幼儿说谎行为研究与对策分析

１．害 怕 惩 罚 导 致 的 说 谎 案例：今天下午，我们班上一个小 朋 友 的 手 表 不 见 了，我 问小朋友有没有看 到，小 朋 友 说 是 小 雅 拿 走 了，我 起 先 还 不 相信，就去问了她，她 说 没 有 拿，我 去 看 了 她 的 书 包 之 后，才 知道手表 就 是 她 拿 去 的 。 我 把 她 叫 过 来，问 她 为 什 么 要 说 谎，她说：“我怕妈妈打我。”据了解，她 做 错 事 时，妈 妈 经 常 会 打她。幼儿害怕惩罚导致的说谎，多半 是 由 于 成 人 对 孩 子 所 犯过错处理方法不当引起的。 ２．为 帮 助 同 伴 逃 避 惩 罚 而 说 谎 有 的 幼 儿 同 伴 之 间 关 系 比 较 好，自 己 的 好 朋 友 犯 了 错， 为了掩护好 朋 友 不 受 责 罚，就 会 主 动 站 出 来 承 认 是 自 己 做 的，而 其 他 知 道 情 况 的 幼 儿 却 会 报 告 说 不 是 他 做 的，说 他 说谎。 ３．成 人 说 谎 ，幼 儿 模 仿 成人的言行，在一定程度上影响 着 幼 儿。 幼 儿 模 仿 能 力 很强，有时我们的无 心 之 举，以 及 在 社 会 交 往 中 一 句 漫 不 经 心 的 谎 话 ，都 有 可 能 被 模 仿 ，会 成 为 幼 儿 说 谎 的 诱 因 。
二 、教 育 对 策 与 建 议 对待幼儿的无意识说谎行为，我 们 无 需 过 分 担 心、紧 张，
而对其严加斥责，只 要 加 强 对 孩 子 的 常 识 性 教 育，增 强 是 非 观念，使他们自觉遵守道德规范即可。 如 第 ２ 种 无 意 说 谎 的 情况，这并不是在说谎，而是儿童在想 象，这 时 儿 童 还 分 不 清 想象的情景和现实之间的界限，他经常会 把 自 己 想 象 的 东 西 当作事实加以描 绘。 对 于 这 类 谎 言，无 须 过 分 担 心，因 为 随 着儿童年龄的增长，随 着 儿 童 想 象 力、辨 别 力 和 分 析 能 力 的 发展，这些说谎现象会自然消失，我们 不 要 大 惊 小 怪，一 味 地 去指责和训斥儿童 在 说 假 话，因 为 这 会 使 儿 童 不 知 所 措，而 且还会影响其想象力 。而对于有意识 的 说 谎 行 为，根 据 实 际 情况区别对待。如果是因为教育方法 的 问 题，那 就 要 改 变 教 育手段；如果是受不 良 社 会 风 气 的 影 响，就 要 及 时 地 对 症 下 药 ，做 到 药 到 病 除 。
（一 ）无 意 说 谎 １．天 真 幼 稚 的 无 意 说 谎 幼儿年龄小，认知水平较低，记不 清 感 知 过 的 事 物，对 时 间概念、数量多少 等，把 握 不 准，语 言 表 达 能 力 有 限，而 因 此 说了不真实的话。 如：有 一 天，佳 佳 对 我 说：“老 师 我 明 天 没 来了，要去福州了。”结 果 第 二 天 她 还 是 来 了，问 她：“你 怎 么 没去福州啊？”她说：“爸 爸 说 明 天 去。”这 就 是 因 为 幼 儿 不 能 准确把握时间概念，以 为 还 没 有 发 生 的 事，就 是 “明 天 ”的 事 而造成的说谎。 ２．愿 望 与 幻 想 导 致 的 无 意 说 谎 想象力丰富的孩子，他会在无意中把 自 己 脑 海 里 想 的 东 西说出来，把自己埋 藏 在 心 底 的 愿 望，不 知 不 觉 把 它 当 成 自 己已经拥有的真 实 的 东 西 描 述 出 来。 如：晨 间 活 动 时，小 朋 友 在 搭 积 木 ，看 到 明 明 搭 一 座 漂 亮 的 小 木 屋 时 ，小 兰 就 说： “我昨天在家里搭了 一 座 很 漂 亮 的 大 房 子，我 还 在 里 面 睡 觉 呢 。”小 兰 说 得 很 得 意 ，而 这 不 过 是 幻 想 而 已 。 ３．夸 耀 自 己 孩子对现实和想象的界限比较模糊，对 自 我 的 认 识 主 要 依赖于他人对自己 的 评 价，而 且 不 能 科 学 地 认 识 自 我，所 以 比较会争强好胜，爱和小伙伴攀比，总 想 着 自 己 要 比 别 人 好。 如：美术活动时，让幼儿互相评价下彼 此 的 作 品，看 谁 画 得 漂 亮，大家 都 会 说 自 己 画 得 最 漂 亮。 争 先 恐 后 地 叫：“老 师 你 看 ，我 画 得 最 好 。”这 就 是 “说 大 话 ，夸 海 口 ”。 （二 ）有 意 说 谎
关 键 词 ：说 谎 行 为 ；原 因 分 析 ；教 育 对 策
Байду номын сангаас
在日常生活中，经 常 会 发 生 幼 儿 说 谎 的 现 象，针 对 这 一 现象，我们成人往往会比较紧张，一看 到 孩 子 说 谎，不 分 青 红 皂白，就进行责备和体罚。结果往往造 成 孩 子 因 为 害 怕 打 骂 而不敢说实话，只能 继 续 说 谎 以 逃 避 责 罚，时 间 长 了 就 会 影 响幼儿人格的形成。事实上，说谎行为 是 儿 童 社 会 化 过 程 中 必然产生的一种现 象，它 的 发 展 也 是 儿 童 社 会 化、自 我 调 节 和适应社会环境的过程。我们只有深 刻 认 识 了 这 一 点，才 能 更好地理解幼儿的说谎行为；只有充分了 解 孩 子 说 谎 的 真 正 原因和心理特点，才能采取更加行之有效 的 措 施 来 应 对 幼 儿 的 说 谎 ，做 到 “对 症 下 药 ”。 本 文 将 对 此 展 开 分 析 和 研 究 。 一 、幼 儿 说 谎 的 原 因 分 析
周刊

幼儿说谎行为研究与对策分析
郑 薇
摘 要：幼儿说谎时有发生，甚至恶意的谎言也不少，它将影响幼儿的社会交往、诚 信 合 作 及 交 流 分 享，应 予 以 及 时 纠 正，否 则对幼儿的健康发展极为不利 。然而有关此 方 面 的 研 究 比 较 少，老 师 一 般 也 是 无 从 下 手，找 不 到 合 适 的 方 法 去 处 理 类 似 的 现 象 。本文拟从无意说谎和有意说谎两个方面展开探讨、尝 试 教 育 的 对 策，力 争 及 时 纠 正 错 误，对 症 下 药，同 时 教 师 以 身 作 则，努 力营造敢于说真话的氛围 ，摆事实讲道理，强化诚实行为，有效地纠正幼儿认识的错误和行为的不足，取得一定的效果。