高职院校《机械设计基础》课程教学探讨

习兴趣遥 在课堂教学上袁 教师可以直接给出公式袁
让学生会用这个公式即可袁 减少理论知识的推导计 算袁 强调应用袁 是针对高职院校学生学习的一种有 效的教学方式遥 2.4 实践教学改革
理论教学是先导袁 实践教学是关键遥 这几年高 职院校的学生就业形势良好袁 企业看中的就是毕业 生的实际动手操作能力袁 到岗后经过简单培训即可 胜任工作袁 所以实践教学是教学改革中的重中之 重遥 实践教学主要包括实验和课程设计遥 其中课程 设计是提高学生工程设计能力的首个环节袁 也是学 生理论联系实际的初次尝试遥 教师应在课堂上讲清 楚课程设计的步骤和做法袁 引导学生自行计算袁 同 时还必须注意学生学习能力及动手能力的差异遥 3 结论
解决生产实际问题和进行技术改造打下基础遥 高职 教育与普通高等教育相比袁 它要求适度弱化理论知 识袁 强化实践操作能力遥 为此袁 笔者对高职院校 叶 机械设计基础曳 课程教学做一探讨遥 1 教学过程中存在的问题 1.1 理论教学方面
高职教育在教育层次上仍属于高等教育袁 但是 生源素质与普通高等院校不同袁 因此袁 对于高职教 育的理论教学要有别于普通高等教育袁 选用的教材 在内容组织尧 编排方面袁 对理论性较强的章节应进 行适当删减和弱化遥 目前袁 部分教师似乎只注重对 基础知识的掌握而忽视其他能力的培养袁 致使后期 的课程及毕业设计不知从何下手曰 在工作中袁 不善 于理论联系实际袁 导致应用操作不合理甚至发生重 大错误[1]遥 但目前由于高职院校缺少相应的实验设 备袁 课程实验和理论教学不同步袁 实验效果不佳[2]遥 1.2 学生学习兴趣不够
DOI院10.3969/j.issn.1674-9146.2014.05.039
叶 机械设计基础曳 是机械类各个专业的一门主 干课程袁 理论性和实践性都很强遥 该课程的主要任 务是使学生初步掌握具有应用受力分析和材料的受
. A力ll特性Ri袁g提ht升s分R析es和e设rv计e零d.尧 部件的能力袁 为今后
收稿日期院2014-01-21曰修回日期院2014-04-22 作者简介院朱留宪渊 1983- 冤 袁男袁山东菏泽人袁硕士袁助教袁主要从事机械设计尧仿真与优化教学研究袁 E- mail院lkwyjdkrbj@遥
科技创新与生产力
2014年 5 月 总第 244 期
039
理 论 探 索 Theory Exploration
野兴趣是最好的教师冶遥 要想激发学生对 叶机械 设计基础曳 的学习兴趣袁 首先袁 教师要有饱满的热 情袁 对课堂充满激情袁 对学生热爱袁 把讲课作为一 种兴趣和动力遥 另外袁 优化课堂内容袁 突出重点袁 综合运用项目教学尧 真实情景教学尧 辅导答疑式教 学方式袁 与学生形成良好互动局面袁 把互动贯穿于
摘 要院叶机械设计基础曳 是高职学院机械类专业一门主干基础课袁 为此袁 对高职教育 叶机械设计基础曳 课程教学做
一探讨遥 针对该课程现今教学过程中所存在的理论教学尧 实践教学尧 教学手段等方面的问题进行了分析袁 并提出了
具体的解决办法遥
关键词院高职教育曰教学曰机械设计
中图分类号院T H 137
文献标志码院A
文章编号院1674-9146渊圆园14冤05原园039原园2
索 Theory Exploration 理 论 探
高职院校叶 机械设计基础曳 课程教学探讨
朱留宪 1袁杨 玲 2袁朱 超 1袁杨明金 2
渊 1. 四川工程职业技术学院机电工程系袁 四川 德阳 618000曰 2. 西南大学工程技术学院袁 重庆 400715冤
整个教学过程遥 同时袁 教师要随时给学生以肯定和
表扬袁 这不仅对学习成绩好的学生重要袁 对学习有
进步的暂时落后学生或者在某些方面做得好的学生
更为重要袁 影响效果更加良好[4]遥
2.2 教学手段多样化
随着多媒体教学的发展袁 以多媒体技术为手段
的教学手法普遍实行开来遥 教师通过这种教学方式
展示机械加工过程尧 机器工作原理动画和图片袁 使
教学过程中袁 教师教学手段单一遥 自多媒体流 行以来袁 教师过分依赖多媒体教学袁 导致学生上课 不认真做笔记袁 课上完不知道自己学习了什么曰 同 时袁 由于依赖多媒体袁 造成了老师在停电时不知道 该如何讲课的情况遥 另外袁 叶机械设计基础曳 的课 程内容设计单一袁 延续了几十年的齿轮减速器从未 改变袁 由于网上关于齿轮减速器的资料众多袁 学生 大多是抄袭袁 抑制了创新设计的思维遥 2 解决问题的措施 2.1 营造兴趣氛围
机械设计基础是高职学院机械类专业一门重要 的主干基础课袁 通过对现今教学过程中存在问题的 分析袁 提出了一些具体的解决办法袁 并对机械设计 基础课程教学方法进行了探讨遥 在以后的教学和工 作过程中要不断探索和总结袁 使教学方法更为丰富 多样化袁 为学生学好这门课打下坚实基础遥
T2袁 因此拧紧力矩 T = T1 + T2袁 因为
T1 = Ft
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高职院校的学生理论基础较薄弱袁 在学习过程
中袁 大部分学生存在主动性差袁 动力不足袁 对学习 缺乏自信等特点遥 另外袁 叶机械设计基础曳 各章节 相互独立袁 知识点联系不紧密袁 学生学习兴趣不 浓袁 加上一堆枯燥的理论公式推导与计算袁 久而久 之袁 学生就丧失了学习此课程的斗志和信心[3]遥 1.3 教学手段单一
学生对课程的认识更加具体尧 直观遥 教师在授课过
程中袁 可适当运用三维 CAD 软件制作二维零件图
和装配图尧 三维装配图尧 动画等袁 为学生操作演
示袁 有利于加深学生对各种机构空间结构及组成的
理解[5]遥
2.3 优化课堂教学内容
螺栓连接这一节袁 关于螺栓连接拧紧力矩的计
算遥 拧紧螺母时袁 需要克服螺纹副的螺纹力矩 T1和
2滋 3d
窑D12-ຫໍສະໝຸດ d02D1 - d0
F'd = ktF'd袁
渊3冤
将不同螺栓直径 d2袁 d0袁 D1袁 鬃 值代入袁 并取 籽v = arctan0.15袁 求得 k t抑0.2遥 对于上述复杂的理论推 导袁 高职院校的学生很难理解遥 因为不理解课堂内
容袁 可能使得学生降低学习 叶机械设计基础曳 的学