计算机评课稿（汇编）

计算机评课稿（汇编）
第一篇：计算机评课稿
初中信息技术说课稿范文详解
一、教材分析和学情分析
1、教材分析：信息技术学科是学科中最年轻的工具性学科，同时又是知识技能更新最快的学科。

《信息与信息技术》这一节是初中信息技术教材的第一册第一章第一节的内容，教学对象是七年级的同学，它是教材关于信息技术这一学科的初步认识。

本节是基础性的纯理论的内容，所介绍的一些有关信息的知识以激发学生兴趣为主，可以为进一步学习后续内容打下基础，也是形成学生“了解熟悉---基本技能---综合运用”这一合理知识链的必要环节。

新的学科的学习，对学生充满着挑战，能够让学生在现有基础上产生一种求知的冲动。

正是这种冲动，导致学生的理想和实际技能的不平衡。

基于此点，从信息技术本身学科特点出发，结合与生活实践的整合理念，设计这一课时，目的在于让学生知道现今是信息高速发展的社会，了解“适者生存，不适者淘汰”的这一社会现实，唤起学生的生活体验，培养学生的信息素养。

2、学情分析：学生对微机充满了向往，甚至用“崇拜”这词决不过分；兴趣是最好的老师。

（每次上信息技术课之前，学生在机房门口早已排好了长长的队伍，穿好了鞋套，等着老师的到来。

特别是第一次接触计算机的同学，用手摸一摸显示器都会欢欣鼓舞）基于对学生情况的分析，我将本节课的内容作了一些调整，我想在学生初步建立信息技术中“信息”的感性认识后，能亲自在网上根据特定的任务，搜索一些信息，来加深理解，更能提高学生的学习兴趣。

3、本节课的内容：了解信息的特征和信息的表达方式；
重点：信息的特征；
难点：培养能从各种途径获取信息的思维习惯，以及培养辨析信
息的能力。

二、说目标：
1、一个指导思想：
“使学生明白，随着信息技术的飞速发展，人类活动的终极目标就是：把复杂的问题简单化，对推动社会的发展作出贡献。

”
2、两个学会:学会信息的特征和信息的流程；
3、一种体验和一种培养：
以信息处理为主线，注重培养学生的信息素养以及获取、分析、处理、传递、运用信息的意识，体验信息从获取到运用的全过程，并在其中享受快乐；
4、多种收获：
养成在获取信息到运用信息的思维习惯，通过聆听、理解老师的想法，提高学生的听力；通过阅读提高学生的自学、自悟的能力；通过对学生的上机姿势矫正、上机时间和休息时间的合理分配，使学生养成劳逸结合的习惯。

通过对信息的正确判断，提高学生的辨别能力；
三、教法和学法：
1、教法：
（1）、任务驱动：
结合信息技术本身的特点，要求我们知识和技能的传授应以“典型任务”为主，突破一个个“思维障碍”，因此本课采用建构理论下的主体教育模式，通过学生已储备的书本知识和生活经验，设置一个个任务，让学生在学习任务中，自己思考，主动探究，以“任务驱动”的方式发展能力。

教师在整个过程中起到组织、引导、协调、控制、咨询的作用。

启发、诱导贯穿其中，创建自我探究的学习的平台。

（2）、讲解演示法：投影一部分图片，其中包括生活中常见的，也包括学生只要稍稍动脑就能马上反应过来的，结合课本插图来共同讨论。

2、学法指导：教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上，教学过程应赋予学生最多的思考、讨论的时间和空间，应此在讨论的过程中，重在学生说出他的“亲眼所见、亲身经历”。

以此激发学生的学习兴趣，促进学生逐步对问题“深层次”的思考。

在情境中感悟，在解决问题中交流探索，在实践中内化、自悟。

四、说教学程序：本节课的设置体现在三个方面，一是：“讨论”，让学生分组讨论具体感受信息的获取方法，二是，“自悟”，针对不同的任务有很多种不同的方法，根据现有条件，选择最佳。

三是：“尝试”，通过动手操作来体现通过信息技术获得信息的优越性。

过程设置分为：创设情境，以境激趣----合作讨论，自主探究----归纳总结，体验成功
1、创设情境：
一公司贴出招聘广告，广告上只有公司名称和该公司所需的聘用职位（仅限三人），其他的信息都没有，如果你是一名应聘者，你该如何处理呢？
目的：创设美好的情境，调动学生的积极性，同时有明确了任务，利用学生对虚拟生活情境的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中主动接受任务，从而乐学。

2、合作讨论、自主探究：
本环节从三个层次展开：
第一层次：通过师生互动、生生互动的方式，了解信息的普遍性和对不良信息的正确识别；
（1）、相邻两个同学相互讨论，举手发言，你能在生活中发现获得信息的途径吗？（交通标志、阅读等等）
第二层次：怎样识别不良信息
（1）、手机短信：“某某中了大奖后？”
（2）、讲一个小故事来激趣：“包不掉毛和毛掉不包”说明怎样去识别信息的好与坏。

（3）、让学生自己搜索记忆，你知道哪些与此类似的事例；
本环节的安排是让学生明白：信息是普遍存在的，但也有优劣之分，培养学生的辨析信息的能力。

（借此告诉学生，天上不会掉馅饼）第三层次：学生上网查找我们学校的主页（投影出上网的基本步骤和查找的关键字），教师巡回指导，及时纠正某些同学上机的操作
姿势和不良习惯；对学生的活动过程做科学有效的控制；这一过程还要注意学生的个体差异，以选择不同的手段和方式进行辅导。

分层次的教学的运用，使全体学生能够在自己的起点上得到发展，从而突出了课堂的重点，分散了难点。

特别是最后的上机操作，让学生过了一把瘾。

3、总结归纳，体验成功：
（1）、交流学习心得，各自说说本节课学了哪些内容？
（2）、教师帮助学生梳理知识，归纳总结。

4、设疑，为后续学习打下基础：
“当一辆汽车突然从我身边驶过，你会做出什么样的反应？
目的：是使学生能够在本节课后能自主思考做到知识的迁移；
5、作业布置：
课后调查：无论通过什么合理的途径，了解一些社会上的通过误导信息来骗人的实例。

要求讲出你获得该信息的途径。

五、设计理念：
本节课在学生自主探索，教师引导的过程中学，让学生自主体会信息技术的普遍性这一特征，在“讨论和实际操作”中体验信息的获得和信息的正确辨析，正是在辨析过程中，提高了分辨能力。

提高学生更大的兴趣，是我这堂课的最终目标。

篇二：计算机应用基础评课稿
计算机应用基础评课稿
评课人：段永刚
今天听了杨老师的一节高三复习课，感受颇深。

下面就这堂课谈谈我个人的体会，不妥之处请各位领导、老师批评指正。

一、教学设计思路清晰，教学内容整合合理、教学目标明确一节好课主要来源于好的教学设计。

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。

本节课整合了教材中第一章的主要内容，以计算机系统组成为主线来组织本节课教学，从硬件系统、软件系统的组成组织教学内容，教学思路非常清晰明了，环环相扣，层层深入，便于学生达成认知目标。

二、教法多样、学法有效
本节课是一节有关计算机系统的专题复习课，杨老师对计算机系统的相关知识进行了回顾、总结提炼构建“网络化”的知识结构使知识体系融会贯通，最后进行迁移应用以及训练。

杨教师注重对学生的学习方法的指导与学习习惯的培养。

从学科内容、学习方法、学习能力、思维特点进行相应指导。

（计算机判断题）
三、教师的教学主体引导作用突出
杨老师在本节课中能合理的设计问题，梳理知识，由选择和针对性的提问，同时又有对学生的练习做出即时评价和讲解；课堂设计目标明确，符合职高考的知识要求。

四、复习目标明确
本节复习课从学生的实际情况出发，对复习的内容精心选择，合理安排。

内容不是太多，练习也没用一味追求难度。

牢牢把握住本节课的重点知识，并且突破了难点。

五、气氛和谐、教态亲切、过渡自然
教师教学语言清晰亲切，处处体现对学生的鼓励、启发、点拨，学生积极主动参与学习，配合默契，课堂气氛和谐。

六、值得商榷的一点
计算机系统有冯诺依曼理论（两点思想和五大部件）引出，板书是否应该有所体现。

篇三：《计算机的硬件设备》优秀说课稿教案范例
大家好!我说课的题目是《计算机的硬件设备》。

本次说课分6个部分：分别是课程背景、教学目标、教学方法、媒体手段、教学过程、教学反思。

本节课是高中信息技术第一册《信息处理的主要工具--计算机》这一节中的内容，属于教材的开卷篇。

通过本节课的学习，可以让学生对计算机的硬件知识有更清晰的认识，为以后的学习做好铺垫。

第二部分：教学目标
由于这是一节以了解和学习计算机硬件知识为主要内容的讲授课，
而且学生对计算机硬件的感性认识不多，所以我把本课的教学目标设置为
1、知识与技能目标。

2、过程与方法目标。

3、情感与价值观目标。

具体阐述为：
1、知识与技能目标：包括：
①、在观察实物及动手实践的基础上对计算机硬件系统有直观的认识，同时培养学生的动手实践能力，实现概念和实物的对接。

②、通过浏览教学资源网站，培养学生获取信息、加工整理信息的能力，提高学生的信息综合素养。

2、过程与方法目标：通过学生交流、师生交流、人机交流、学生竞赛分组答题等形式，培养学生利用信息技术和概括表达的能力。

3、情感与价值观目标：
通过小组协作和竞赛研究活动，培养学生合作学习的意识、竞争参与意识和研究探索的精神，从而调动学生的积极性。

由于这节课是高中计算机课程的开卷篇，而且我校多为农村学生，对计算机知识了解有限，所以我把本课的教学重点设置为计算机硬件设备的组成及各部件的名称与实物的对应。

难点设置为主机中各部件的名称及作用。

第三部分、教学方法
1、教法
为了完成本节课的教学目标，满足不同认知水平学生的学习需要，在教法上我主要采用了建构主义学习下以学生为中心的网络资源学习法、创设直观的实物情境法、带着问题学习的任务驱动法和通过浏览网站自由学习的分层教学法及最后评分所采用的竞争激励法。

2、学法
本课教给学生的学法是“实践操作、自主探究、协作学习”。

它可以培养学生的动手实践能力，提高学生的信息综合素养。

第四部分、媒体手段
1、多媒体网络教学系统
2、自行设计的教学资源网站
3、辅助教学课件
下面我简单地介绍一下本课所使用的教学资源网站：为了能满足学生的学习需要，更好地体现分层次教学，我将这个网站设计为资源型。

站内设有教学导航、各部件的基础知识、扩展知识、和大家所关注的最新报价。

第五部分、教学过程
（一）创设情境、导入新课
为了让学生有一个直观的认识，激发他们本课的学习兴趣，在导课时，我拿出主机实物，让学生们观察。

然后更进一步地让学生分组拆机，说出所认识的机箱里部件名称。

（视频）在此过程中注重培养学生动手、观察、思考的能力，引导学生尽快进入本节课的主题：硬件。

这样，使学生在情景中主动、积极的接受任务，从而乐学，然后将他们带入教学资源网站，加深他们刚才的观察印象，并且按照教学目标自主地学习。

（二）分组竞赛、导学达标
为了培养学生们的竞争意识，检验学生自主学习、任务完成的效果，在这一部分中我采用了分组竞赛的方式，分为必答题和抢答题两种。

并且给各小组计分，激发学生的学习兴趣，让学生们在竞争与合作中来完成本节课的教学任务。

第一层次：必答题部分，设计此部分的主要目的是解决主机方面的问题。

学生分组抽题，通过10分钟左右的时间浏览教学资源网站，学习主机部分的基础知识，来完成教学目标设置的每一组必答题。

培养学生的获取信息、加工整理信息、并概括表达的能力。

关于这部分问题的设置，我采用了教学辅助课件来展示给学生。

（课件展示）
这个教学课件主要包括主板、外存、cpu、板卡、内存方面的5组问题及所对应的5组问题的答案。

5组问题设置的目的是能够在有效时间内了解学生的学习效果，并加深学生们对正确知识的理解和记忆。

（视频片段）
例如我在主板方面设置了两个问题
1、在主机箱里找到哪一部件为主板，并说明其作用。

2、在主板中找出cpu、内存条、显卡、声卡的插槽。

目的是让学生有针对性地学习主板方面的知识，并能在主机箱中找到这一部件。

在学生回答过程中，我通过多媒体网络教学系统控制屏幕，使每名同学都能看到该组所回答的问题和展示的实物，从而有所收获。

第二层次：抢答题部分，设计这部分的目的主要是解决外部设备方面的问题。

由于外部设备比较直观，学生对这部分的认识较容易。

所以这部分我在教学过程中设置为抢答题方式。

学生通过6分钟左右的时间浏览教学资源网站，自主探究、协作学习，学习外部设备的基础知识，之后回答老师提出的抢答题。

我在这部分的问题设置上注重基础、实用。

所以制作时，我注重网站的分类与导航，使学生们能很容易地找到想要的东西。

在这一部分中，主要?培养学生搜集信息、整理信息的能力和竞争参与意识。

（三）谈收获、自由学习
为了充分实现分层次教学，让每名同学在这节课中都学有所得，我给学生充分的空间，学生通过5分钟左右的时间，浏览教学资源网站，自由学习感兴趣的知识，然后请同学们说出自已在本节课的收获。

在这一环节中通过知识的回顾、体验、收获，自主参与，学生对本节课知识的理解和掌握提高到了一个新层次。

（四）、总结归纳
为了加深学生对知识的记忆、理解，我对本节课中学生在学习过程中所遇到的问题做以简单的总结，并鼓励学生全面发展，更好的学习信息技术课。

第六部分、教学反思
本节课我的教学设计主要有4个特点。

第一、教学流程设计上符合认知规律。

我采用先介绍主机然后引出外设这一顺序，使学生尽快进入学习
状态。

第二、鼓励学生动手操作。

通过参与，学生对计算机的硬件特别是主机部分的设备有一个更直观的认识。

第三、利用教学资源网站学习。

这样做的好处是使枯燥的知识易于理解、掌握而且直观，通过实物与教学资源网站的有机结合，使学生对计算机有了更为系统的认识。

第四、分组竞赛答题，体现分层次教学。

通过必答、抢答、自由谈收获，更好的体现分层次教学的特点，学生在这三部分的学习过程中各有所得，解决了实际教学过程中的问题，激发学生的学习兴趣，培养他们的在竞争中合作、在合作中竞争，为以后的学习打下坚实的基础篇四：关于评《计算机基本结构及工作原理》的评课稿
关于评《计算机的结构和工作原理》的评课稿
本节课是属于高中信息技术上册第一章第二小节的内容，本节课的内容主要包括：计算机的系统组成、计算机的硬件系统的组成和计算机的软件系统的分类以及计算的工作原理。

本节课内容相对较多，因此对教师系统的系统教学提出了较高要求。

xx老师在教育观念与教学思想的更新上，对教学内容的驾驭与处理，教学方法与教学手段的优化组合以及教学模式的研究探索上，均有一定程度的创新和突破，从而在整个教学活动中基本上达到预期的教学目标。

现将本人对该堂课的基本看法作如下总结：
一、自主探究、协作学习xx老师根据信息技术课的特点“知识与实践相结合”充分调动学生的学习积极性，采用了让学生根据自己的计算机知识水平选择自主性学习的网络教学模式。

首先，选择的主题与学生的学习生活、社会生活密切相关。

其次，采用分组协作式学习。

使学生之间保持融洽的关系、相互合作的态度，共同完成作品。

有利于提高学生自我协调的能力，培养与人共事的协作精神、利于学生健康情感的形成。

举例说明：
引导学生自学计算机中各部件的相关知识及安装方法（学生独立完成自学）；
组装一台计算机：将学生分组（每6人一组，共十二组），每组拆一台淘汰的旧电脑并迅速组装（小组操作，相互协作）。

二、创造情境，引入新课
新课的导入部分采用了通过多媒体设备播放一段介绍计算机发展史的资料片来引入，这种方法新颖自然，学生容易接受。

然后请学生登录我校信息技术教学网，欣赏各种品牌的的台式计算机、笔记本电脑、掌上电脑等精美图片。

最后，韩老师提问“世界上任何事物均是一个系统，计算机系统由什么构成？你家有什么样的计算机？由哪些设备组成？”让学生思考教师提问，带着问题进入学习情境。

这样的引课设计，声色具备的资料片，激发学生的的学习欲望，充分调动学生的学习欲望及自主性。

增添信息技术学科的趣味性，学生学习起来的效率才会高。

三、实物演示与网络课件相结合信息技术学科学是一门知识与实践结合的学科，在理论课中强调实践，勤于动手，主动参与，提高动手能力。

三、采用“任务驱动”式教学模式xx教师在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。

学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。

真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。

举例说明：
1、请学生登录我校信息技术教学网，欣赏各种品牌的的台式计算机、笔记本电脑、掌上电脑等精美图片；
提问：世界上任何事物均是一个系统，计算机系统由什么构成？你家有什么样的计算机？由哪些设备组成？
2、实时展示一台计算机，将其拆开，逐一介绍其名称并摆放在讲台上，提问：你们想知道它们各自的功能吗？请同学们进入“中央处
理器”进行学习。

通过教师“展示任务”、“讲解演示”，激发和保持了学生的学习积极性。

学生通过任务的完成，并展示作品给大家看，使他们有成就感，更激发他们向更高目标前进。

四、变知识导向型教学为技能训练型教学
采用有利于培养学生创新精神、自学能力和实践能力的课堂教学方式。

为了更好地培养能力。

在处理教材时，教师即发挥了课本的示范作用，但又不盲从课本，创造性地处理教材，精心设计了一一个教学范例，激活学生的思维，达到了培养创新意识的目标。

举例说明：在学生自学了教材中关于计算机的各主要部件的知识后，教师演示各主要部件的拆卸与组装方法，然后让学生亲自动手来操作
五、值得探讨的几点意见和建议
1、学生自主学习的积极性还没有完全体现
2、有少部分的非重点内容可不必在课堂上陈述。

3．实物演示篇五：《电脑住宅》评课稿
《电脑住宅》评课稿——叶善君
认真聆听了《电脑住宅》一课，收获很大，下面我想对王老师的一节课谈谈自己的感受。

“立足阅读课堂，注重语言实践，实现课堂高效。

”我个人认为王老师很好地落实了这一指导思想。

基于《电脑住宅》是四上年级的一篇略读课文这一前提，王老师呈现给我们的这堂课，教学目标定位精准，教学块面清晰，环节紧凑，教学设计充分考虑到学生的起点，顺学而教顺势而导，充分发挥学生主体意识。

结合具体教学，我想用“重实践促能力有实效”这九个字来概括。

首先，重实践。

《电脑住宅》是一篇略读课文，不同于精读课文，我觉得略读课文应该是老师少讲一点，让学生自主学习多一点。

培养学生阅读能力，学生学会略读，学会用课内所学方法去从事课外的阅读实践。

我们看到王老师的这节课，以“练”为教学主线贯穿整堂课，让学生进行了大量的言语实践。

如第三环节，王老师运用“导游介绍”的方式，创设复述课文的情境。

新课标明确指出：第二学段，能复述
叙事性作品的大意。

这一设计符合新课标的要求。

同时，在实际教学操作过程中，王老师循序渐进，先安排了一个学生做示范，再选择其中一处最感兴趣的地方，试着练说，将课堂的时间还给学生，始终让学生处于语言实践、语言训练之中。

其次，促能力。

“教材的语文核心价值”是什么？我想到了王荣生教授在《语文教学内容重构》一书提到的教材的教学价值：在教学中，教师通过自身智慧，挖掘课文的教学价值，让学生在掌握课文原生价值的学习过程中，掌握“言语智慧”，也就是将课文当做一个例子，一种途径，通过各种语文实践，让学生习得语文能力。

看王老师的这堂课，每一个环节的设计都是紧扣“语文核心价值”来设计的，立足文体，在了解了四上年级的学生已经具备一定的搜集信息、整理信息及重组信息的能力这一学情后，一开始就采用了填表格的形式检查预习，在学生交流过程中体会作者有序介绍说明对象的方法。

然后，创设情境，通过复述课文，帮助学生明白在介绍一样事物时要讲清楚什么地方什么设施，如何工作的等等，在语言实践中渗透我们介绍某个事物时要讲得清楚、有序，让人能听明白。

随后，拓展延伸，想象设计一所电脑学校。

最大程度地利用教材资源，学以致用，让学生进行说话训练，学生再次在语言实践中获得语文能力的提升。

我觉得这节课是扎实有效的。

通过课堂，可以看到王老师是充分考虑了学生学情、年段特征，文体特点等基础上进行教学设计，如用列表的方式来帮助学生理解课文，我觉得这种做法具有实效性。

在教学过程中，王老师指出学生概括中的不足，引导学生用更科学的概括的语言概括会更好。

这对培养学生的概括能力起了较好的作用。

同时，课中安排了学生的动笔时间，这样的学习也体现了“不动笔墨不读书”的原则，培养了学生良好的读书习惯和阅读习惯。

以上，只是个人的一点粗浅的看法。

第二篇：评课稿计算机
计算机应用基础评课稿
评课人：段永刚
今天听了杨老师的一节高三复习课，感受颇深。

下面就这堂课谈。