性，想象新奇。
【资料集锦】纪伯伦的名言
·当智慧骄傲到不肯哭泣，庄严到不肯欢乐，自满到不肯看人的时候， 就不成为智慧了。
·我宁可做人类中有梦想和有完成梦想的愿望的、最渺小的人，而不愿做一个最伟大的、无梦想、无愿望的人。
·你不能同时又有青春又有关于青春的知识。因为青春忙于生活，而顾不得去了解；而知识为着要生活，而忙于自我寻求。
2 .确实如此。这也正是散文诗不同于抒情散文的地方。这里用“然而”或“但是”来替换“纵使”，在语义上更明白一些，语法上也较合规范。不过，“纵使”，至少在汉语里，有鲜明的强调意味，用在这里，使文意为之一紧，因而在效果上不仅获得了某种转折的味道，而且使这段话在语义层次上变得更为丰富和有气势。和诗的结尾连在一起，凸显出诗人一种类似于我们所熟悉的“虽九死其犹未悔”的形象。
3.学生交流查阅到作者的有关资料。
研习
朗读课文，感知全文内容。
（一）感受形象体验画面美
1.自由朗读课文，发挥 想象，将课文中的文字换成画面，然后用你自己的语言描述你想象出来的画面。
2.这两首散文诗中的“浪”和“雨”各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。“浪”“雨”在文中是怎样的形象
1、出示学习目标。
4．备习的质疑，小组内交流后提出来，供研习交流。
注意引导学生倾听，并按要求进行评价。学生的回答可能有所不同，要让他们自己去找，并说明理由，只要言之成理即可。
悟读课文，理解主题。（二）体会思想感受情感美
1.“浪”唱出了怎样的歌？
2.《浪之歌》是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？表现了作者怎样的感情？
3.《雨之歌》分别用了哪几种形象来描绘雨？表达了诗人怎样的情感？复习备习检查（交流）
情境导入
有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了 鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。他就是黎巴嫩诗人纪伯伦。今天，我们就来欣赏他的散文诗《组歌》。（板书文题、作者）
1．学生口头交流。
2．备习检查，（读准字音，结合课后“读一读，写一写”）独立思考；对子间互问互答；进行报告。