小学一年级语文上册《一次比一次有进步》教案三篇新

小学一年级语文上册《一次比一次有进步》教案三篇
我为您整理了《学校一年级语文上册《一次比一次有进步》教案三篇》，供您参考。

【篇一】学校一年级语文上册《一次比一次有进步》教案
【教学目标】
1、初步正确认读生字“次、燕、回、什、么、可”等13个生字，理解“发觉”的意思。

2、能分角色有感情地朗读课文，感受小燕子“一次比一次有进步”后胜利的喜悦。

3、培育同学做个生活中的有心人，留心观看身边的事就会发觉很多奥妙。

【教学重点】：
注意同学自主感悟，体验文本，感受小燕子“一次比一次有进步”后获得胜利的喜悦。

【教学难点】：
通过朗读，理解重点词“发觉”，以加深同学内心对词的感受，培育同学对词的敏锐性。

【课前预备】
燕子头饰、图片{冬瓜、茄子}
【预设流程】
一、创设情境，揭示课题
师：小伴侣，喜爱做嬉戏妈？（喜爱）今日，老师和你们做个嬉戏，好吗？嬉戏名称叫“火眼金睛”，比比谁的眼睛最厉害。

1、师请一男一女上台当模特。

2、生观看发觉，说说他们有什么不同。

生1：我发觉一个是男的，一个是女的。

生2：我发觉一个是胖的，一个是瘦的。

生3：我发觉一个皮肤是比较白的，一个是比较黑的。

生4：我发觉一个是站着的，另一个是坐着的。

……
师：瞧，我们班的小伴侣个个长着一双“火眼金睛”，擅长发觉身边的事，观看得一次比一次有进步。

今日，我们课文的仆人公——小燕子也跟你们一样，对身边的事观看得一次比一次有进步。

3﹑师板书课题：一次比一次有进步
4﹑生念课题，学习生字“次”
【设计意图：良好的导入是胜利的一半。

课始，为同学创设嬉戏活动，激发同学学习爱好，为同学创设民主、和谐的氛围；同时，通过这一嬉戏（火眼金睛）的进行，为同学进入角色创设良好的开端。

】
二、自读课文，整体感知
师：课题“一次比一次有进步”是引用文中的一句话，请小伴侣用
自己喜爱的朗读方式去读读课文，用“====”划出这句话。

1、生自由朗读。

2、个别说，评议。

3、指导朗读、理解。

师：是呀，燕子妈妈说这句话时，心里是多么（兴奋）啊！谁能通过朗读把兴奋的心情表达出来？
A、个别读，评议。

B、男、女生赛读。

C、齐读。

4、说话练习：燕子妈妈很兴奋，是由于（）。

【设计意图：《语文课程标准》提倡教学共性化和共性化教学，要求老师在教学中敬重同学人格，张扬同学共性。

这一环节发散同学思维，让同学求异思维的火花大放光荣。

】
三、再读课文，体验胜利
师：通过刚才的朗读，我们知道小燕子三次到菜园观看，那么小燕子前两次到菜园里，观察冬瓜和茄子有什么不同呢？
1、生可能会说：
生1：小燕子观察冬瓜是大的，茄子是小的；冬瓜是绿的，茄子是紫的。

生2：小燕子观察冬瓜是大的、绿的，茄子是小的、紫的。

生3：小燕子观察冬瓜和茄子的大小、颜色不同。

2、依据同学回答，师相机板书：
冬瓜（大的、绿的）茄子（小的、紫的）
四、充分阅读，读懂课文
师：那么，小燕子第三次到菜园有会发觉什么呢？请小伴侣仔细地读第四段。

1、给同学充分读课文的时间，让同学说说小燕子这次发觉了什么？
2、指名说，并相机板书：皮上有细毛柄上有小刺
四、沟通争论，深化理解
1、创设情境（播放美丽的音乐，配上动情的话语）：小燕子听了妈妈的话，拍着翅膀，第三次又来到了菜园。

这时候，小燕子可能会说些什么，做些什么呢？
【设计意图：音乐是一种特别的语言，在关键时刻播放一段严厉、美丽的音乐，激发同学的想象力。

】
2、同学可能会说：
小燕子说：“他们究竟有什么不一样呢？让我来认真瞧瞧。

”
小燕子拍着翅膀，飞到茄子旁边，说“让我走近认真看看。

”
小燕子开头什么也没发觉，可是他想起妈妈叫他认真看看，于是他挣大眼睛认真看看地看起来，最终发觉冬瓜的皮上有细细的毛。

小燕子飞到菜园里，看看冬瓜，又看看茄子，来来回回走了好几趟，然后他蹲下身来很仔细地看了看，最终被他发觉有什么不一样了。

3、分组争论：你觉得小燕子第三次到菜园与前两次到菜园有什么不一样？
①同学争论得出：观看的方法不一样，观看的结果也就不同。

①师引导同学理解：经过认真观看的结果叫“发觉”。

【设计意图：对词语的理解不能照本宣科，应结合同学的生活实际，创设丰富多彩的教学情境，以加深同学内心对词语的感受，培育同学对词的敏锐性。

】
4、配上头饰，分角色朗读。

六、拓展与延长
师：是呀，小燕子第三次来到菜园，是通过认真观看，才发觉了冬瓜与茄子微小的不同。

假如你是小燕子，第四次来到菜园又会发觉什么呢？
结合插图，进行说话训练：
小燕子第四次来到菜园，经过认真观看，发觉（）。

同学可能会说：
生1：我发觉冬瓜开得是黄花，茄子开得是紫花。

生2：我发觉冬瓜就像胖娃娃似的，躺在地上睡懒觉；茄子就像灯笼，高高地挂在枝头上，迎风跳起了美丽的舞蹈。

生3：我发觉冬瓜的叶子是很大的，而茄子的叶子相对就小一些。

……
【：问题设计时，体现开放性、多样性，敬重了同学在理解上的共性差异，促进了每个同学在思维、想象、语言表达等方面不同程度的提高。

】
七、指导写字
1、老师范写。

2、同学书写，师指导。

【设计意图：学了一节课，同学的大脑思维比较疲惫，让同学静下心来写一写，有益同学身心健康的进展。

】
【板书设计】
一次比一次有进步
冬瓜茄子
大的小的
绿的紫的
皮上有细毛柄上有小刺
…… ……
【篇二】学校一年级语文上册《一次比一次有进步》教案
教材分析：
这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的急躁的启发下，它观看得一次比一次仔细。

最终最终明白了冬瓜和茄子的区分在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。

课文语言简练，内容浅显易懂，采纳了童话故事的形式，把“只有仔细认真的观看，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。

全文又采纳同学宠爱的对话形式绽开情节，布满童趣，有利于同学对语言的感悟。

便于老师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培育同学的语言感受力量。

学习目标：
1、熟悉13个生字。

会写\"回、片、皮\"3个字。

熟悉新笔画“乛”，熟悉新的偏旁“”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有仔细认真地观看，才能了解事物的特征。

教学重点：识字、认字和朗读课文。

教学难点：要让同学通过读课文，明白自己为什么喜爱燕子。

课前预备：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，（或电脑课件）等。

课时支配：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，整体感知：
1、小伴侣们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的同学一起背诵）
2、（课文插图2投影）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。

请大家认真观看，菜园里都有些什么？
3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这漂亮的菜园？（配上乐曲《小燕子》）
老师范读课文，同学边听边观赏画面。

4、这个好玩的故事叫《一次比一次有进步》。

（出示课题）读课题。

5、学习生字\"次\"。

①这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要留意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。

）
①谁能带着小伴侣们读一读。

①全班读。

再齐读课题。

二、初读课文。

1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。

2、同学轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。

3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。

4、检查课文朗读状况。

请几个小伴侣读课文。

其他小伴侣认真听，他们把音读精确了没有。

（相机订正同学的生字读音，学习生字。

）
三、自主学习课文2-4自然段。

争论、沟通。

1、自主自学后，小组争论。

①引入：小伴侣，你喜爱这只小燕子吗？为什么？（由于小燕子一次比一次进步）
请小伴侣轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发觉?（用○○○○圈出小燕子看到的东西。

）
①请小伴侣们四人小组合作，
a、争论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发觉?
b、当一当小燕子，读好小燕子说的话？
2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?`
出示小燕子的话：
①出示课文插图，引导同学跟小燕子一起认真观看冬瓜与茄子的不同。

（在投影上圈圈点点，并板书）
①小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发觉。

假如你是小燕子，你的心情怎么样？（会是欢乐的、兴奋的、兴奋的……）
你能（欢乐地、兴奋地、骄傲地……）读出小燕子说的话吗？{提示：一次比一次（欢乐地、兴奋地、骄傲地……）}
①除了小燕子的看到的，你还发觉了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：读读课文第一段）
3、小燕子通过观看发觉了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。

小伴侣能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样?(冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)
四、指导分角色朗读课文
（本课对话较多，要启发同学读出不同的语气。

）
1、过渡：燕子妈妈刚才静静地告知我说：小伴侣们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。

能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？
2、出示对话投影。

老师来当燕子妈妈，小伴侣当小燕子我们来读这段对话。

3、生生对读，评议。

（小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等）
4、老师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。

“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。

范读。

4、同学练读。

5、分角色读。

（可个别同学读，可分组读，师生对读）（留意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。

）
五、课堂作业：
1、在指导同学看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说……”
（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。

）
2还可再扩展一些，如：“想想，想一想；问问，问一问”。

六、布置课外作业：
1、跟好伴侣分角色朗读课文。

2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜爱这只小燕子。

3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。

其次课时
一、复习巩固。

1、（作业反馈）：你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展现给同学看，说说它们在外形、大小、颜色、味道等方面，有什么不同。

2、说说，小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步。

二、尝试识字。

1、朗读课文，识字。

（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小伴侣们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。

2、消失全部生字（带拼音），把你熟悉的字读出来，不熟悉的再看着拼音读，男女生分行读。

留意重点指导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是
前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。

要指导同学把这些生字的字音读准。

假如有的同学读错字音，要启发他自己订正读音。

哪些字你以前就熟悉了？剩下的字，你有什么好方法记住它？（启发同学多动脑，用自己认为简单记忆的方法来认记生字。

如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。

）“再”与“在”是同音字，要指导同学从字形和字义两方面来区分。

3、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？
4、拓展词句
①创设情境，嬉戏识字。

秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农夫伯伯收蔬菜去。

把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让同学上台来采摘，摘一个，读一个，读对了赐予热闹的掌声。

同学齐读卡片。

（生字注音）
再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小
兴致勃发可能现在细心兴奋现象
三、表演课本剧。

小伴侣们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。

不过燕子妈妈还想考考你们。

你听：
友爱的小伴侣，你们能不能学着演一演这个故事？（出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。

）
请小伴侣在座位上先和同桌练习一下，谁演得最仔细，等会儿请
你来演。

出示头饰，同学上台表演。

四、指导写字
1、要求同学认真观看田字格里的范字后再写，并养成边写边对比的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字力量。

2、指导同学写字时，提示同学留意：
“回”要先写里面的小口，后关门；
“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；
“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向\"皮\"字的中心。

3、同学书写，老师作巡察。

五、拓展阅读：（全文注音）
板书：（冬瓜图）躺在地上大绿皮有细毛
认真观看次次进步
（茄子图）挂在枝上小紫柄有小刺
教学设计的特点综述：
依据新课标的精神，以同学为主体、重视同学的学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的整合，本设计体现以下几点：
一、注意同学的自主合作学习。

同学是学习的主体，让同学自主地认字，自己想方法记住，同时要考虑到同学已学会的字。

依据学的学习识记状况来支配。

初读课文时支配同学自学，让同学有充分学习的时间性。

充分激发了同学的主动意识和进取精神，学会学习。

二、在情境创设中，感悟语言。

1、课文语言简练，内容浅显易懂，布满童趣，便于老师创设情境，感受小燕子擅长学习，勤于学习，乐于学习。

在教学中注意情感的渗透，让同学把自己当成小燕子，在反复的朗读体验中体会小燕子学习的欢乐，而不是脱离同学感情基础的空泛说教。

通过情境的营造，视听感官的感受，将同学的心灵与文字相沟通。

2、通过演一演等形式，尽可能地让同学用直观的形象来感受，把同学引领到一个童话的世界中，丰富其心灵的体验。

3、在美读中让同学有所感悟。

加强朗读的指导，采纳敏捷多变的形式（如：师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、齐读……），在反复的美读中，同学有所感悟，在实践中培育同学的语感。

建立在同学的认知水平和已有的学问基础之上，充分调动同学的学习乐观性，激发他们的求知欲，给同学供应充分的参加活动时空，关心他们在自主探究与合作沟通的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的力量，培育同学自主探究，团结合作精神，以及喜爱大自然的情感。

【篇三】学校一年级语文上册《一次比一次有进步》教案
学习目标：
1、熟悉13个生字，会写“回、片、皮”3个字，熟悉新笔画“乛”，熟悉新的偏旁“王”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有仔细认真地观看，才能了解事物的特征。

教学重点：识字、写字和朗读课文。

教学难点：同学通过读课文，明白自己为什么喜爱燕子。

教学课时：2课时
第一课时
一、提出学习目标
1、谈话导入，引出课题
师：孩子们，还记得《菜园里》这首儿歌吗？大家一起来背一背。

生：背《菜园里》
师：是啊，秋天的菜园多美啊！菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。

听，一个好玩的故事发生了。

这就是我们要学习的课文，板书课题：《一次比一次有进步》（齐读：学习生字“次”）
2、引导同学提出学习目标：
①在课文中找出认读的13个生字：次瓜燕什么样得再可认真兴现
①借助拼音把课文读正确、读流利。

①正确书写“回、片、皮”三个字
二、展现学习成果
1、我不但会读这13个生字：“次瓜燕什么样得再可认真兴现”还会在书上找出来（圈一圈）
出示生字卡片（指名读、同桌读、小组读、全班读)
2、我发觉“次、再、仔”是平舌音。

3、我发觉“什”不但是前鼻音，还是翘舌音。

4、我发觉“样”“兴”是后鼻音。

5、我发觉“么”“得”读轻声。

6、我会给生字宝宝找伴侣：次（一次）、瓜（瓜果）……
7、我发觉“现”是左右结构的字：左边王字旁，右边是观察的“见”
8、我会用熟字加偏旁记“什、样、现”
9、我会用找伴侣的方法记住：再见的“再”，正在的“在”。

10、把生字宝宝放在课文中，我也会读。

（指导同学朗读课文：个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等）
11、课文会读了，再看看课后田字格里有哪些生字要我们写的?
“回、片、皮”
生1：“回”是全包围结构的字，大口套小口，留意：先里头后封口。

生2：我会用数笔画来记住“片”。

“片”4笔写成，第一笔是竖撇，要先竖后撇，由重到轻，最终一笔是横折
生3：我会记住半包围的字“皮”，五笔写成，第一笔是横钩，其次笔是竖撇。

生4：横钩“乛”是这节课我们学习的新笔画。

三、学问拓展延长
想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子？
其次课时
一、提出学习目标
1、复习导入
读生字卡片：“次瓜燕什么样得再可认真兴现”
（指名读，开火车读，齐读，找伴侣读）
2、提出学习目标
①小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么?
①燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？
①会流利、有感情地朗读课文。

①会跟着课后“读读说说”
二、展现学习成果
1、我知道小燕子去菜园看了三次，也就是课文的第
2、第
3、第4段告知我们的。

2、我知道小燕子第一次去了，看到：“冬瓜大，茄子小”
3、我知道小燕子其次次去了，看到：“冬瓜是绿的，茄子是紫的”
4、我还知道小燕子第三次去了，看到：“冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺”
5、小燕子看得多认真啊！每一次都有新的发觉，燕子妈妈是怎么夸夸小燕子的？
6、燕子妈妈笑着说：“你一次比一次有进步！”
7、小结：小燕子一次比一次观看得仔细、认真，一次比一次有进步。

8、燕子妈妈真好！真会鼓舞小燕子去观看事物，那么我们应当怎么读小燕子和燕子妈妈说的话？
9、燕子妈妈说话时态度亲切，读她的话时不能太快，要读出激励、赞扬的语气
10、读小燕子的话时，语速要稍快、读出每一次有新发觉后的兴奋心情。

11、分角色朗读课文、小组读、男女生读、师生对读
12、我也会“读读说说”这样的的词语：
看看看一看说说说一说听听听一听
读读读一读数数数一数……
12、小结：燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的急躁启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。

学了这篇课文，我们懂得了只有仔细、细致地观看，才能了解事物的特征。

三、学问拓展延长
课外观看一种水果或蔬菜，说说它的特点
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