24京剧趣谈 公开课一等奖创新教学设计

24京剧趣谈公开课一等奖创新教学设计24《京剧趣谈》教学设计
教学目标
（一）默读课文，说说对京剧的了解，感受“马鞭”和“亮相”两种京剧艺术表现形式的特点。

（二）借助语言文字，结合阅读经验、生活体验等展开想象，体会京剧的艺术之美。

教学重难点
默读课文，说说对京剧的了解，感受“马鞭”和“亮相”两种京剧艺术表现形式的特点结合阅读经验、生活体验等展开想象，体会京剧的艺术之美。

教学过程
（一）激趣导入，聊一聊“京剧”
1.学生交流对京剧的认识。

同学们，这是我校京剧社团上央视少儿频道演出时的剧照。

大家对京剧有什么了解。

预设要点：
（1）京剧的脸谱。

京剧的脸谱有很多的意思在里边，不同的颜色有着不同的含义。

（2）京剧的行当。

京剧分生、旦、净、丑四大行当。

2.反馈预习情况。

同学们还完成了语文作业本上的第3题，这篇短文分别向我们介绍了京剧的不同名称、京剧的来历、京剧脸谱、音乐伴奏、表演艺术家等方面的知识。

（出示语文作业本）
3.揭题引入。

今天我们学习的课文是京剧趣谈，谈点什么呢，还谈得那么有趣。

（二）初读课文，把握主要内容
1.明确学习任务。

这是一篇略读课文，打开书本读一读学习提示。

它给我们提了哪些学习任务？
4.这节课我们就进一步去了解京剧，默读课文，说说你对京剧有了哪些了解。

（出示学习提示：默读课文，说说你对京剧有了哪些了解）
5.交流感悟
预设要点：
（1）这篇文章是由““马鞭"和"亮相”两则短文组成的。

（2）马鞭是京剧表演使用的一种道具。

（3）除了马鞭，文中还谈到了其他的道具。

（4）亮相有两种形式，分别是静态亮相和动态亮相。

（三）学习"马鞭，感受道具的精妙
1.京剧表演中为什么要使用马鞭，如何使用马鞭，它有什么作用呢？请同学们默读《马鞭》第1自然段，边读边思考。

2.交流感悟。

（1）了解马鞭产生的原因
可骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。

真马出现在舞台上，演员也怕它失去控制。

（2）感知马鞭的用法
同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂：可以跑半天还在家门口，可以-抬手就走了-百里。

①演员在舞台上是怎么使用马鞭的？
②同学们再读读课文下面的注释，说说你又了解到了什么？（以鞭代马、以桨代船是京剧表演艺术中常用的表现手段）
（3）体会马鞭的作用
①马鞭具备一种装饰的美。

京剧中不同的人物通常会使用不同颜色的马鞭。

②不同的人物使用不同颜色的马鞭，这就形成了一套约定俗成的方法，也符合中国的传统美学。

3.研读“好处”，展开想象，体会道具的精妙
马鞭虽小，作用却不小呀。

同学们再读读这段话，一边读，一边想象，你想到了怎样的画面。

同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂：可以跑半天还在家门口，可以-抬手就走了一百里。

（1）读了这样的文字，你想到了怎样的画面？
（2）朗读语段。

谁来读一读？读的时候我们全体同学闭上眼睛，一边听一边想象画面，如果这个画面想到我们眼前了，说明朗读成功
To
预设一：学生没想到画面，教师点拨引导：那该怎么读呢？比如“跑半天还在家门口"，要让人感觉到时间很长；“一抬手就走了一百里”，感觉走得那么远。

预设二：学生想到了画面，教师追问：他读的真好！你想到了哪些画面？
①演员高扬着马鞭，似乎在策马加鞭，无比开心的样子；马鞭低垂，似乎在勒马缓行，准备下马。

②演员挥舞着马鞭，不停地舞台上跑着；演员好像举着马鞭指向前方，快马加鞭，一路狂奔。

(3)师生评价。

想到了这么多丰富的画面。

你们也学会了一边听，一边想象，把文字变成了画面。

(4)现在男女生来对读，边读边想象画面。

4.体会京剧中的道具艺术
(1)小小的马鞭代表着一匹匹鲜活的马儿，让我们从虚看到了实，从实又想到了虚。

京剧表演中用到道具的地方还有很多，同学们再往下读读，哪些地方写得很有趣。

(2)重点交流
比如《金玉奴》中有一个细节，小生演员用饭碗喝碗豆汁，又用嘴去舔筷子如果没有这一“舔”，那饭碗也就完全不必拿上舞台。

(1)想象画面。

这个“舔”的画面的确很有趣，想象一下小生演员会怎么舔筷子？
(2)勾连旧知。

这真是“无”远远胜过了“有:还记得吗，四年级学过的《天窗》一课，孩子们透过天窗从“无”中看出了“有”,从“虚”中看出“实”，京剧艺术也是这样，虚中有实、实中有虚。

5.道具分类。

现在你能给黑板上的这些道具分分类吗？
6.回顾总结。

京剧中道具的使用是实中有虚，虚实相生，给观众留下了想象的空间，这就是京剧艺术的魅力。

(四)互学“亮相”，体会艺术之美
1.明确学习任务。

那京剧中的“亮相”有什么特点呢？下面我们来开展小组学习。

出示合作学习提示：
(1)个人学。

找出描写亮相的语句，说说与生活实情不相符的地方，想想这样表演的妙处：选择感兴趣的亮相方式，边读边想象画面。

(2)小组学。

小组内一起研究研究，选定一种亮相方式用独特的方式向大家展示。

可以是读，可以是讲，可以是演，也可以用你们觉得更好的方式。

2.学生合作学习，教师参与小组活动。

3.交流展示
预设一：动态亮相
双方正在交战，一方被打败，跑下去了。

可胜利一方不紧追，反而留在原地抢圆了胳膊把手中的兵器(刀或枪)耍了个风雨不透
(1)朗读语段。

(2)想象画面。

重点关注“抡圆了胳膊"“耍了个风雨不透”，引导
学生想象，想到了怎样的画面。

(刀枪在手中不停地会挥舞着，一圈连着一圈，耍得密不透风，凸显出人物的英雄气概)
预设二：静态亮相
京剧还有一-种奇特之处:双方正在对打，激烈到简直是风雨不透，台下看的人非常紧张，一个个大气儿不敢出，都把眼睛睁得大大的，唯恐在一眨眼间，谁就把对方给“杀”了。

然而也怪，就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物的动作也戛然而止一一双方脸对着脸，眼睛对着眼睛兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！
(1)小组表演“静态亮相”。

重点演好“双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器”这一场景。

(2)师生评价。

说说哪些地方演得好。

(3)观看京剧。

欣赏京剧名段《战马超》中“静态亮相”。

(4)交流感悟。

说说自己的观后感受。

4.回顾总结。

京剧艺术讲究的是化实为虚、动静结合，这正是京剧艺术的高妙之处。

(五)畅谈“京剧”，拓展延伸
1.回顾小结：通过这一节课的学习，你对京剧有了什么新的认识？
2 .关于京剧，还有许多这样有趣的方面，等着我们去了解。

3 .布置课后作业。

课后，我们可以开展综合性学习。

(1)搜集。

找一找京剧的某一个方面的资料(比如脸谱、角色、服饰等)。

(2)阅读。

读一读京剧名家的故事、人物传记。

亮相 动静
版碗酒壶酒杯
豆汁 (3)欣赏。

板书设计京
剧趣谈
看一看京剧的名段，并和同学交流。

道具
虚实 马鞭 针线 鞋底 饭菜。