数字化教育资源在小学语文教学中的运用

数字化教育资源在小学语文教学中的运
用
摘要:在小学语文课堂中，发挥数字资源的优势，创设学习情境，指导有感情的诵读，渲染课堂气氛，将抽象化为具体，能创建有效的语文课堂。

从而激起同学们的学习兴趣，加强同学们对文本的情感体验，优化教学的过程，提高课堂教学效率。

事实证明,数字化多媒体教育技术资源平台的实际运用必将对我国小学语文课堂和教学进程有着诸多实际帮助。

关键词:数字化课堂;数字教育资源;小学语文
数字化的教育技术资源的主要是指高性能多媒体计算机终端和高速网络环境的支持下，内容通过大规模数字化运算的解决,能及时正常运行播放的各类多媒体的教学音像材料。

与以往传统纸质的数字教学声像资源方式相比,数字化多媒体教学信息资源主要的主要特点则是:处理的技术高度数字化、处理内容高度多媒体化、信息内容传输方式网络化,教学影像资源形式系列化、资源内容建设的可操作化。

数字化课堂教学多媒体资源平台能及时满足课堂教与学双方的资源需求,有助于老师解决传统教学过程上面临的某些重点、难点、关键课堂内容或课堂文字材料所难以全面解决出来的难点问题。

数字化多媒体教学多媒体资源系统能够及时使数字课堂能够进行快速高效顺畅的数字化运转,教师课堂通过使用数字化生成的课堂教学视频资源平台能够及时充分有效实现师生生频互动、师生多媒体互动,教学信息资源系统的传输质量进一步得到进一步提高。

在这样全新的概念语文课堂设计中,师生角色都发生起了根本性转换,课堂工作的中心开始由从先前单一的学科教师上转变到每个学生自己身上,从而进一步实现课堂教学行为模式方面的深刻改革创新与实践创新[1]。

数字化多媒体教育平台资源支持下的小学语文教学,有着诸多好处。

一、运用数字资源创设情境
课堂伊始，注意培养引导学生浓厚的学科好奇心,使激发学生对产生出强烈
浓厚的知识探究活动兴趣,是进行探究性学习成功的一个前提。

兴趣永远是学习
者最好的第一任老师,是激励学生能够主动的学习、积极去思考、探索获取知识
途径的强大内在源动力,而创设情景活动又常常是有效激发调动学生兴趣的主要
动力因素和智力源泉。

用多媒体数字化的教学信息资源来导入一节新课,能够做
到通过各种情景画面,全方位、多角度有效地充分激发出小学生求知的潜在好奇心、求知欲,使激发他们重新产生了学习语文的潜在动机。

如在教学小学四年级语文下册《纳米技术就在我们身边》的时候,通过出示
图片"纳米分子结构"、动图"不会弄脏、弄湿的衣服"以及视频"纳米机器人"的操作,学生们都看得津津有味,有的同学还托起了小脑袋,似乎在思考:为什么衣服湿
不了水呢?在吸引了学生的注意力后,设疑"同学们,你们知道我们身边都有哪些纳
米技术吗?纳米技术又给了我们今后的科技生活工作带来的了有哪些生活便利的呢?通过本节微课,我们接下来就会来一起学习一下纳米技术有关方面的知识。

"
这样,教师巧妙地运用数字化教育资源进行情境创设。

准备好进行了课堂上
的知识点导入,这样无疑对于迅速引发广大学生的学习和兴趣,唤起了学生求知的
和求知之欲起的了一个积极正面的正面影响和作用。

利用多媒体数字化技术的各
种丰富教学资源创设集声像、音效多媒体于为一体的更适宜现代课堂教学方式的
互动情境,让低年级学生犹如身临其境,探究问题兴趣可能很快间就将被充分激起。

二、利用数字化资源指导朗读
“书读百遍，其义自见”，朗读是小学语文中要掌握的一项基本技能。

在课
文的朗读中，是学生与课文对话的体现，通过有感情的朗读，学生能在脑海中再
现课文情境。

在此过程中，学生对课文的理解会产生独特的理解感悟。

《语文课
程标准》要求“能用普通话正确、流利有感情地朗读” [2]。

小学生朗读课文最大的难点是人物的对话和古诗文的朗读。

然而，在语文教学实践中，很多语文老
师缺乏朗读方面的专业的朗读示范，我们可以借力数字资源，扬长避短。

多媒体
以及网络中的朗读者往往都是受过专业训练的，他们朗读时抑扬顿挫，咬字清晰，再配上相应的背景音乐，感染力极强，能使听录音的人深陷其中，在教学中能对
学生进行较专业的跟读、朗读训练。

如《景阳冈》一课，播音员富有深情的朗读，
在“武松打虎”一段紧凑、有力、停顿有序的朗读，更有利于学生在脑海中构建
打虎场面，使武松英勇无畏、机智勇敢的英雄人物形象深入人心。

运用数字资源，使现代信息技术与语文课堂有机融合，使语言文字也具有图文、声像并茂的特点。

三、运用视频资源强化氛围
课堂上使用在数字化资源,能强化渲染课堂氛围，触发学生的思维的灵感,引
发学生的独立思考,为学生的主动学习创造了条件。

如，在进行《卖火柴的小女孩》教学的课例中,在做"小女孩赤脚走在街上"这一课文内容片段的录像教学示
范时,播放起了这个录像:在个又湿黑饿又黑冷的天晚上,一个小女孩穿着赤脚凉
鞋走在街上看她妈妈又黑饿湿又黑冷,哆哆嗦嗦艰难地快步向前走录像刚刚结束,
我立即问这个学生:为什么"大家看完录像后有什么疑问吗?"的学生会纷纷举手回答:"这么冷的天,小女孩为什么不在家里呢?","小女孩为什么穿那么大的鞋子呢?","小女孩的脚被冻得青一块红一块的,为什么不找个暖和的店来休息?"当听
出了其他孩子们有的小疑问后,我也先充分肯定回答了关于他们自己的小小疑问,
接着就又继续鼓励引导其他班级同学积极来帮助解答学生这些小小的疑问。

运用
视频渲染出寒冷、凄惨的氛围，能充分调动班级学生主动学习提问的内在积极的
主动性,拓展着他们创新的思维。

启迪引导学生形成创新发散思维,自主合作探究。

四、运用数字资源，化抽象为具体
课堂教学中通过数字资源的运用,能够将语文课文内容中抽象化和专业化的
内容通过视频、图片、音频等方式展现在学生面前,将枯燥的文字学习转化为直
观性学习,使学生更有效地感知到语文知识点所表达的具体内容,和包含的内在情
感和中心思想,增强小学生语文学习体验感。

比如,在小学语文课堂中,对《故宫》一文的教学,虽然文本描绘了故宫的建
筑美,表达了作者对故宫赞美之情,可是小学生以形象思维为主,仅仅以文本很难
感受到故宫的建筑美。

因此,教师可以利用数字教学资源中的图片和视频资源,带
领学生参观各个故宫各个宫殿的分布和主要宫殿的内在布局,通过图片和视频的
展示过程,让课本中优美的语句变成了生动具体的画面，浮现在脑海中，做到了
把抽象化为具体印象，化难为易。

然后再通过带有感情的配乐朗读,加深了孩子对课文的理解和体会,从而在故宫的建筑美中享受到了审美的乐趣。

五、结语
在小学语文教学中，发扬现代信息技术的优势，创立活跃的课堂，营造良好的教学氛围，激起学生的学习兴趣，加深学生的情感体验，优化教学的过程。

不过，语文素养体系的逐步形成还是需要长期知识积累和培养的学习过程，应把文化传统优势和先进现代有效的数字化教学培训手段应用相结合,不能随意让现代数字化网络教育信息资源直接取代以往学生单纯的读、说、写，不能只因为数字化优质教育信息资源平台的出现,而毅然放弃了传统的教学方法。

参考文献：
[1]林再芳.小学语文教学进程中渗透的小学现代化及信息技术的教育研究[J].新课程实验(上)2015年(12)12:201—201
[2]《义务教育语文课程标准》北京师范大学出版社.2012.1。