农村小学科学课程实验资源开发的基本途径及策略探究

农村小学科学课程实验资源开发的基本途径及策略探究
农村小学科学课程的实验资源开发是提高学生科学素养和实践能力的重要途径，也是
推动农村小学科学教育质量的关键举措。

由于受限于条件和环境，农村小学的实验资源相
对匮乏，实验教学往往面临着较多的困难和挑战。

如何充分利用有限的资源，开发适合农
村小学的科学实验资源，成为当前亟需探讨和解决的问题。

本文将从基本途径和策略两个
方面对农村小学科学课程实验资源开发进行探究。

一、基本途径
1. 教师主导
农村小学教师是农村科学实验资源开发的主要推动力量。

教师应根据实际情况和学生
的需求，积极主动地开发和利用各种资源，设计和开展符合学生实际的科学实验活动。

教
师可以通过自行设计简单的实验设备和器材，利用所在地的自然资源和废旧物品，开展与
学科要求相符合的实验活动，丰富科学教学内容，激发学生的学习兴趣。

2. 学生参与
学生是农村小学科学实验资源开发的重要参与者和受益者。

教师应鼓励学生主动参与
到科学实验资源的开发中，提供有关科学实验资源开发的相关知识和技能培训，引导学生
在实验设计、实验操作和结果分析等方面充分发挥自己的主体作用。

通过学生的参与，使
实验活动更具活力和实效，增加学生对科学实验的实践经验和感受。

3. 社区合作
农村小学可以通过与当地社区协作，借助社区资源丰富学校科学实验资源。

可以与当
地农民合作，利用农田、田园等自然资源进行农业、生物等实验活动；可以联系当地工厂，借用废旧物品进行工程、科技实验；可以与当地文化机构合作，利用当地文化资源进行地理、历史等实验活动。

通过社区合作，拓宽学校科学实验资源的来源，丰富学生的实践体
验和教学内容。

二、策略探究
1. 发挥学生的主体作用
在科学实验资源开发过程中，要发挥学生的主体作用，引导学生参与实验活动的设计、操作和结果分析等全过程。

教师可以通过设立学生研究小组、组织学生废旧物品收集小组
等方式，培养学生的实践动手能力和科学思维，激发学生的学习积极性。

2. 创新实验内容和形式
农村小学在科学实验资源开发中，要根据学生的实际需要和实际情况，创新实验内容和形式，使实验活动更具吸引力和实用性。

可以开设与农村生活和农田操作相关的实验活动，通过种植、养殖、采集等活动，培养学生的观察、实验和推理能力，使实验活动更具亲和力和真实感。

3. 合理利用资源
在科学实验资源开发中，要合理利用周边的自然和社区资源，充分利用自然环境和废旧物品进行实验活动。

可以通过利用自然条件和自然资源进行观察实验、田间实验、野外考察等形式，使实验活动具有自然、活泼、接地气的特点，增加学生的实践体验。

4. 聚焦科学实践
农村小学在实验资源开发中要聚焦科学实践，将学科知识与现实生活相结合，寓教于乐。

可以开展与当地生产、生活有关的实验活动，如农作物生长观察、动物饲养观察等，通过实践活动，使学生全面了解和体验科学知识，增强对科学的兴趣和探索欲望。

5. 强化科学教师的专业培训
农村小学科学实验资源开发，需要科学教师具备相关的知识和技能。

需要加强农村小学科学教师的专业培训，提高其实验资源开发的能力和水平。

可以通过专家讲座、学科研讨、互联网教学资源策划等方式，加强对农村小学科学教师的培训和指导，提高其实验资源开发的专业素养。

农村小学科学课程实验资源开发是提高学生科学素养和实践能力的重要途径，需要学校、教师、学生和社区的共同努力。

通过教师主导、学生参与、社区合作等途径，发挥学生主体作用、创新实验内容和形式、合理利用资源、聚焦科学实践、强化科学教师的专业培训等策略，可以有效推动农村小学科学课程实验资源的开发，为提高农村小学科学教育质量，培养高素质科学人才做出积极贡献。