内容依托式高职护理英语教学模式分析

内容依托式高职护理英语教学模式分析
一、理论基础
内容依托式教学源于美国奥本大学。

它的基本理念是将知识和实践赋予同等重要的地位，借助实践来强化对知识的理解和应用。

内容依托式教学关注形式和内容的融合，将学
生学习的主体地位得到了很好的体现。

同时，教师不再仅以授课为主要任务，而是通过创
设情境、设计任务，引导学生的主动探究和自我发现，帮助学生成为更加的自主学习者。

这种教学方式强调实际操作和综合能力培养，有利于学生将所学知识运用到实际工作中，
并逐渐形成工作能力。

二、实践模式
在高职护理英语教学中，内容依托式教学模式的具体实践主要包括以下几个步骤：
1. 系统性的课堂授课
通过系统化、科学化的授课方式来介绍英语学科本质。

同时，建立知识框架，从不同
角度向学生展示相关知识点，让学生对知识有一个较为全面、深入的理解。

2. 角色扮演
高职护理英语教学中，教师可以根据教学内容，设计相应的角色扮演活动，让学生在
进行英语交流的同时，进一步提高综合能力。

例如，学生可以扮演护士、科室主任等角色，从而更加了解工作流程，熟悉相关词汇和理论知识。

3. 阅读与讨论
将护理实际应用情境与文本相结合，通过讨论加深对阅读材料的理解。

同时，讨论中
可以增加典型案例，让学生更好地理解与运用相关知识点。

4. 写作
通过写作提高英语写作技能，同时让学生更好地掌握相关护理场景下的重要词汇与语
法结构。

例如，设计一些诊断小组讨论题目，要求学生用英语写一份病历报告。

5. 技能操作训练
除了理论知识的学习，在护理学科中，实践技能的训练同样重要。

学生可以开展一些
模拟训练，例如模拟静脉输液、注射等，让学生学会科学、安全、有效地进行实践操作。

三、实践效果
内容依托式教学模式有助于激发学生的学习兴趣，激活他们内在的学习动机，提高他们的实践能力。

结合护理英语教学具体实践，教学内容的紧密结合，让学生形成了更为综合的学习能力。

同时，实践操作的训练也让学生掌握了相关实践技能，更加适应未来的工作需求。