做一个会讲故事的妈妈

做一个会讲故事的妈妈
马路上,你会教给孩子怎样遵守交通规则,怎样保护自己的安全。

你肯定不会指挥车辆停下来,因为你是妈妈不是警察。

但是,在给孩子讲故事的时候,你可以做个充满创造力,热情而智慧的“作家妈妈”。

童话作为一个虚拟的世界,是我们将现实世界告诉孩子的一个载体。

就像每一个现实事件都不仅只为我们传达一个信息,一个童话也不只给我们讲一个道理。

给孩子讲童话不应简单地照本宣科,而是要通过讲童话与孩子交流对世界的认识。

学习做一个会讲故事的妈妈,你会发现当一个“作家妈妈”并没有那么难,而几乎所有的童话故事都有另外的发展过程,那么结局自然与原著有着不同。

关键词:添加描写词汇、发展孩子语言能力解构童话:对于 4~5岁的孩子,可以在家长指导下阅读一些情节比较复杂的故事了。

有的孩子对于故事了。

有的孩子对于故事情节特别敏感, 不断追问“后来呢” 。

家长可以利用孩子的求知心理, 故意放慢语速,使孩子更加深刻地进入故事情境。

在大多数童话故事里,人的善恶还是很好区分的。

在讲故事时候,要有目的地对孩子进行品德教育,以帮助他们树立明确的是非观念。

尤其在有多个角色的童话故事中,家长要是想了解他们对故事中人物和情节的理解到了什么程度,可以问问孩子“你最喜欢故事中的谁?为什么?” 要留意听孩子关于“为什么”的解释,那才是孩子真正的认识和想法。

这样你就可以知道, 这个故事对孩子产生了什么样的影响, 再有意识地加以引导。

比如在读《快乐王子》这个故事的时候, 孩子们可能会更加喜欢那只燕子, 因为每次都是他给需要帮助的人们送去礼物, 可是, 家长要告诉孩子们, 快乐王子也是值得尊敬的人。

快乐王子教会了燕子做个爱帮助别人的人,最后他自己一无所有,但是他依旧很快乐。

关键词:故意落下一些情节解构童话:在给孩子讲故事的时候,家长可以有选择性地落下一下情节,尤其是一些可能令孩子感觉不安和伤心的情节,这个时候就可以用简单的一两句话来概括,比如女仆发现强盗藏在袋子里,就把强盗杀死了,几乎没有孩子会追问“她是用什么方法杀死他们的?” 我们不鼓励渲染暴力和血腥场面,以保护孩子稚嫩的心灵。

更多的时候,希望孩子们能够抱有一种审美的态度来欣赏童话故事。

有些情节你不可能落下,因为它们是故事的主要人物,就算你落下了,孩子也会
在幼儿园和小朋友那里知道,你依旧需要为此做出解释。

比如《小红帽》中的大灰狼,猎人剪开它的肚皮是为了就出小红帽和外婆。

关键词:换种思维来讲故事解构童话:如果想了解事物的真相,我们肯定会用尽各种途径来达到这个目的,要想成为一个真正会讲故事的妈妈,一定要换个思维来给孩子讲故事。

这样不仅能够满足你当“故事大王”的瘾,还增添了不少亲子活动的乐趣。

照着书念故事谁不会讲啊,但是不按照原版故事的情节, 你还会讲出好听的故事吗? 家长可以这样对孩子讲《白雪公主》 :假如白雪公主被猎人带进了森林, 但是她胆小了,不敢提出要猎人放过她的请求,那么故事的结局一定大不相同。

白雪公主进入七个小矮人的家,什么活儿也不干,吃完了所有的食物,直接躺在床上睡大觉,那么小矮人们还会那样喜欢她、帮助他吗? 也可以这样改编《皇帝的新装》:假如皇帝穿着看不见的新衣服,人群里没有一个人说出真话,结果会怎么样?两个坏裁缝使一个国家的人们都不停地说假话,维持着表面的虚荣,时间久了,这个国家会不会变成一个谎话国?《灰姑娘》的故事改编的余地就更大了:灰姑娘第一次没有遵守仙女的约定,超过十二点玩了个痛快,在舞会上她会怎么样?过后,她会不会请求仙女再给她一次机会?仙女会答应她的请求吗? 以上都是使原有故事产生旁根错节, 目的是要加深孩子对优良品质的理解, 还可以鼓励孩子续讲故事,拓展他们的想象力。

换种思维来讲故事的同时,孩子们的语言能力、思维能力都能够得到充分锻炼, 也增进了亲子交流,使阅读成为一件十分快乐的事情。

关键词:灵活放手让孩子创编故事解构童话:我们经历了太多书本教育,在所谓的规范教育下,我们恪守各种条条框框,度过了不敢多表现、怕说错话、没有机会表现自己的童年和少年时代。

在有了孩子之后,我们需要适时地放手将孩子还原到一个敢于表现自我的环境里,使孩子的身心都能得到自然发展,在自由、平等、温馨的气氛中学习和成长。

孩子们都喜欢听故事,听得再多也不厌烦,轮到要他们讲故事就有些难度了,没有关系,什么都是可以培养的,只要孩子有兴趣。

细心的妈妈还可以搜集孩子讲过的故事,不要怕短小,零散,打印出文稿之后再配上可爱的手绘图画, 就成了一本属于孩子自己的故事书, 而且是标准的原创“童话” 呢。

后记:在做过前面数期《解构童话》之后,忽然发现一直以来,都在讲童话里面的道理,而很多妈妈在对孩子讲童话故事的时候,都是在照本宣科地念,并没有让孩子参与到童话故事里面来。