《齐心协力抗震救灾》────体育课情景教学案例

《齐心协力抗震救灾》────体育课情景教学案例
一、学情分析
本案例为小学水平三的内容。

学生的身体素质较好，协调能力较差；对周围事物较敏感，喜欢接受新事物。

二、《案例》设计的理念
案例是根据社会需要、学科特点和学生发展“三个基本要素”来设计的。

案例中虚拟了解放军战士和志愿者为民抗震救灾的社会事件，让学生充分发挥想象能力，运用每人手上的器材——体操棒，去做各种模仿练习。

使学生既锻炼了身体，又在心灵上有所感化，达到教书育人的目标。

三、特点及教学效果，与传统教学的不同
本案例通过在课堂上虚拟解放军战士和志愿者抗震救灾、建设小康社区等一系列练习，把学生的思维全部集中到课堂教学内容上。

使学生在课堂上积极动脑筋完成各项任务，既锻炼了身体又发展了思维。

学生注意力集中，课堂气氛活跃，整堂课就象一出“戏”，师生共娱其中。

在教学方式上克服了传统教学模式的固定呆板，在课堂上加入了“情境”教学，使整堂课贯穿在一条“主线”上。

克服了传统教学枯燥的课堂练习，使学生在完成各项虚拟任务中进行身体练习，效果明显。

一、场地和器材
场地：篮球场
器材：体操棒
二、主要内容的教学实施方法
1、情景导入。

队行：站成一个“圈”，教师站在中间。

教师口令：
①、同学们，在今天这堂课上，我们要模仿解放军战士和志愿者为四川人民“抗震救灾”以及建设小康社区。

现在我们就是“某英雄连”的指战员们，我是连长，你们是战士。

②、在同学们手上，都有一根体操棒。

这不是一根普通的棒，这是我们的“武器”。

现在请士兵们想一想，这“武器”我们平时是如何使用的。

（学生开始讨论，结果有3种即抗枪走、拼刺刀和射击。

然后要求学生模仿这3种练习，教师可做师范或者学生例范）
③、同学们，解放军为保家卫国需要“冬练三九，夏练三伏”我们来模仿他们锻炼，必须把“武器”考虑进去。

每个队讨论如何进行锻炼。

（每队讨论后练习，各种各样。

有：持枪匍匐前进；两腿夹棍跑；持枪猫步走；抗枪倒退走等等。

最后选取几种“训练方式”来比赛，看哪个队做的比较好，优胜队获“标兵排”）
队形：
2、情景展开（抗震救灾）
抗震队形：
教师口令： 战士们，接到命令，由于暴雨某江堤坝坍塌，命令我连迅速前去抢险。

前面坍塌严重，救援物质还没有到齐，我命令战士们下水堵决口。

（每队一排，两手背握“钢丝绳”并排单脚跳。

）
救灾队行：
教师口令： 同志们，堤坝决口堵好了。

但后方老百姓，受淹严重，需要我们去救助。

（1、背人往返接力；2、每排三人一组，两人用体操棒抬人往返接力。

进行比赛胜队为“模范排”，负队要做俯卧撑）
3、情景拓展（建设小康社区）
队行：
教师口令：
同志们，抢险救灾已经完成，接下去我们要帮助老百姓建设小康社区（学生利用手中的体操棒摆各种造型和图案）
队行:
四、情景教学的效果
1．优化教学手段，创设情景，使学生身体得到锻炼的同时，身心得到健康的发展，使同学之间形成互相帮助，共同进步的氛围。

2．激发学生的运动兴趣，培养了学生主动、积极的学习态度。

促进学生自主学习和养成终身锻炼的习惯。

3．能有效轻松地完成预计的目标，学生全身心地投入到活动中，积极锻炼，体验成功，达到事半功倍的效果。

在情境创设中，教师应该从以下几个方面着手考虑：
注重学生主体性的发挥，积极倡导学生参与教学方案的设计与方法的顿悟。

一旦他们发现自己的思维成果被大家采纳，这种成功的成就感，就是学生学习的最大兴趣，兴趣能激发学生的创新精神与创新能力，对于促进学生综合实践能力也具有重要的作用。

学生对教学方案的参与设计，也会使教师主动从传授者的角色转变为学习者的角色，教学中与学生共同互动、共同发展，引导学生探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下，主动的、富有个性地学习。

教师应该尊重学生的人格，关注个体差异，以满足不同学生的学习需要，创设能引起学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分的发展。

情境的创设应该注重人文化、生活化。

导入课堂的问题要考虑到学生的实际能力，让学生能“跳一跳”能“摘到”吃，贴近生活，富有悬念。

提供学生选择的教育，才是可能有效和成功的教育。

要给学生一些权利，让他们自己去选择，主动的选择，能带来主动的学习，要保证学生的自主选择、全面发展，就要提供可供学生选择的内容。

学生的身体差异较大，活泼好运，兴趣爱好广泛，有意注意的持续时间短。

在情境创设中，应安排一些选择性的内容，供学生选择练习内容、练习形式工、独立
地进行练习。

如在投掷项目的情境设计中，“打抢中环”、“打野鸭”、“打保龄球”、“纸飞机”等；在跳跃项目的情境设计中，“摘果子”、春游“过小溪”、送弹药“过战壕”、“跨过铁丝网”、“小青蛙与小花猫”等等。

情境的创设要充分考虑学生的心理发展。

健全的人格，不但要有健康的身体，而且要有健康的心理。

健康的心理甚至比强壮的身体更重要。

心理上的缺陷，往往使人产生烦恼、忧虑、灰心，形成各种不正常的心理状态，影响人体正常生长。

因此，心理健康已成为促进身体健康发展和人格健全的重要组成部分。

根据体育教学以“体”育人的特点，在教学中，把育体和育心相结合，培养学生健康的心理，使学生在锻炼身体的同时，愉悦心情，让每个学生体验成功的喜悦，人人感到“我能行”，“我想学”“我要学”。