新课改看新绛中学
中国教育报：新绛中学教改为何引发关注
取消填鸭式教学，代之以各半天的自主课和展示课；学生不必做繁重的作业，只需完成课前学习报告——新绛中学教改为何引发关注“新华视点”记者刘云伶张晓晶郑天虹《中国教育报》2011年7月11日第1版第6版睡眠不足、视力下降、身体素质滑坡……这是我国中小学生普遍面临的问题，原因是课业负担过重。
几年前，位于山西南部的新绛中学实施了颠覆性教学改革：学生半天上课、没有作业。
随着这项改革的逐步推进，学生课业负担明显减轻，学校高考达线人数却逐年攀升；今年高考应届生达线人数更多达课改前的1.5倍。
这一成果引起了广泛关注，全国各地中小学校长及教育界人士纷纷前往新绛中学了解情况。
教育界人士认为，新绛中学教改符合学生的成长规律，是对优良教学传统的一种回归，是对现代教育理念的大胆尝试。
从灌输到互动，让学习更自主已经顺利通过高考的新绛中学学生宁乐，提起她参与的一堂展示课，至今仍印象深刻：学习辛弃疾一篇作品时，同学们按老师要求在自主课上查看了辛弃疾的生平背景。
次日上午的展示课上，一位同学抑扬顿挫地描述壮年时期的辛弃疾时，用了“愤青”一词。
他一讲完，同学们议论纷纷，认为这个词过于主观、偏激。
激烈讨论后，大家一致认为“立志报国”更能描述辛弃疾当时的状态。
从2008年开始，新绛中学的课堂结构被完全打破：教师不再滔滔不绝地授课，而是为学生自主学习提供引导和指导；学生也由被动变为主动，预习、展示、探究成为课堂教学的关键环节。
取消传统的填鸭式教学，代之以各自半天的自主课和展示课。
下午为自主课，学生们根据老师编制的学案自主学习，将不懂的部分写在互动卡上，交给老师。
次日上午四节课为展示课，在6到8名学生组成的小组讨论中，每个学生展示前一天下午学习的收获，并与同学讨论，老师在旁指点。
事实上，新绛中学的教改始自2005年推行“学案制”。
与以往讲课按教案展开不同，教师编写的学案，只需创设课堂教学情境、目标、读书指导以及学生需要完成的任务。
学生不必再做练习册、参加大量的模拟考试，包括面临高考升学的高三年级，所有学生不必完成繁重的课后作业，只有课前的学习报告，即学习某一模块知识时，对某一类题目、某些解题方法的探析和总结，或对错题的反思。
山西新绛中学学案课堂概况
山西新绛中学学案课堂概况新绛中学系山西省首批重点中学，是一所有着光荣传统和辉煌业绩的百年名校。
在长期的办学实践中，以“教风严谨，学风刻苦，成绩卓越，特色鲜明”而誉满三晋，为高等院校和祖国建设培养了数以万计的优秀人才，获得了“山西省示范高中”、“山西省特色中学”、“全国群众体育先进集体”等一系列荣誉称号。
二OO七年四月上任的校长、中学物理高级教师宁致义同志，善于学习和思考，思维敏捷而超前，极富改革精神和创新能力，特别能吃苦、重落实，具有独特的人格魅力，雷厉风行的工作作风和坚韧不拔、矢志不移的品格意志。
他首创的学案课堂和环型座位法，为师生沟通交流和学生合作学习提供了有利条件，大幅度减轻了学生的负担，大面积提高了教学质量和效率，在运城市教学改革中起到了引领、示范和推动作用。
我校开展的以深化优化“学案课堂”为核心的全面课堂改革，再开全市乃至全省教改先河，大幅度减轻了学生负担，大面积提高了教学质量和效率，培养了学生的自主学习和全作学习能力，连续三年高考上线人数不断提升（08年514名，09年567人。
10年669人，11年1017人），用成绩证明了课改的成功。
一、学案课堂的重要名词1、学案学案，是教师根据教学任务，学生的知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等设计的或在教师的指导下由学生设计的以培养创新意识、训练和发展学习能力、供学生在整个学习过程中使用的学习方案。
具有“导读、导听、导做、导思”的作用。
学案的内容：首先是创设学习情景（学习情景与传统的导语有所不同，它主要是为学生创造理想的情境。
它可用一定的事例、故事、数据、现象等，把学生引入一种情境，然后提出问题，引起思考，鼓励探究，从而把本节课的学习目标隐含其中。
如有一节历史课是这样上的：老师问：“同学们，你们愿意考试及格吗？”生答：“愿意”。
老师说：“好吧，每人交5美元，即可及格，不过黑人学生需交10美元”。
学生们起哄了，首先是黑人学生与白人学生争论，焦点是黑人学生该不该多交钱，继而同学们把茅头指向老师，说老师不应该让学生交钱。
半天授课制 高考成绩不降反升 山西省新绛中学
半天授课制高考成绩不降反升山西省新绛中学经营管理11-13 2304“课时紧”是新一轮课程改革实施过程中经常听到的一种抱怨。
然而，有一所县里的高中，每天老师只上半天课，另外半天由学生自主学习。
半天授课制下学校的高考升学率不降反升，今年二本以上的升学率提高了30个百分点。
创造这个奇迹的学校就是山西省新绛中学。
“从以知识传授为起点的教育走向以问题解决式为起点的教育，是一场哥白尼式的革命。
这场革命力图使教育从成人为学生设定的生活回到学生的真实生活，从作为认知结果的知识体系回到认知起点的问题解决。
”在山西省新绛中学校长宁致义看来，山西省教育厅副厅长张卓玉的这句话很好地诠释了新绛中学教学变革的精神。
老师“讲”的价值只值1.5分“班级授课制是在完成教师教的任务，而非完成学生学的任务。
学生是学习的旁观者而不是参与者，教师价值得到实现，而学生个性得到压制，最终使学生厌学。
”在“新课堂新教育”高峰论坛上，宁致义一上来就批评传统授课方式的弊端。
他的这番言辞不是无的放矢，而是有着切身体验。
宁致义曾经做过一个实验。
2002年，他带两个班的物理课：在A班的课堂上，他按照传统方式讲课；在B班，他告诉学生读哪些书、做哪些实验、做哪些作业，但一个字也不讲，只指出他们作业中的问题。
两个月后的期中考试，A班的平均分只比B班高1.5分。
“老师‘讲’的价值只值1.5分。
”宁致义当时就想。
另一个案例则让宁致义见识了学生“学”的力量。
学生李秀源因参加跳高比赛摔断腿，两个月不能到校上课。
班主任让范姗姗把课堂笔记带给李秀源，并且给他讲讲所学内容。
期末考试时，两个学生都参加了，全年级1100名学生中，范姗姗考取头名，李秀源则考了第13名。
此后李秀源重返学校，范姗姗也停止了她的讲课。
但是，李秀源再没考到13名以前，范姗姗也再没拿过第一！这两个案例给了宁致义改革的勇气。
上午展示课下午自主课不过，新绛中学的课堂变革部分是被逼出来的。
创始于1902年的新绛中学，很长一段时间都是当地百姓心目中最好的学校，2004年却遭遇了办学危机：周边一批民办学校兴起，大手笔地拿钱“买”生源，导致新绛中学的生源质量明显下降，部分教师也辞职到民办学校去拿高薪。
山西新绛县中学的教改
山西新绛县中学的教改：只上半天课高考录取不降反升“没想到在中部地区的一个小县城里，居然有一所真正把新课改的目标‘自主、探究、合作’落实到每节课，落实到每个学生和教师身上的中学，而且是在被视为‘改革禁区’的高中。
”在从山西新绛返回北京的火车上，21世纪教育研究院院长、国家教育咨询委员会委员杨东平这样感慨。
新绛县，位于山西南部，是运城市下辖县。
杨东平一行从北京乘17个小时的火车来到此地，只是为了看这里的一所县中——新绛中学，一个每天只上半天课的高中。
一所县里的高中只上半天课？最初，几乎没有人相信这是真的。
在大部分人的印象里，高中的时间都被各科老师填得满满的，尤其是各地的县中，更是以严格的军事化管理著称。
更令人惊异的是，这所中学自从进行“每天只上半天课”的教改措施之后，高考升学率不降反升，每年高考二本上线率提高10%。
这究竟是一所怎样的中学？每天只上半天课，下午全是自习前不久，中国青年报记者随21世纪教育研究院一行来到新绛中学，向校长提出要听课。
得到允许后，却没有被通知去听哪节课，校长宁致义告诉记者：“哪节课都行，什么时间进去都可以。
反正上午是展示课，下午是自习课。
”当天下午，记者随意进入几间教室，看到的情况大致相同，学生的课桌都是6个或者8个摆成一组，像开圆桌会议。
学生或者看书、做习题，或者与旁边的同学小声讨论，老师则在几组间随意走动，如果学生有问题，老师就单独讲解。
对于突然进入教室的参观者，学生们视若无睹。
单从下午的自习课，还看不出这所学校有何独特之处。
第二天上午，记者再次到学校听课。
高一四班正在上物理课展示课，讲台上一名学生正在用已知条件推导动能定理。
老师站在台下，与其他同学讨论这个名叫柴永杰的学生推导的是否正确。
课桌上放的是老师提前发下来的“探究学案”，前面几句话是这样的：台风、龙卷风为什么可以卷起房子、汽车？水为什么能推动水磨？为什么一只飞鸟可以造成飞机失事？……这些现象都与动能有关，把学生引入一种学习情境。
山西省新绛中学教学改革的调查报告
Ａ． 少 了 Ｂ 提 高 了 Ｃ 没 变 化 减 ． ． ６ 示 的作 用 （ ） 展 Ａ． 深 了 对 知 识 的 落 实 ， 提 高 了你 们 的 能 力 Ｂ 浪 费 加 ．
时 间 ，没 什 么 作 用 Ｃ 无 所 谓 ． ７学 案 的作 用 （ ） ． Ａ． 引 导 作 用 ，更 加 有 效 指 导 我 们 自主学 习 有 Ｂ 没 什 么 作用 ．
二 、 问卷 调 查 设 计
Ｃ 无 所 谓 ．
８教师走下讲 台 （ ） ．
Ａ． 迎 Ｂ 反 对 ｃ 无 所 谓 欢 ． ．
为 了更好地 学习实践科学 发展观 ，本着 以学生为本 ，
从 学 生 实 际 出 发 ，努 力 提 高 学 生 的 各 种 能 力 ，培 养 国家 真 正 优 秀 人 才 的原 则 ，我 们 组 织 了 这 次 问 卷 调 查 。此 次 调 查 对 象 为 山 西 省 新 绛 中 学 高 一 、 高 二 全 体 学 生 ，调 查 分 为 选
是 让 学 生 展 示 的过 程 。新 课 程 的 实 施 核 心 是 改 进 学 生 的学
２学 习 首 先 是 在 学 案 的 引 导 下 自主 学 习 ，通 过 自主 学 ． 习你 认 为 ： （ ）
Ａ大 部 分 内 容 能 够学 会 ．
习 方 式 ：由 回答 老 师 的 问 题 走 向解 决 自 己 的 问题 ； 由记 识
和 理 解 知 识 走 向探 究 ，在 探 究 中 产 生 知 识 ；课 堂 教 学 由 中 心 地 位 走 向 学 习 过 程 的 一 个 环 节 ；学 生 的 学 习 过 程 由企 盼
Ｂ 大 部 分 内容 学 不 会 ．
Ｃ 完 全 不 会 ．
结果走 向体 验过程 。随着学生学 习方式的改变 ，教 师教 的
由一所只上半天课的中学引发的思考
由一所只上半天课的中学引发的思考——李校长在全体教职工会议上的讲话（二〇一一年七月八日）我给大家摘要推介新浪网转载的《中国青年报》上的一篇文章，题目是《县高中探索教改只上半天课，高考录取率不降反升》。
“没想到在中部地区的一个小县城里，居然有一所真正把新课改的目标‘自主、探究、合作’落实到每节课，落实到每个学生和教师身上的中学，而且是在被视为‘改革禁区’的高中。
”在从山西新绛返回北京的火车上，21世纪教育研究院院长、国家教育咨询委员会委员杨东平这样感慨。
新绛县，位于山西南部，是运城市下辖县。
杨东平一行从北京乘17个小时的火车来到此地，只是为了看这里的一所中学——新绛中学，一个每天只上半天课的高中。
令人惊异的是，这所中学自从进行“每天只上半天课”的教改措施之后，高考升学率不降反升，每年高考二本上线率提高10%。
前不久，中国青年报记者随21世纪教育研究院一行来到新绛中学，向校长提出要听课。
得到允许后，却没有被通知去听哪节课。
校长宁致义告诉记者：“哪节课都行，什么时间进去都可以，反正上午是展示课，下午是自习课。
”当天下午，记者随意进入几间教室，看到的情况大致相同，学生的课桌都是6个或者8个摆成一组，像开圆桌会议。
学生或者看书、做习题，或者与旁边的同学小声讨论，老师则在几组间随意走动，如果学生有问题，老师就单独讲解。
对于突然进入教室的参观者，学生们视若无睹。
单从下午的自习课，还看不出这所学校有何独特之处。
第二天上午，记者再次到学校听课。
高一四班正在上物理课展示课，讲台上一名学生正在用已知条件推导动能定理。
老师站在台下，与其他同学讨论这个名叫柴永杰的学生推导得是否正确。
课桌上放的是老师提前发下来的“探究学案”，前面几句话是这样的：台风、龙卷风为什么可以卷起房子、汽车？水为什么能推动水磨？为什么一只飞鸟可以造成飞机失事?......这些现象都与动能有关，把学生引入一种学习情境。
之后列出的就是动能定理，与之有关的概念、要领，要掌握的内容有哪些，还有几道相关的例题。
山西省新绛中学课堂教学改革纪实.
山西省新绛中学课堂教学改革纪实.新绛中学课堂教学改革模式新绛中学课改前：1、面对名校的不断涌现和民校的强烈冲击，百年老校山西新绛中学的生源质量开始大幅跌落，高考录取率下滑，学生不满意，老师不满意，家长不满意。
2、老师在工作中各自为战，以我为主，教学满堂灌。
学生延长了学习时间，深陷书山题海。
长此以往，师生疲弊，学习效率低下，形成了恶性循环。
3、缺乏有远见卓识、雄才伟略、有先进教育教学理念的领导者。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“学校领导首先是教育思想的领导，其次，他才是行政上的领导。
”学校领导要有自己的教育理念和教育思想，靠先进的思想来凝聚教师，管理学校。
新绛中学课改后：1、新绛中学在宁致义校长的带领下，大胆进行了课堂教学改革：“每天只上半天课，下午全是自习。
”课堂教学以生为本，尊重学生的人格，给学生以表达权、话语权、选择权等权利。
他们在短短的几年教学实践中摸索出一套“问题解决式课堂”教学模式，激发了学生的学习自主性，让每位学生都成为课堂学习的主人。
具体做法是：课前，老师准备“探究学案”；学生先自学，把问题写在“互动卡”上，反馈给老师。
课上，老师重点解答学生的疑问（即“互动卡”上的问题），学生掌握后写出学习报告，并对本节学习内容进行总结。
课下，评价学生看“展示率”，将过程性评价（学习态度、发言、演板、作业情况）和终结性评价（月考、中考、终考）相结合，客观、公允地评价学生。
新绛中学教学改革的目的就是要打倒“满堂灌”，从过去的“要我学”变为今天的“我要学”。
发挥“自己人效应”，把学习当做私事和紧要事，即想让学生学习效果好，就让他们成为学习的参与者，而不是旁观者。
2、学校师生关系和谐融洽。
当老师的不能只关注学生的成绩，还要关注学生的成长，老师和学生应该是一种平等的关系。
这样才能使学生“亲其师，信其道”，才能提高教学质量，才能在每天只上半天课的情况下，学校的高考录取率连年不降反升，每年高考二本上线率提高了10%。
赴山西新绛中学学习心得
赴山西新绛中学学习心得在新绛中学，我们看到不少杜郎口中学的影子，但新绛在借鉴他人的基础上，结合自身实际情况有了不少创新，如提出“学案课堂”的概念、实行“环形座位”、设立“四种课型”、创造“学习报告”、消灭“课后作业”、小组学习使用联网计算机、构建导师制下的“半天授课制”等等，形成了自己独具特色的教学模式。
在学习考察的过程中，给我感触最深的有以下几点：“能贱、益群”为校训进入新绛中学的大门，立刻被“能贱、益群”四个大字所吸引，以这四个字为校训让人颇感新奇，一行人纷纷猜测它的含义。
我想，“贱”是否取自于“贫贱不能移”，“益”取“有用”之意，那连起来便是：即使在贫贱之中也能从容坦然，坚持自己的理想，不放弃任何希望，努力做一个对社会有用之人。
短短四字，便能从多方面多学生进行引导、勉励和劝诫，帮助学生树立正确的人生观，实在是高明啊。
学习报告堪比小论文在新绛中学，学生没有课后作业，只有课前的学习报告和课后给老师填的互动卡。
学习报告是为课堂展示准备的报告。
报告中首先要完成学案规定的任务，包括：读书、讨论、解题思路、原因分析、方法总结等。
在学习新内容后写的报告称为“任务报告”、对单元章节的总结称为“反思报告”，对整个学科的理解和认识称为“学术报告。
”在他们的校刊《新中风景》上，我们看到了一些学生写的优秀学习报告，让人吃惊的是学生们写的报告水平很高，有对知识点的深入剖析，有对学科的总结和探究、有对学科学习技巧的小结，俨然是一篇篇严谨的论文。
如《句子也爱搞‘特殊’》、《文言文做题技巧》是针对文言文学习的研究报告，《生与死的对话》、《我眼中的司马迁》是对学习《史记》后的感想和对文本的再创造……新绛中学的学生三年便可以写出100篇属于自己的学习报告，这不能不令人震惊！学生成为课堂上的主角新绛中学改革的核心内容是学案课堂，通过学案课堂的模式把时间真正的还给学生。
学生在学案的引领下读书，在学案的引领下学习，在学案的引领下做学习报告，在学案的引领下去展示。
新绛一中学习心得
新绛中学学习心得高二语文组：董海娟新绛中学可谓是课改的老前辈，我校就是在首先接触了新绛中学的课改后立志改变之前的教学模式的，现如今几年已经过去，课改给我校带来了丰厚的成果，我们在借鉴新绛中学的基础上，结合自身实际情况有了不少创新，最终摸索出了一条符合自己学校校情的新模式。
不过可喜的是，学校每年都会为青年教师提供赴新绛学习的机会，让我们这些新教师在夯实自我的同时可以和前人学习交流以便尽快成长起来。
作为去年刚加入这个集体的我很荣幸的加入了此次学习之列，追根溯源地进行了一次有针对性的学习。
刚到新绛中学就有些震惊，因为这次去的是新绛中学新校，仍旧在建的学校给我们一种庄严大气的感觉。
那里的教室和一般教室是有些区别的，每个教室都没有讲台，只有前后两块黑板，学生是4人或6人为一组，进行小组学习，学校本着“身体动起来，思维活起来”原则，所以学生上课比较自由，他们或坐着或站着也有坐到桌子上的。
现如今新绛中学实行的是“自主，合作，探究”的教学模式。
自主，就是提前学习。
当开始自主时，学生已从一个被动的学习者转变为一个主动探索着。
且经过学生自身思考的东西是刻骨铭心的，是有滋有味的。
同时学生可以发现自己的不懂之处，上课就能做到有的放矢，当你做到这些，那么就和大多数中学生不一样了，因为学生在渐渐培养自己的主动探索能力，养成自主学习的习惯。
学生们可能在短时间内无法体会到预习的好处，但时间长了，学生就会发现已离不开这种学习模式了。
合作，学生在自主之余还需要一个合作的过程，合作就是小组内讨论，把问题汇总，进一步解决简单问题。
最后是探究，探究很重要，探究是在自主、合作基础上的一个提升。
他们的课堂模式也是学案课堂，即编好学案是前提，完成报告是基础，课堂展示是提升，自主学习是灵魂，综合提高是目的。
从形式上看，“学案课堂”的本质是运用了正确的教育观：以学定教，而不是以教定学。
学生在学案的引领下学习，在学案的引领下展示，在学案的引领下做学习报告。
关于课堂教学的三种模式
关于课堂教学的三种模式前言：最近到山西新绛中学去考察了课堂教学改革，引发了关于课堂教学改革的深度思考。
其实，任何改革，它的宗旨都是打破满堂灌，解放学生，真正让学生动起来，成为学习的主人。
模式不同，本质一样，把握了这一点，就把握了课堂改革的精髓。
教育是一种艺术，艺术的生命在于创新。
我们只有不断的学习，才能找到创造的源泉。
下面三种课堂教学模式，是不是给我们以启发呢？一、山西新绛中学：只上半天课，高考录取率不降反升新绛中学系山西省首批重点中学，是一所有着光荣传统和辉煌业绩的百年名校。
学校现共72个教学班，在校学生5000余人。
现有教职工400余名，专任教师308名。
宁致义校长2007年初上任，锐意改革，推行学案课堂和环形座位法，在2008年高考达线514人，达线人数比上年增加127人，其中文科状元宁寿辉同学以629分荣获全省第二、全市第一。
2009年高考总达线567人。
该校最大的特点：只上半天课，高考录取率不降反升。
先后被中国青年报、中国教育报、中央电视台等报道，山西省教育厅副厅长说：“在新绛中学看到了中国教育的希望和未来。
”中央政治局委员刘延东接见过宁致义校长，中国教育学会学术委员杨东平专门去考察过。
新绛中学的做法已经在山西全省五分之一的县推广这一教学模式。
其实，新绛中学的改革是被现实逼出来的：在2004年以后，学校一度遭遇办学危机，市区学校的强大，民办校兴起（主要是处于运城市的康杰中学，处于新绛县的私利学校海泉学校对他们威胁很大），学习成绩好或家庭经济条件好的学生都选择到市区和民办学校就读，导致学校生源明显下降，部分教师也辞职到民办学校去拿高薪了。
这样，他们必须打倒“满堂灌”，改革课堂教学，提高教学质量。
具体说来，他们的改革对我们有三大启示。
一、课堂改革的核心在于解放学生，培养自主合作探究的能力。
三大特点：半天授课制、学案引导制、写学习报告。
课堂分为两种：自主课和展示课。
所有的行为都围绕展示课而展开。
改革任重而道远
改革任重而道远最近看到一则新闻，是说山西新绛中学课改成功的案例。
一下子引起了我的关注。
报道说山西新绛中学为了提高教学质量，便进行课改，而且改得非常彻底，一所高中学校，面临着高考升学的巨大压力，竟然每天只上半天课，以自主学习为主，实行上午上课，下午自习，学生们还可以参加各种各样的活动课程。
自习课主要是预习和讨论，展示课主要是展示和解决不懂。
最主要的理念就是从激发学生的学习自主性开始，彻底摒弃老师的满堂灌，把学习的主动权还给孩子。
孩子们被激发了内在的潜力，老师们也会面对学生随时的生成，而促使自己不断思考和调整，主体和主导都在动，还会没效果吗？一定是高效的课堂！新绛中学虽然只搞了5年课改，但是它已显现成效，高考二本上线率逐年提升，每年大约提高10%，”让人刮目相看。
这个案例和《中国教师报》编辑们经常提倡的课改理念不谋而合，也是教师报编辑最想看到的生动典型。
我每天都在香山会馆里关注着课改的话题，主要是缘于当下课堂教学的现状深深地困扰着我：教师依然喜欢滔滔不绝的讲解，学生却无精打采，甚至昏昏欲睡，我们却无可奈何。
只能怨我们的课堂毫无生趣。
怎样才能提高课堂效率，怎样才能让学生怀有浓厚的兴趣主动参与学习，这是我迫切想解决的问题。
在香山会馆学习的日子里，我发现只有课改才能解决当下课堂教学效率低下的现状，所以我已经投身到这场课堂教学的改革之中了。
新绛中学课堂教改成功的经典案例，又增加了我改革的信心。
工作至今，我经历过四次大规模课堂教学改革。
第一次是学习山东泰安的“目标教学”。
我们单位一百多人亲自去学习取经，还买了很多相关书籍，用于指导学习理论和操作。
那时候，我对于课堂教学改革只是有一些初步的认识。
可是一年之后，因为领导人的调动，竟然把这种学习和改革也一起“调走”了。
我们也由于没有韧性而偃旗息鼓了，改革“流产”了。
第二次，洋思中学的高调改革成功，我们又“蠢蠢欲动”，又争先恐后的去洋思中学学习，听了课，买了资料，回来后也切实尝试着进行改革课堂，可是不久，又换了领导，导致又不了了之。
让课改之花迎风绽放
让课改之花迎风绽放——县课改现场会的表态发言尊敬的各位上级领导、各位教育同行们：大家好！现在，让我代表砂河中学向现场会做表态发言。
2012年9月25日，我县教育局出台和下发的《关于积极推进中小学课堂教学改革的实施意见》（繁教字【2012】105号），犹如一股春风吹进砂中校园。
我们审时度势，抓住机遇，本着“办全县人民满意的教育”的思想积极行动起来，并于10月上旬分年级召开了课堂教学改革推进会，围绕本学期我校工作要点，大张旗鼓地开启和部署课改工作。
通过全校一线教师听评课活动的磨练，实现了部分课堂教学模式的转变，有效促进了学生学习方式的改变。
越来越多的教师熟悉了笔记本电脑、熟悉了教室多媒体，学会了制作PPT课件。
特别是本学期开学以来，我校更是把高一年级确定为课改年级，变部分教师的“小打小闹”为整个年级的“大规模作战”，并成为县教育局确定的唯一一所高中课改校。
首先，在开学初，我校就组织全体教师学习《高中新课程标准》，使每位教师能够进一步了解《课程标准》的理念、目标、原则、内容编排及实施建议，开展学习体会交流，积极撰写学习心得，探索切实可行的现代课堂教学模式。
其次，组织教师参加市县各级培训，走出去学习课改“真经”。
早在三年前，我们就深刻认识到课堂改革是提高教学质量的灵魂，并且多次到太原草坪中学、忻州二中考察学习。
今年3月16、17日，我校组织高一年级班主任利用双休日赴忻州参加了由中国教育技术协会培训中心举办的“全国著名教育家魏书生教育教学思想报告会”。
3月24日，我们高一年级全体教师和高二部分教师共34人，远赴我省运城市新绛中学，进行为期三天的极有成效的听课学习、交流探讨活动。
第三，认准模式，大面推展，全力支持，课堂改革渐入佳境。
新绛中学之行对我校课改起到了催化剂作用，成为我校课堂改革真正的转折点。
归校后，各教研组就开展再学习再讨论活动；借鉴新绛中学的课改经验，结合本班实际，老师们积极开展新课程标准理念下的教学方式的研究，主动实践起来。
新绛中学
山西有个新绛中学(2009-11-13 20:40:01)转载▼分类：教育随想省教育厅11月9号在运城召开全省高中教育工作会议，我和编辑部的孙主任参加了这次会议。
前几天听运城市教研室的常主任说起过新绛中学的课改情况，这次会上我特意寻找新绛中学的校长。
每个参会人员都有特定的座位，因而我非常容易就找到了新绛中学的宁致义校长。
宁校长十分健谈，对学校的课改充满激情。
我说会后想去学校实地看一看，他一口答应，并说到时派车来接我们。
10号上午11点，会议结束。
因为听到太原下大雪的消息，而且运城的天空也已经蕴育着雨雪的到来，许多人没有吃午饭，就开车返回。
宁校长说，咱们也走，一个小时就到新绛了。
果不其然，我们刚出发了一会儿，雨就下起来，越下越大，是冷冷的冻雨。
吃过午饭，我们到新绛中学北校区。
之前听宁校长介绍说，新绛中学课改后，下午一律不上课，将时间还给学生，由学生自主安排。
我主要是想看看这是不是实情。
要知道作为一所高中，特别是有着高考压力的高三年级，如果真能做到这一点，是了不起的，是一次革命性的课改，而不是修修补补的课改。
我们到三四个高三年级的教室里，里面没有喧哗，也没有讲课声，学生环形而坐，有的在低声切磋，大部分在看书、作笔记。
同在一个教室里，但学生们面前的课本有语文，有物理，有化学……只有一个教室里有教师。
而后我们又到了南校区。
新绛中学是一所百年老校，1902年建校。
新中的图书馆里有几样镇馆之宝，一是全部的《人民日报》，包括珍贵的创刊号；二是一部〈聊斋志异〉的小楷手抄印刷本。
新中的生物标本，有虎，有豹，有褐马鸡，有一种我不知名的鼠……宁校长和全校的人很为校内的这些珍品自豪骄傲。
和我们一同来的泽州一中的李校长、高平中学的校长、阳城一中的张校长对此格外羡慕，一直说，老校就是不一样。
尽管雨已变成了雪，我们和宁校长都没有太注意，宁校长一直在不停地说他们的课改。
我们对他说的每一句话都认真倾听，并仔细翻看学校的两本刊物《新中教师》《新中风景》。
勇于探索,敢于创新,体现课改,全面育才)
勇于探索，敢于创新，体现课改，全面育才----赴山西省新绛中学学习感悟有幸学校信任，有缘参加了此次资阳市教育局组织的赴山西省新绛中学学习考察团，感受颇深。
一个词：震撼；一句话：能把当地二流半的生源（新绛中学校长宁致义的定义）教育成为一流的出口人才，不得不令全国同行仰视。
以下是新绛中学的课改历程及他们的思考与做法。
该校2005年实行学案教学，2007年试验“环型座位”法，2008年实行“学案课堂”,在新课程背景下全面进行课堂教学改革。
一、改革前的反思1、课堂上老师要完成谁的任务? 学生昏昏欲睡，教师滔滔不绝，教师只是完成自己“教”的任务，这曾经是新绛中学课堂的真实写照。
学生不对自己的学习负责，并且不承担学习的后果。
学生学习效益低下，厌学的根本原因是学生没有真正成为学习的参与者，而是旁观者。
学生学习、思考、独处的时间和空间被教师用所谓的勤奋讲授无限制地占去，他们自然就变成了学习的旁观者。
所以我们是要完成学生学习的任务而不是完成我们教师“教”的任务。
2、学生怎样才是学会? 新绛中学最初这样认为，学生听懂了就是学会了，会做题就是了不起。
实际上，做题可能只是学习的开始。
只有能够展示思想、观点、方法甚至问题，学以致用，才是学会。
3、新课程改革的尴尬状况。
08年山西省实行新课程，对新绛中学来说既是机遇又是挑战。
一线教师最大的感受是课时不够，无奈之下只好增加课时，这令校长们极为头痛，因为时间是有限的，同时也使以减负为目标之一的新课改处境尴尬。
如果不改变现有的课堂结构和教学方式，学生的负担会越来越重。
新绛中学从05年开始实行学案课堂，吃尽苦头，其原因就是就课堂论课堂。
只有彻底打破原来的课堂结构，改变思维的方式，真正按照学生学习的规律而不是教师“教”的规律办事，才有出路。
改革很艰难，08年以来，新绛中学召集100余次师生会议，统一思想，以“学生展示”为突破口，开始了真正意义的课堂改革。
二、改革的方法新绛中学的办法：一是把新课程提倡的自主、合作、探究之方法运用到学科教学中，以学生的展示为突破口，突出学生的主体地位，以学定教，彻底改变以往的课堂结构，建立与新课程相适应的教学方式。
新绛中学简介
新绛中学简介
新绛中学系山西省首批重点中学，山西省示范高中。
创建于1902年，至今已有112年历史。
新建的新绛中学新校占地21万平方米，建筑面积10万余平方米，其中教学楼群5.4万平方米，内含4个阶梯教室、10个学术报告厅；学生食堂1.6万平方米；8幢学生公寓。
新绛中学为24轨，共72个教学班，在校学生4000余人。
现有教职工359名，专任教师312名，其中研究生以上学历34名，特级教师3名，高级教师72名，国家级学科带头人和骨干教师3人，省级学科带头人、教学能手和骨干教师30人；市级学科带头人、教学能手和骨干教师27人，山西省教学名师1人，市级名师5名。
近年来，新绛中学一班人坚持改革，不断创新，取得了一系列教育教学成果，2005年首创“环型座位法”和“学案课堂”，大面积提高了教学质量；2008年11月开展的以深化优化“学案课堂”为核心的全面课堂改革，再升全省乃至全国高中阶段教学改革之先河，学校拥有一流的教学设备，现代化的公寓、餐厅、体育馆、有服务教学的读书城、电子城，先后接待了来自全国各地三十多个省市700多家教育机构和学习参观。
中央电视台、新华网、中国教育报等全国各大媒体，各类报刊相继介绍了我校课改经验。
山西省副省长张平调研后题字“惠风和畅，桃李芬芳”，省教育厅副厅长张卓玉多次来该校调研指导，并题词：“在新绛中学看到了中国教育的希望和未来。
”中国教育学会原常务会长郭永福考察新绛中学后说：“创新型、拔尖型人才将出在新绛中学这样的学校。
”。
新绛中学的“问题解决式”课堂创新教学模式
新绛中学的“问题解决式”课堂创新教学模式近些年来，各地涌现出了不少模式化的课堂教学改革典型，洋思中学、东庐中学、杜郎口中学便是其中的代表。
有的人将这些“模式”奉为圭臬，而一些人却对之颇不以为然,甚至有人断言，模式化课堂教学改革已经走到了尽头.在山西省的运城市,我们再次遭遇“模式”，这一次，是—-课改动因:消灭课堂睡觉现象在全国各地的高中课堂,学生上课睡觉可谓是一个普遍的现象。
新绛中学课堂改革的最初动因，就是想消灭课堂上学生睡觉的现象。
当然，这一改革也源于一个更为现实的原因.新绛中学是一所百年老校，早在1978年便被评为山西省首批重点中学。
长期以来，在山西运城市，新绛中学是当地百姓心中的好学校。
但2004年学校扩招以后,随着招生制度改革，民办教育的兴起,加上交通条件的改善，学习成绩好点的或家庭经济条件好点的学生都选择到市区和民办学校就读，导致学校生源明显下降。
部分教师挡不住高薪的诱惑，辞职到民办学校去了.眼睁睁地看着这些老师走掉,新绛中学的领导层毫无办法。
“那边承诺给每位过去的老师年薪是十几万，我们是公立学校，给不起.”这样的一种现实，给新绛中学带来的直接影响就是，教学质量明显下降。
“生源相同的情况下,教学质量取决于模式；模式相同的情况下，教学质量取决于生源。
我们要提高教学质量，就必须进行课堂改革，彻底改变教学模式。
"从2005年开始，宁致义“困而思变”，尝试课堂教学改革。
2008年，山西正式开始高中新课改后，开始在全校大规模推进,并逐渐形成了自己的特点——问题解决式课堂。
校长宁致义如是说：“我们改革课堂，就是要跟他们不一样，你搞你的应试教育，我搞我的素质教育,学生给挖走了，老师给抢走了,不适应那边的课堂,还得回来!"评课标准：有多少学生展示解决了多少问题生成了多少问题这是一节高二0819班的政治课，讲的是主要矛盾和次要矛盾的关系。
按照之前掌握的资料，上午的这节政治课是“展示课”——学生在学案的引导下,已在昨天下午的“自主课”上以小组为单位学习过了。
三种教育评价模式（精选五篇）
三种教育评价模式（精选五篇）第一篇：三种教育评价模式三种教育评价模式一、泰勒模式这种模式由“教育评价之父”----泰勒提出，主要有以下特点：评价的目的是比较教学方案的优劣、明确教育目标是教育评价的关键、采用多种方式对学习结果进行描述。
二、CIPP模式CIPP模式由美国学者斯塔弗尔比姆(L．D．Stufflebeam)于1966年提出，主要有以下三个特点：评价是以决策为中心的、注重对决策的全过程评价、评价实施受决策者控制三、应答模式应答模式由斯塔克(R．E．Stake)于1974年提出，也是一种评价教育方案的模式。
应答模式主要有以下两个特点：兼顾各方面人员目标和感受、采用多种方法获得全面的信息教育均衡，实质上是指在教育公平思想和教育平等原则的支配下，教育机构、受教育者在教育活动中，平等待遇的教育理想和确保其实际操作的教育政策和法律制度。
其最基本的要求是在教育机构和教育群体之间，平等地分配教育资源，达到教育需求与教育供给的相对均衡，并最终落实在人们对教育资源的分配和使用上。
从个体看，教育均衡指受教育者的权利和机会的均等，指学生能否在德智体美劳等方面均衡发展、全面发展；从学校看，教育均衡指区域间、城乡间、学校间以及各类教育间教育资源配置是否均衡；从社会看，教育均衡指教育所培养的劳动力在总量和结构上，是否与经济、社会的发展需求达到相对的均衡。
当前人们关注的基础教育均衡发展，主要是指我国不同地区之间、城乡之间、同一地区不同学校之间、同一学校不同群体之间的教育均衡发展问题。
或者说，它主要涉及的是受教育者的受教育权利保障问题，教育的民主与公平问题。
什么是科学发展观？全面落实科学发展观必须坚持哪6个原则？科学发展观就是“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”；原则:“1必须保持经济平稳较快发展”“2必须加快转变经济增长方式”3必须提高自主创新能力”“4必须促进城乡区域协调发展”“5必须加强和谐社会建设”“6必须不断深化改革开放第二篇：教学评价的主要三种模式教学评价的主要三种模式教育评价的模式是相对固定的评价程序，它是在一定的理论指导下对教育评价的基本范围、内容、过程和程序的规定。
新闻阅读答案 (2)
新闻阅读答案解析：此题考查对新闻背景的分析。
新闻背景是新闻的有机组成部分，可以从新闻发生的原因、新闻人物与其他人物之间的关系等角度分析。
答案：这样写增加了新闻的纵深感，增强了文章的感染力，可以让读者全方位了解事情的真相，深刻理解他们获奖后的激动心情，突出他们的兄弟之谊。
新闻背景一般有哪些作用？提示：新闻背景是指新闻事件发生的历史背景、周围环境及与其他方面的联系等。
新闻背景是新闻报道的有机组成部分，是补充、反衬或烘托新闻事实和新闻主题的重要材料。
具体作用有：①说明新闻事件起因；②补充情况，帮助读者理解新闻事件的重要性；③突出新闻事件的新闻价值；④表明记者观点；⑤增强消息的知识性和趣味性，引发读者的阅读兴趣。
二、分析新闻的真实性解析：此题考查分析新闻的真实性。
记者为了显示新闻的真实性，往往采用现场描写对重要人物的采访和对时间、地点等具体细节的介绍、描写等方式。
在节选的这段文字里，既有现场的描写，又有具体的风力介绍，还写出了具体的地点等。
答案：从三个方面凸显了新闻的真实性：一是根据采访经过突出真实性，二是根据对新闻现场的客观反映突出真实性，三是根据准确的数据突出真实性。
作者一般从哪些角度入手来体现新闻的真实性和现场感的？提示：①从再现采访过程的角度，往往写出自己的行程、到达的地点；②从再现现场情形的角度，描写现场的情景、气氛；③从叙述人称选择的角度，多采用第一人称的叙述口吻；④从细节描写的角度，有对新闻现场和新闻人物的细节描写；⑤从新闻数据运用的角度，运用准确、具体的数字。
三、赏析新闻开头的艺术解析：此题考查新闻开头的艺术，题干指明开头采用了一个“特写镜头”，可以结合这个镜头的具体内容和新闻要表现的主题分析。
答案：①通过现场感很强的特写描述，突显具体细节，引发读者对细节意义指向的疑问；②通过小女孩与照片的细节描述，形成现实与历史的对比，引发读者联想与探究的兴趣；③暗示六十多年前中美共同抗战的历史，以中美混血小女孩的微笑表达了人们共同维护世界和平的心声。
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穷则变，变则通，通则久
——登封二中新绛中学学习体会新课改实施已经三年多了，对于新课程的理念每个教师都能说的出来，学生是主体，教师是主导等等。
可是在高中面临着高考的巨大压力，能够放开手脚进行新课程改革的学校老师真的很少，因为改革的结果谁都说不准，坏了怎么办。
因此在课堂上老师还是课改前的老师，学生还是课改前的学生，课堂还是课改前的课堂，只不过在现在的课堂上有了小组的讨论，形式上可能有一点新课程的痕迹，学生能力的提高上仍然受到较多的束缚。
在平时的教学中，每个老师都知道改革的必要性，都知道让学生动起来的好处，可就是缺少了一种挑战自我的勇气和魄力，害怕失败。
当来到了新绛中学进行了深入细致的参观考察之后，我们找到了答案，课改只有改了，才能有出路，学生才能更好的锻炼自己的能力，提高自己的素质，这样的课堂学生才是真正的主人，这样的教学才是真正的有效教学，才是道德课堂。
就自己的观察体会，总结如下：
一校园文化，烘托出一种自主学习，做自己主人的校园氛围
1、一块块黑板成为学生自主发挥的平台
在新疆中学的校园、教室内墙壁、走廊上的墙壁上，能利用的空间都有一块块黑板，黑板上的内容都是学生自己书写，自己设计的内容，没有什么豪言壮语，有的只是知识的总结，学习规律的积累。
这样做的好处不言而喻，那就是学生自己锻炼的一种途径的方式，通过整理黑板报，对学生个人是一种锻炼，而对于其他同学，耳濡目染的是满眼的知识，这样的氛围，相信一定能够给真个校园带来良性的发展。
2、一句句标语，是学生自主提高的反映
在新绛中学的每一个教室，都有一句句言简意赅的标语，如：坐下来读书，站起来说话；静下来思考，动起来听讲。
反思、训练铺就梦想之路；自主展示彰显英雄本色。
课堂发言是你的义务，课堂展示是你的权利等，这些标语没有了目标式的语言，而是对学生具体的学习行为的规定，在课堂应该干什么，相信通过这些语言可以看到在如何让学生自己做自己主人上，学校领导老师想了多少办法。
二、课堂展示，学生自由发挥的大舞台
来到新绛中学的教室，你会惊奇地发现一统中国传统课堂的学生座位形式变化了，部分班级由原来的横竖成排的“排排坐”变为如今的五人一组或六人一组的面对面的“团团坐”了。
这样的教室，老师不在是高高在上，学生也不是单纯的听老师教课，小组合作探究之后进行展示，新绛中学的课堂分为自主课和展示课。
每天上午的五节课为展示课，下午三节和晚上的三节为自主课，每节课40分钟。
再加上早上的早读课，学生每天的有效学习时间不超过8小时，并且开齐开足了国家规定的课程。
自主课上，学生们在学案的引领下读书、思考、查资料、同组间交流。
完成学案上老师布置的任务，写一个学习报告。
并把自己不会的问题写到师生互动卡上，在下课时交给老师。
第二天上午的展示课上，学生们以个人或小组为单位上台讲解，提出问题，把自己的思路、观点、方法以多种方式展示出来。
展示课后，接着进行下一个内容的学习，学生课后没有作业，只有课前的学习报告。
展示课上学生争相发言，老师只是对学生的回答进行点拨，这样的课堂没有睡觉的学生，展示的学生讲的认真，听课的学生听得聚精会神，这样的场景也许只有在这样的课堂上才能看到。
相信这样的课堂不可能没有效率，学生的学习积极性得到了充分的展示。
三、学案、学习报告制度，自主学习必有有形成果
自主学习不等同于我们所说的自习，是学生在学案引导下对教材知识进行的自我梳理，学生的自主学习在学案的引领下有序进行，最终形成自己的学习报告，在新绛中学的教室、校园等都能看到对学生优秀学习报告的展示，这样学生能够通过自己的主观能动性把教材内容进行整理，相信比单纯的老师布置，学生按老师要求应付作业要好的太多了。
新绛中学的一幅标语说的好：课前做好报告，课堂展示风采，能把别人教会，自己才算真会。
简单的话语中透露出的是一种思想的倡导，一种行为约束。
对于学案，也有自己的相关要求，用一幅标语可以找到解释：学案引领读书，学案引领学习，学案引领课堂，学案引领活动。
相信通过这样的一种制度，学生，老师都能够在轻松的活动中找到自己的位置，教育教学一定能够达到最好的效果。
四、适逢改革去陈规，欣喜课堂增活力
改革需要勇气和魄力，需要引领和支持，通过对新疆中学的考察，欣喜的看到了高中课堂改革的方向，那就是师生的重新定位，把学生的潜力挖掘出来，这是我们应该在今后的工作中要重点解决的问题。
改革就一位着要革故布新，意味着要排除万难，起初是最难得，用新绛中学老师的话说，最初校长的要求是不换思想就换人，相信也正是有这样的勇气，才造就了新绛中学高中改革的神话，他们的“问题解决式课堂”成为了一种引领，让更多的高中看到了高中改革的希望所在，也许这才是最重要的。
今后要在本次学习的基础上，结合我校的教育教学实际，努力推进课堂改革，让学生学得更加积极主动，提高教育教学水平。
穷则变，变则通，通则久
——登封二中新绛中学学习体会
登封市第二高级中学
2012年4月。