浅议 语文教学中朗读的审美意韵

浅议语文教学中朗读的审美意韵
《语文课程标准》的总目标中指出，在“语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道
德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

”由此可以看出，语文教学与美育的关系密不可分。

而把无声语言文字转化为更能表达情意的有声语言，
朗读便成了有效途径。

朗读使学生在语言实践中寻出课文蕴含的美的因素，接受作者的审美
经验，提高表现美、创造美的能力。

一、让学生从朗读中品味语言美
我们祖国的语言生动优美，博大精深。

字、词、句、段、篇无不绽放出别样的华彩。

汉语表
情达意的准确与细腻在世界上是罕见的。

入选语文课本的文章更是精妙绝伦，不仅具有典范性，而且各具特色。

如老舍先生笔下的《草原》描绘了草原特有的风光物象，响亮的鞭声、
诱人的新绿、蹦跳的羊群、奔驰的骏马，以及蓝天下回荡的牧羊人的歌声，展现了草原一片
繁荣兴旺的新气象。

二、让学生从朗读中感受自然美
景色绚丽，光彩夺目的春天，江南的美景，阿里山的云雾，青海湖的神奇，走出课堂，学生
们可以用眼睛去发现，用心去感受。

首先，让学生伴随着轻快的音乐，欣赏美丽的画面，用
清脆而又亲切的声音，赞美而感叹的语调，较慢的语速放声朗读。

然后闭上眼睛去想象语言
描写的画面，让学生体会语言艺术的韵律美、节奏美，在反复朗读中感受自然景物美，激起
学生情感的共鸣，达到情与景交融的目的，使学生热爱大自然，从而亲近大自然，陶冶美的
情操。

《听潮》中描写大海：“波浪……像朦胧欲睡似的”，“大大小小的岛……也静静地恍惚入了梦乡。

”“星星……也像欲睡了。

”作者紧扣一个“睡”字，写出了大海柔美的情态。

这些都显示出大自然的迷人姿色，具有明显的美育内容，教师领学生去朗读，从朗读中领会祖国山水的形象美，从而培养学生的审美情操，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

三、让学生从朗读中领悟生活美
朗读是对语言的直接感受。

文章中准确、形象、生动的语言，必须通过朗读才能更充分地体
现出来。

朗读可以自然贴近作者感情。

养花的乐趣学生没有体验过，老舍先生的文章生活情趣十分浓厚，养花的喜忧、笑泪在老舍
心中有独到的体会。

我们怎样去感受“秉烛夜游”的快乐与“花遭雨袭”的忧伤呢？让学生先听
录音，让他们进入角色，进入文章的意境。

然后让学生自由选择自己喜欢的片段来朗读，把
生活中的美表现出来，让学生懂得生活的情趣，从而使他们热爱生活，以积极的生活态度去
面对人生。

四、让学生从朗读中领略人性美
语文课堂不只是语言文字的积累。

语文课应充满人文关怀，弘扬人性美已成为现代教育思想
的话题。

语文教材中有许多典范作品：《将相和》中的蔺相如的美，美在他的勇气。

他临危受命带璧
入秦，这是敢挑重担之勇；在秦国，面对飞扬跋扈的秦王，他临危不惧，这是不畏强暴之勇。

蔺相如的美在他的崇高精神，而这也是他智慧美与勇气美的灵魂。

与对敌斗争中的机智勇敢
截然不同的是，他对公然向自己挑衅的廉颇一味地隐忍退让，以至于手下的门客都看不过去。

他退让的原因就是顾全大局，以国为重。

这是一种宽宏大量的美好品质，这是一种先公后私
的爱国精神，彰显了伟大的人格魅力，他们的美也必将烛照学生的心灵。

五、让学生从朗读中鉴赏意境美
对学生进行美的教育，必须带领学生进入意境，不进入意境，就不可能有对美的感受。

在朗
读吟诵中把学生带入文章的意境，学生自然会展开联想，受到情感的感染，情操的陶冶。

如“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起
来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，一大片一大片满是的。

坐着、躺着、打两个滚儿，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻俏俏的，草软绵绵的。

”原先不以为意的一草一木、一举一动，全都赋予了生气，仿佛那和谐的画面就出现在眼前。

这盎然的诗意怎么可能不让人感受到美呢？千万不要在朗读上吝啬时间。

因为随着朗读的不
断进行，学生对美的感受会更加细腻，并不由自主地往形式美以外的范畴渗透。

当感性的积
累达到一定的程度时，茅塞顿开的时候也就到了。

学生会在不知不觉间获得鉴赏意境美的能力。

六、让学生从朗读中体验写作美
“教材是生活的教科书”，其中蕴含着作者丰富的生活体验和审美经验，具有较强的感染力。

要引导学生反复阅读，认真琢磨，领悟作品的写作技巧。

以读悟写，迁移创造。

读《暮江吟》中的诗句：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

”可创设情境：假如现在是中秋之夜，你作
为一名小诗人能否把这两句改一改，表现中秋之夜的可爱呢？学生情趣盎然，改出了如“可怜中秋十五夜，露是珍珠月如盘”等好句子。

引导学生的想象诗人所描绘的生活图画，透过这一幅动人的画面，从而自然地理解诗人所表达的思想感情，也就能使学生融情于景，情景交融，物我两化。

语文教学就是让语文课堂在美的氛围中展开，在琅琅的读书声中展开，让美的形象、美的生活、美的人性、美的思想占据学生的精神空间，让学生在审美的过程中陶冶性情、净化心灵，从而以美的眼睛去发现美，以美的心灵去领悟美，以美的行动去创造美。